4530
قناة خاصة للمعلمين/ت في تطوير مهارات التدريس الحديث..
https://slidesgo.com/
للعروض التعليمية الجاهزة 👌
قوالب بوربوينت جاهزة بالكامل
• فقط تغيّرين النص وتعرضين
• مناسب للدورات
برومبت👆🏻
بطاقة تهنئة بالعيد بتصميم واقعي، تظهر طاولة عليها فوانيس مضيئة وحلويات العيد التقليدية، مع بطاقة تهنئة موضوعة عليها. إضاءة دافئة، عمق ميدان ضحل، تفاصيل دقيقة، جودة تصوير فوتوغرافي. ومكتوب فيها عيدكم مبارك وفي الاسفل مكتوب اختكم مريم الظفيري
برومبت👆🏻
بطاقة عيد فاخرة مستوحاة من الطبيعة، تتضمن رسومات أزهار رقيقة وأوراق شجر باللون الأخضر والذهبي، مع فراشات صغيرة تحلق حولها. خط رشيق عربي بارز بلون ذهبي مكتوب عبارة “عيدكم مبارك” وعساكم من عوادة خلفية فاتحة، ألوان طبيعية، تأثير بوكيه ناعم. في الاسفل بالوسط اكتب اختكم مريم الظفيري
مهارات التدريس السبع
أولا : مهارة التهيئة الذهنية
وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ .
ثانيا: مهارة تنويع المثيرات
هو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس . والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في
إيصال المعلومة . فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية :
* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس.
* التحرك في غرفة الصف .
* استخدام تعبيرات لفظية
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين .
* تنويع الحواس .
ممارسات تبعث الملل :
* الصوت الرتيب .
* الوقوف الثابت .
هل ملت طالباتك الطريقة التقليدية لتسميع القران ؟
اليك مجموعة من الأفكار لتسميع القران اليومي تجدد نشاط الطالبات بإذن الله :
🌷التسميع من خلال الترتيب الهجائي.
🌷التسميع من خلال البدء باليمين .
🌷التسميع عن طريق المقابلة : اختيار طالبة في الجهة اليمنى إذا انتهت تكمل مقابلتها في الجهة اليسرى
🌷توزع ارقام على الطالبات ثم يختار الرقم والطالبة التي يختار رقمها تسمع.
🌷عن طريق صندوق يوضع به أسماء الطالبات ثم يسحب من خلاله اسم الطالبة .
🌷يوزع على كل طالبة ورقة تكتب بها رقم آيات من المقرر بإضافة إلى كتابة فائدة ثم تجع الأوراق و توزع مرة أخرى و كل طالبة تقرأ الآيات المطلوبة بالورقة التي سحبتها مع قراءة الفائدة .
🌷كل طالبة تختار لها لون و بشترط عدم تكرار اللون وتختارين وحده تبدأين بها وإذا انتهت من التسميع تختار لون من الألوان التي اختارتها الطالبات وتحاول تتعرف على الطالبة التي اختارت اللون ويكون ترفيه واختبار للذاكرة
🌷تجهز المعلمة معاني أسماء طالباتها في بطاقات توزعها عليهم تقرأ كل طالبة معنى الاسم الذي معها تتعرف الطالبات على اسم الطالبة من خلال معناه و تعطى مقطع لتسميعه .
🌷تقسيم الطالبات إلى مجموعات ثنائية ، كل مجموعة من طالبتين ، بحيث تسمع احداهما للأخرى و تكتب تقييمها لصديقتها في ورقة
🌷 عمل بطاقات من ورق مقوى تكتب عليها بداية الآية ، بعد ذلك تسحب الطالبة بطاقة من البطاقات و تقرأ بداية الآية ثم تكمل غيباً .
