#методика

Как надо учить учителей в XXI веке? Часть 1

🆒 Сейчас стало модным запускать свои программы про современную педагогику. В онлайн-школах, колледжах, государственных университетах, частных школах. Всем очевидно - запрос на трансформацию есть. Новая волна интересующихся молодых учителей есть. И все пытаются на свой лад работать с изменениями.

🤫 Наши конкуренты исходят из того, что в отличие от педагогических вузов надо учить чему-то крутому. Когда мы планировали модули и темы для наставнических семинаров / рефлексии, то тоже сначала хотели рассказать про пед. дизайн, цифровую педагогику, геймификацию, нейросети и т.п. Потом посмотрели на лучшие мировые аналоги и литературу и удивились.

ℹ️ Во многих странах за последние 15-20 лет произошли реформы системы подготовки учителей к школам (развитие induction programmes и педагогических интернатур). Оказалось, что гораздо важнее - это то, как учат. Можно рассказать самую современную теорию о работе мозга, о принципах Мейера, о когнитивных схемах Пиаже или о модели проектирования 4C ID. Но

все это будет абсолютно не важно, если не осуществить перенос в практику.

Если не продемонстрировать образцы и не провести рефлексию.

🔍 Наше конкурентное преимущество - принцип learning by doing, без отрыва от производства. Мы не рассказываем лекции о том, как надо проектировать уроки - мы проектируем уроки вместе, мы делаем карты наблюдения и посещаем уроки друг друга, мы пробуем все на практике в своих школах.

Наша программа - это сопровождение вашего развития в вашей школе.

Сегодня узнали новое, завтра сделали на уроке, послезавтра обсудили сложности.

💥 Мы совмещаем занятия для развития кругозора и формирования мировоззрения в онлайне с очными модулями на каникулах вокруг конкретных практических проблем начала работы в школе. Будут модули про дисциплину, про управление уроком, про педагогическое проектирование, про мотивационный дизайн (и не только!). А в онлайне будем знакомиться с ключевыми теориями и концепциями обучения в области педагогики. И, конечно же, будем придумывать уроки и пробовать их вести (много пробовать!).

🔝 Невозможно научить инновационным практикам, если мы сами не умеем ими пользоваться и не поменяем подходы к обучению. На встречах мы не будем читать лекции, не будем давать видеозаписей с бестолковыми тестами, не остановимся на поверхностном знании базовых идей. Мы поможем совершить качественное преобразование своих подходов к обучению в деятельности. Наша мечта - это помочь каждому стать квалифицированным педагогом-исследователем, который умеет осмыслено формулировать задачи образования и подбирать средства для их реализации с учётом контекста класса.

P.S. Напомню, что мы ищем молодых учителей для тестового запуска и интервью о проблемах в начале карьеры. Кому интересно - пишите в комментариях или в личку @mustknowhistory.

Читать полностью…

#что_почитать

Эффективное управление уроком, дисциплиной и групповой динамикой.

🔄 Последние годы меня все больше увлекает наставничество и обучение учителей.

Педагогическое образование в России, мягко говоря, требует реформы.

Содержание учебных программ, подходы и страгетии сопровождения начала карьеры в школе, система повышения квалификации - всё безнадежно отстало от общемировых стандартов. И в частном, и в государственном секторе единичные проекты обеспечивают высокие стандарты обучения педагогике.

🔝 В предыдущем месяце вновь взялся помогать учителям из нескольких школ осваивать наше ремесло. И по этому поводу собрал в структуру книжки, которые касаются первичной задачи любого начинающего педагога - управление уроком и дисциплиной (classroom management). К сожалению, педагогические техники и их отработка на практике - ещё один дефицит наших педвузов. За рубежом по этому поводу написано много классных статей и handbooks, но я сделал подборку переводных изданий и отечественных практиков. Из них вы поймёте, как контролировать дисциплину, как собирать обратную связь, как проводить опросы, как концентрировать внимание учащихся, как презентовать и удерживать цель урока, какие есть форматы обучения и т.п. Каждая книжка легко находится в Интернете для скачивания.

Д. Лемов. Мастерство учителя
🚩 Пособие-инструкции с описанием сложных ситуаций на уроке и способов их решения. Автор руководил сетью чартерных школ США, посмотрел множество уроков и учителей. Для книги отобрал список идей и приемов, которые посчитал наиболее эффективными для разных этапов и задач урока. Про то, как управлять уроком.

М. Добрякова и др. Поддержка и развитие "мягких" навыков в школе: атлас практических решений
🚩 Написана коллективом экспертов по мотивам аналитического доклада об универсальных компетеностностях 2020 года. До сих пор считаю, если бы авторы приняли решение сразу писать эту серию книг на английском языке, то вышел бы мировой бестселлер. Это выдающийся вклад отечественной экспертизы в мировую педагогику. Данное пособие для практиков: даны основные теоретические пояснения, общие принципы разработки учебных заданий, инструкции для ведения уроков и примеры идеальных заданий в контексте развития компетенций. Про то, как проектировать обучение.

Д. Берджесс. Обучение как приключение
🚩 Написана таким же учителем, как мы (советую посмотреть его выступления в интернете). В книге много примеров крючков и клифхенгеров - идей для вовлечения учеников процесс обучения. Про то, как сделать урок интересным и необычным.

Педагогические техники для проектирования уроков. Фонд "Вклад в будущее"
🚩 Это сайт, на котором группа экспертов представила результат множества исследований. Дан набор приемов, как проводить дискуссии, собирать обратную связь и т.п. Множество простых техник, которые позволяют упростить процесс поиска ответа на вопрос - "что делать с детьми и как проходить эту теорию помимо обсуждения и лекции?" Про то, как сделать урок разнообразным.