🌷توضع المقاطع داخل بالونات ثم تختار الطالبة بالون تقوم بتفجيره ثم تقرأ المقطع الذي بداخله ثم تبدأ بالتسميع
🌷تكتب المعلمة حروف الطالبات في بطاقات تقوم بسحب بطاقة من يبدأ اسمها بالحرف تبدأ التسميع
تختار المعلمة احدى الطالبات وتسمع لها ثم تختار الطالبة التي بعدها و يمكن ان تختار لها المقطع أيضا
🌷تمسك المعلمة ببعض الورق بعد أن تلفه على شكل كرة ثم تدير ظهرها وترمي الكرة الطالبة التي تقع عليها الكرة تسمع
🌷 تطلب المعلمة من طالبة أن تسمع ثم ترشح الطالبة بعدما تنتهي واحدة بعدها لتسمع و هكذا .
🌷تسمع كل طالبة اية ثم تقرأ الطالبة التي تليها الآية التالية و هكذا حت تنتهي جميع الآيات .
🌷تسرد طالبة ما تحفظ ، فإذا وقفت بسبب النسيان أو الخطأ تكمل الطالبة التي بعدها التسميع و هكذا .
💐 آمل النشر لتعم الفائدة والمتعة بالقران
اجابة الاختبار التشخيصي للصف الثاني المتوسط لمادة الدراسات الاجتماعية
Читать полностью…
خطة الترم كامل - الدراسات الاجتماعية.pdf
Читать полностью…
خطة الترم كامل - الدراسات الاجتماعية.pdf
Читать полностью…
خطة الترم كامل - الدراسات الاجتماعية.pdf
Читать полностью…
فـــــ🎯ـــاصل 🎨🍃
الرقم السّري🔐
تُوزّع بطاقات الأسئلة على كل مجموعة، ويُجبن على السؤال المكتوب (بكتابة رقم السور بالفراغات)..
وتكون الإجابة الصحيحة هي الرقم السري للسؤال المطروح.
⛳️والمجموعة الفائزة التي تكون جميع أرقامها السّرية صحيحة🔑🔓
مُرفق|
📤صورة توضيحية للإجابات.
📥ملف المسابقة pdf جاهز للطباعة.
منقوله
*أسباب ضعف المشاركة الصفية اثناء الشرح وطرق العلاج*
*مقدمة ،،،،*
تعتبر مشاركة الطلاب داخل الصف المدرسي عنصراً مهماً من عناصر العملية التعليمية للمعلم و المتعلم ، و الطالب الذي لا يستطيع المشاركة في التفاعل داخل غرفة الصف يكون في أغلب الأحيان طالباً فاشلاً دراسياًَ ، واجتماعياً ، وفي حالة عدم مشاركة الطالب في التفاعل داخل الصف فإنه يكون مستسلماً ، ويتخلى عن أي أمل في النجاح ، فهو يعتبر المشاركة في أي نشاط مصدراً لمزيد من الفشل والإخفاق .
تحديد المشكلة :
أنواع من الأسباب ، تنقسم إلى عدة أسباب :
أولاً : أسباب تعود للطالب .
قد يكون الخلل في المشاركة الصفية ، وضعفها ناتج عن الطالب نفسه منها :
- عدم حب المادة نفسها أو عدم حب معلمها ، وهذا يؤثر سلباً في مستوى تحصيل الطالب .
- عدم وجود الدافعية للتعلم ، أو انعدامها .
- العزلة والانطواء ، وضعف التواصل مع الآخرين .
- لا يبالي بتوبيخ المعلم للضعاف ، ولا يتأثر من توجيهات المدير ، أو المرشد ، أو المعلم .
- رفض مبدأ تحمل المسئولية ، والمبادرة والتقدم ، فلا يسعى للرقي والتميز والتقدم ، وهذا غالباً في المستوى المتوسط والضعيف .
- الاتكال على الآخرين والركون إلى إجابات الطلاب المتميزين .
- عدم التركيز في سؤال المعلم ، وما هو المطلوب من السؤال .
- ضعف القدرة على الإجابة الصحيحة ؛ فتؤدي للإحباط ، والاكتئاب ، مما يدفعه لعدم المشاركة مرات أخرى .
- عدم الطلاقة في الكلام أو الإجابة بمعنى ( الرهبة والخوف ) غالباً ، وقليل جدا الضعف عن الكلام سبب صحي ،كضعف السمع أو البصر .( حالتين فقط ) .
- ضعف المشاركة لدى الطلاب تراكمياً أحياناً .
- المؤثرات الخارجية التي تشغل ذهن الطالب مثال ملعب الكرة أو .... إلخ .
- عدم متابعة أولياء الأمور نتج عنها إهمال متراكم .
ثانياً : أسباب تعود للمدرسة .
يتناول جانب المدرسة عدة زوايا منها :
بيئة المدرسة:
فوجود الطالب في بيئة مدرسة نظيفة ، متميزة ، نشيطة ، يوجد بها نشاطات منهجية ونشاطات لا منهجية ، تزيد من دافعية الطالب للمشاركة داخل بيئة الصف ؛ لأن الصف جزء من المدرسة ، وكذلك المباني الموجودة والمرافق وغيرها من الأشياء توفر راحة نفسية للطلاب تدفعهم لحب التعلم والمشاركة الفعالة داخل الصف .
بيئة الصف :
فمراعاة البيئة الصفية من نظام وتهوية ونظافة وهدوء وعدد ومراعاة الفروق الفردية جميعها تعمل على زيادة دافعية التعلم ، ومراعاة جلوس الطلبة بشكل منتظم وفعال وغيره يساعد على توفير الجو المناسب للمشاركات الفعالة
ثالثاً: أسباب تعود للمعلم .
يلعب المعلم دور بارزاً في الصف ويلعب دورا بارزا في تحبيب الطلاب للمادة المراد دراستها ، وينظر التلاميذ له على أنه القدوة لهم ، والمعلم له الدور الكبير في زيادة نشاطات الطلاب وتفاعلهم داخل الحصة ،أو عدمها ،
ومن أسباب تحمل المعلم عبء المشكلة :
- عدم وضع أسئلة كافية تشمل جوانب الدرس ، مثل : الاقتصار على أسئلة الكتاب أو الأسئلة التي تحمل جواب نعم أو لا .
- عدم مراعاة الفروق الفردية .
- عدم وضوح الأسئلة .
- عدم تحفيز الطلاب للشرح .
- عدم تعزيز الطالب الذي يجيب إجابات متميزة مما يولد روح الإحباط لديه أو لدى الغير .
- كره طالب أو عقابه عقاب سيء.
- ضعف إيصال المعلومة للطلاب .
- عدم التحضير المسبق للدرس يولد ضعف في وجود أسئلة للنقاش والشرح .
- عدم ضبط الإدارة الصفية ، كالتشويش من قبل الطلاب دون تدخل من المعلم .
- الروتين اليومي من المعلم في الشرح وطرح الأسئلة ، دون تجديد للأساليب .
- تركيز المعلم على فئة معينة من الطلاب دون مراعاة الفروق الفردية تعمل على الإحباط .
اتمنى اخواتي اي احد يستفيد من القناة يذكر الاسم عند نقلها للقروبات الاخرى 🙏
Читать полностью…
✍🏻مبادرات لمادة الدراسات الاجتماعية .
1) خريطة المدرسة الذكية
تحويل المدرسة لخريطة تفاعلية:
• الطالبات يحددون أماكن (المعامل، المصادر، غرفة القائدة…).
• يعملون لوحة كبيرة + QR لكل موقع يشرح وظيفته.
ترفع مهارات الخرائط، الاتجاهات، والبحث.
⸻
2) متحف مصغّر للتراث الوطني
زاوية داخل المدرسة تعرض:
• أدوات قديمة.
• صور تاريخية.
• قصص قصيرة من كبار السن.
يعطي روح الهوية والانتماء ويخدم وحدة (التراث والثقافة).
⸻
3) نماذج مدن المستقبل
مشروع تخطيط مدينة:
• توزيع طرق.
• بنية تحتية.
• مناطق سكن وتجارية.
يربط الجغرافيا بالواقع وينمّي التفكير الهندسي.
⸻
4) “رحلة عبر الزمن”
محطات داخل الفصل تمثل عصور مختلفة:
• العصر الإسلامي.
• الدول الحديثة.
• الجزيرة العربية قبل الطفرة.
كل محطة فيها نشاط بسيط: سؤال، صورة، قطعة تراث، فيديو.
⸻
5) بودكاست اجتماعي
الطالبات يسجلون حلقات قصيرة:
• حدث تاريخي.
• شخصية مؤثرة.
• قصة مكان.
يعلّم مهارات العرض والتلخيص.
⸻
6) “قضية ونقاش”
كل أسبوع قضية اجتماعية أو تاريخية:
• الأمن المائي.
• المواطنة الرقمية.
• الجغرافيا السياسية.
تعمل مجموعات تعرض رأيها بحجج.
⸻
7) خريطة القيم الوطنية
لوحة تفاعلية:
• كل طالبة تكتب موقف عاشت فيه قيمة (أمانة، تعاون، مسؤولية).
• تربطها بدروس المواطنة.
⸻
8) محاكاة “مجلس الشورى الصغير”
تمثيل جلسة نقاش وقرارات:
• رئيسة.
• أعضاء.
• موضوع يناقشونه.
تعلم المسؤولية واتخاذ القرار.
⸻
9) “يوم في مدينة سعودية”
كل مجموعة تمثل مدينة:
• اقتصادها.
• مناخها.
• معالمها.
يوم عرض وتجارب بسيطة (بوث صغير).
⸻
10) صحيفة اجتماعية أسبوعية
نشرة قصيرة:
• معلومة تاريخية.
• حدث جغرافي.
• سؤال أو لغز.
تنشر في القروبات أو على اللوحة
تجميع الاستاذة/ مريم الظفيري
برومبت👆🏻
بطاقة عيد بتصميم يجمع بين عناصر الطبيعة والفن الإسلامي، مثل أغصان الزيتون أو أزهار الياسمين المتشابكة مع زخارف إسلامية. ألوان ترابية دافئة، خط عربي تقليدي. إضاءة دافئة، تفاصيل فنية، جودة طباعة عالية.
برومبت👆🏻
بطاقة عيد بتصميم ثلاثي الأبعاد واقعي، تظهر هلالًا مضيئًا ونجومًا متلألئة في سماء ليلية عميقة، مع مسجد صغير يظهر في الأفق. عبارة “عيدكم مبارك” بخط مضيء. إضاءة درامية، تفاصيل واقعية، جودة سينمائية. في الاسفل اكتب اختكم مريم الظفيري بخط عربي بارز بلون فاخر جذاب
ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية
عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .
رابعا : إثارة الدافعية للتعلم
يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .
فوائدها :
* تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم .
* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم .
* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم .
استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم :
* التنويع في استراتيجية التدريس.
* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ.
* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .
* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم .
* التنويع بالمثيرات.
* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي.
* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته
* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها.
*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب .
* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها .
خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير
وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .
سادسا : مهارات التعـزيز
مفهومه هو :
* وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .
* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .
* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار
أنواع التعزيز :
يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي
استخدمها معهم .
* التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة .
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. )
* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب .
* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا .. يجيب ...
* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب
التعزيز والطلاب الخجولين :
الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال
دمجه في الأنشطة الصفية. ومثال ذلك :
* تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما .
* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف.
سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب
* تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون
*تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين :
. الطلاب أنفسهم
. الطلاب والمعلم
. الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية
*مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها
*كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى .
مقترح حركوا الصور داخل الكتاب المدرسي لجذب انتباه الطلاب 👌👏🏻👏🏻👏🏻
Читать полностью…
🔴السؤال هل لمواد التقويم التكويني اختبار تشخيصي ؟
نعم.
مواد التقويم التكويني لها اختبارات تشخيصية، لكن استخدامها يختلف عن الاختبارات التقليدية.
الخلاصة الواضحة:
• الاختبار التشخيصي يُستخدم في بداية التدريس أو قبل تنفيذ الخطة العلاجية.
• هدفه تحديد مستوى الطالب، الفجوات، ونقاط القوة.
• لا يُرصد له درجة، ولا يُستخدم للحكم على الطالب.
في مواد التقويم التكويني:
• الاختبارات التشخيصية تكون غالبًا:
• قصيرة
• مرنة
• مرتبطة بالمهارات الأساسية
• قد تكون:
• أسئلة شفهية
• مهام أداء
• أوراق عمل
• اختبارات إلكترونية سريعة
الفرق المهم:
• التشخيصي = قبل التعلم (أين المشكلة؟)
• التكويني = أثناء التعلم (هل يتحسن؟ ماذا أعدل؟)
الخلاصة العملية:
أي مادة تطبق فيها تقويم تكويني تحتاج أداة تشخيصية كبداية منطقية، حتى يكون التقويم له معنى فعلي وليس شكلي
اختبار تشخيصي لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الثاني المتوسط
Читать полностью…
#صياغة_الاسئلة_حسب_هرم_بلوم
إن صياغة الأسئلة حسب هرم بلوم يعد وسيلة ممتازة لتعزيز التفكير النقدي وتحفيز التعلم العميق لدى الطلاب. هرم بلوم لتصنيف الأهداف التعليمية يتضمن ستة مستويات رئيسية مرتبة من الأدنى إلى الأعلى: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التقييم، والإبداع. فيما يلي شرح مختصر لكيفية صياغة الأسئلة لكل مستوى:
التذكر (Remembering)
هدف هذا المستوى هو استدعاء المعلومات والمفاهيم الأساسية.
- أسئلة نموذجية
- ما هو تعريف...؟
- اذكر مثالاً على...؟
- أين حدث...؟
الفهم (Understanding)
يتعلق بفهم معنى المعلومات أو المفاهيم.
- أسئلة نموذجية
- اشرح لماذا...؟
- كيف يمكنك تلخيص...؟
- ما هي الفكرة الأساسية في...؟
. التطبيق (Applying)
يتعلق باستخدام المعرفة في مواقف جديدة.
- أسئلة نموذجية
- كيف يمكنك استخدام... في موقف...؟
- ماذا يحدث إذا...؟
- كيف تطبق... في حياتك اليومية؟
التحليل (Analyzing)
يتعلق بتفكيك المعلومات إلى أجزائها وتحليل العلاقات بينها.
أسئلة نموذجية
- ما هي الأسباب المحتملة لـ...؟
- كيف يرتبط... بـ...؟
- ما هو الفرق بين... و...؟
. التقييم (Evaluating)
يتعلق بتقديم حكم أو تقييم بناءً على معايير معينة.
-أسئلة نموذجية
- ما هي أهمية...؟
- ما رأيك في...؟
- كيف تقيم...؟
الإبداع (Creating
يتعلق بتوليد أفكار جديدة أو بناء شيء جديد.
-أسئلة نموذجية
- كيف يمكنك تصميم...؟
- ما هي الحلول الممكنة لـ...؟
- كيف يمكنك تعديل... لتحقيق...؟
أمثلة على الأسئلة في كل مستوى
| المستوى | السؤال |
|------------------|-------------------------------------------------------------------|
| التذكر | ما هي خطوات دورة الماء؟ |
| الفهم | اشرح بأمثلتك كيف يتغير الماء من حالة إلى أخرى. |
| التطبيق | كيف يمكنك استخدام مفهوم دورة الماء لحل مشكلة نقص المياه؟ |
| التحليل | ما هي الأسباب المحتملة لتغير المناخ وتأثيره على دورة الماء؟ |
| التقييم | ما هو رأيك في الجهود الحالية للتصدي لتغير المناخ؟ |
| الإبداع | كيف يمكنك تصميم نظام جديد لإعادة تدوير المياه في المدن الصحراوية؟|
استخدام هرم بلوم في صياغة الأسئلة يساهم في تعزيز التفكير العميق لدى الطلاب وتحفيزهم على التفكير بشكل نقدي وتحليلي.
فكـــ💡ــــرة
🩶اكشطي لتعرفي من تسألين🩶
أسئلة بروح مرحة وخفيفة💓
🔖تكتب المعلمة أسئلة مراجعة الدرس السابق على بطاقات، وفي أعلى كل بطاقة مكتوب:
اسألي .... (صاحبة صفة معينة) والصفة هذه تُغطى بورق الكشط🔘
📍مثلا:
اسألي اللي لابسة أبيض وأسود..
تسحب الطالبة بطاقة وتكشطها، وتسأل -صاحبة الصّفة التي ظهرت لها - السؤال المكتوب،
والطالبة التي تُجيب تاخذ نقطة ثم تخرج وتسحب بطاقة أخرى وتكشط، وهكذا...
🔻نماذج أسئلة:
-اسألي اللي جالسة يمينك
-اسالي اللي لابسة أبيض وأسود
-اسالي اللي لابسة ربطة بيضاء
-اسالي اللي معها عطر في شنطتها
-اسالي أفضل وحدة سمّعت اليوم
-اسالي أول وحدة دخلت الفصل
-اسالي اللي لابسة ساعة فضي
-اسالي اللي شنطتها لون غير الاسود
-اسالي اللي في اسمها حرف من اسمك
-اسألي أكثر وحدة تبتسم
-اسألي اللي لابسة نظارة
-اسألي اللي غابت آخر مرة
-اسألي اول وحدة عند الباب
وتستطيعين تغيير الأسئلة كما تحبين…
🎯الهدف من الفكرة:
المتعة، وإضفاء روح المرح على الفصل، وتجديد الأجواء بين الطالبات..
📌تناسب:
▪️مراجعة الدرس السابق أو ختام الدرس.
▪️طريقة تسميع -بحيث يوضع بدال السؤال مقطع-
📤مرفق| صور توضيحية للفكرة.
منقوله
التعلم بالمشاريع ممتع جداً 👏🏻 مع طالباتي
Читать полностью…
*أداة اليوم : Classkick*
*ما هي الأداة وأهم مزاياها:*
* منصة رقمية تسمح للمعلمين بتحضير واجبات أو أنشطة بصيغة PDF أو صورة أو من داخل المنصة، ويعمل الطلاب عليها من أجهزتهم مع إمكانية الكتابة والرسم والإجابة والتفاعل، ويشاهِد المعلم التقدم في الزمن الحقيقي.
* تتضمن أدوات مثل “رفع اليدّ” لدى الطالب لطلب مساعدة، والتصحيح الفوري أو شبه الفوري، وتوفير تغذية راجعة أثناء العمل، وليس فقط بعد التقديم.
* تضم مزايا للاشتراك المحترف (Pro) مثل تصدير الدرجات، التكامل مع أنظمة مثل Google Classroom ، أدوات مخصصة لمواد STEM مثل لوحة مفاتيح العلميّة، وإمكانية مشاركة واجبات عبر مكتبة المعلمين.
*لماذا تفيد المعلمين:*
* تساعد المعلم في متابعة تقدم الطلاب بدقّة: معرفة من يعمل الآن، من توقف، ومن يحتاج مساعدة، ما يعزز التقييم التكويني وإدارة الصفّ الفعالة.
* تفيد في مواد مثل الرياضيات والعلوم والروبوت والـ STEM بفضل دعم الكتابة اليدوية والمعادلات والرسومات، مما يجعلها مناسبة لتلك التخصصات.
* تدعم التغذية الراجعة السريعة – ما يوفّر وقت المعلم ويوفّر فرصاً لتصحيح المفاهيم قبل ترسّخها.
* قابلة للتطبيق في التعليم المدمج أو عن بُعد أو داخل الصفّ، مما يفيد المعلمين والإداريين في تخطيط وتنفيذ الدروس.
التسعير ووجود باقة مجانية:
يوجد إصدار مجاني يُمكّن المعلم من البدء باستخدام المنصة.
الاشتراك المحترف (Pro) أو المدرسي يعطي ميزات إضافية مثل عدد أكبر من الواجبات، تكامل مع أنظمة LMS، والتصدير والتحليلات المتقدمة.
*الرابط الرسمي :*
🔗 https://www.classkick.com
رابط الشرح :
https://www.youtube.com/watch?v=gYXBEfh-BaI
*أفكار سريعة للاستخدام في الصف أو العمل المدرسي:*
* في درس الرياضيات: حمّل ورقة عمل من ملف PDF (مثلاً مسائل على الكسور أو المعادلات) إلى Classkick، واطلب من الطلاب الإجابة ورفع اليدّ عند الحاجة، وأنت تتابع وتصحّح فوراً.
* في مادة اللغة العربية أو الإنجليزية: استخدم المنصة لورقة تحرير أو تحليل نصّ، حيث يستطيع الطالب كتابة مباشرة أو رسم خريطة ذهنية، والمعلم يعطي تعليقات صوتية أو كتابية أثناء العمل.
* في تعليم الروبوت أو STEM: جهّز مهمة تحتوي صورًا أو رسمًا تخطيطيًا لروبوت أو دائرة، واطلب من الطلاب استخدام أدوات الرسم أو الكتابة في المنصة لاستكمال المخطط أو وصف الخطوات، والمعلم يشاهد التقدم مباشرة ويساعد من يحتاج.
✍🏻خذّي مجموعة ثانية، مختلفة تماماً، لكن نفس القوة والوضوح—كلها استراتيجيات إدارة صفية عملية
1) استراتيجية “المسؤوليات الصغيرة”
وزّعي مهام بسيطة: قائد صف، مسؤول سبورة، موزّع أدوات.
لما الطلاب يصير لهم دور، يقلّون إزعاج تلقائياً.
⸻
2) استراتيجية “الانشغال المنظّم”
ما تتركين الطالب لحظة بلا شغل.
ورقة قصيرة، سؤال سريع، مهمة دقيقة.
أقوى سلاح ضد الفوضى هو شغل فوري.
⸻
3) استراتيجية “التذكير المسبق”
قبل كل انتقال أو نشاط، عطّي تنبيه:
“بعد دقيقة بنغيّر النشاط، ودّيكم تكونون جاهزين”.
التجهيز يمنع الفوضى اللي تصير أثناء التحول.
⸻
4) استراتيجية “نبرة واحدة”
ثبات النبرة يعطي رسالة واضحة:
ما في تفاوض على النظام.
نبرة هادية وثابتة أقوى من الصوت العالي.
⸻
5) استراتيجية “الضبط من الخلف”
بدل ما توقفين قدام وتصرخين، امشي وراء الصف.
الطالب اللي يحس إن المعلمة وراه يهدأ فوراً.
⸻
6) استراتيجية “الوقت المحدد”
عيّني وقت لأي مهمة: دقيقتين – ثلاث – خمس.
الوقت يصنع تركيز، ويقلل الحركة الزيادة.
⸻
7) استراتيجية “إعادة الصياغة”
بدل تقولي: “لا تتكلمون”، قولي:
“أحتاج هدوء خلال دقيقة الشرح”.
صياغة إيجابية تغيّر ردّة فعل الطلاب.
⸻
8) استراتيجية “قرار واحد”
إذا قلتِ شيء، ما يتغيّر.
الطلاب يعرفون إذا المعلمة تتراجع، فيتمادون.
الثبات أهم من الشدة.