А. Гин Приемы педагогической техники.
🚩 Автор - один из основоположников ТРИЗ-педагогики (погуглите - интересная концепция). В книге последовательно в формате инструкций описано, как организовать обучение на каждом из этапов урока, чтобы случились запланированные образовательные результаты. Про то, как организовать урок эффективно.

☀️ Основная аудитория моего канала - это учителя, особенно начинающие. Я знаю, что все вы загружены, находитесь часто под давлением множества обстоятельств (администрация, родители, чиновники и т.д.). Знаю, насколько тяжело пытаться делать что-то хорошо в школе, получая вместо благодарностей и хорошей зарплаты упрёки. Этот канал я создал, чтобы у нас был уютный уголок, в котором всегда безопасно, всегда поддержат и подскажут.

💡 Я много всего прочитал и посмотрел. Поэтому предлагаю писать в комментариях, какие темы, вопросы или проблемы надо осветить - как могу помочь и о чем мне писать.

И буду рад, если распространите ссылку на канал среди знакомых учителей.

Читать полностью…

Техническая грамотность меня подводит.
Теперь комментарии точно открыты.
С этого поста, правда, только 👀

Читать полностью…

#рефлексия

Культура исследовательского мышления и можно ли ей научить?

🌧 На неделе я наткнулся на уникальное исследование от одной известной онлайн-школы, из которого следовало, что 20% учителей регулярно используют нейросети в своей работе, 40% достаточно часто, а почти 60% верит в их светлое будущее в образовании. У меня случилась "экспертная истерика". Решил, что это хороший повод поговорить о радикальном разрыве между школой и наукой в России.

🔈 Начнем с главного. Эмпирические исследования о школе в России, скажем мягко, не соответствуют мечтам о прекрасном. В лучшем случае делают инфраструктурную статистическую характеристику (сколько компьютеров, учителей, их возраст и т.п.). В худшем, как в примере выше, страдает дизайн исследования. Например, мало кто понимает, что один из критериев составления выборки - это ее способность отразить общую структуру исследуемой группы по важным параметрам, исходя из используемой концептуализации. И совсем печальный сценарий - это просто обобщения на основе личного опыта в духе "ЕГЭ воспитало поколений тупых детей" или "Все учителя в России тираны и лишают детей свободы".

🚨 Отдельная проблема - колоссальная закрытость школ для внешнего наблюдения. В чем это выражается? В стране защищаются тысячи диссертаций по педагогике, а эмпирических данных о реализуемом содержании образования и реальных уроках минимум. Например, мое исследование - один из единичных современных примеров анализа уроков и общения с педагогами по поводу их проф. установок. В некоторых странах такие исследования делаются коллективом из десятка авторов и пары десятков аспирантов. Учителей-то я понимаю - десятилетия давления, противоречивых требований, отсутствие системы вовлечения в принятие решений. До сих пор думаю, что меня пустили на уроки только по одной причине: у меня не было цели кого-то наказать, я лишь хотел понять реальность. Описать, как есть. Без обвинений и нападок. В сухом остатке - появление слабо обоснованных обобщений, мало продвигающих нас в понимании школьной реальности.

Что из этого надо извлечь для вашего обучения и опыта?

📎 Проведение исследований - это определенная культура мышления и этика. А, значит, учить надо не только знаниям и навыкам, но и образу рассуждений, линзам - как смотреть на мир и как говорить о нем. Обозначу несколько путей трансформации собственных практик и того, чему учить, чтобы способствовать развитию именно исследовательской культуры мышления.

🥇 Поиск противоречий заставляет задуматься и сомневаться, а какие ещё есть позиции по вопросу.
🥈 Отсутствие простых и коротких ответов приучает к сложности восприятия мира, который не удастся описать поверхностно.
🥉 Знание должно быть самостоятельно открыто - не пересказ фактуры из учебника или видеоролика, а поисковая деятельность, повторяющая путь исследователя (работа с источниками и т.п.).

P.S. Не забывайте поучаствовать в голосовании выше по поводу будущего канала.

Читать полностью…

#рефлексия

Технологии спасут образование?

🗓 На днях начал полноценно преподавать в онлайн-школе (за вычетом периода пандемии). У меня, конечно, скептическое отношение к подобным практикам, но решил посмотреть на ситуацию аналитически в контексте школ.

💎 Во всем мире сторонники "цифры" (ИИ, онлайн-образование и т.п.) считают, что это лучший способ побороться с неравенством. Разве не прекрасно, что любой житель планеты может посмотреть в записи лекции лучших профессоров Беркли или МГУ? А ИИ позволяет строить индивидуальные маршруты, персонализировать обратную связь, ускорить обучение. LMS-системы (гугл-класс и т.п.) вообще делают образование максимально разнообразным - учи любые темы в любом темпе.

На самом деле, вопрос спорный.

🥇 Уже есть исследования (и отечественные, и зарубежные), что онлайн стимулирует неравенство. Самых деятельностных учителей, умеющих много всего, переманивают в лучшие школы своего региона. А онлайн оказывается инструментом дикой экономии - можно плодить типовые лекции, гайдлайны, лонгриды и чат-боты. Приправляешь простейшей геймификацией и вперёд к запуску продаж. Выходит сегрегация.

🥈 В отсутствие обратной связи в глазах студентов легко окончательно перейти в режим подкаста. Ты даже не видишь, спит ли твоя аудитория. Встречал разные онлайн-школы, где учителя перешли на лекции по презентациям с последующей зубрежкой, простыми тестами и отработкой. Любые сложные деятельностные практики тут же прекращались. А уж какое-то глубокое исследование вопроса урока - сами понимаете.

🥉 Встречал я и другую забавную грань. Персонализация выражалась не в подлинной передаче контроля ученику за планированием и целеполаганием образовательного процесса, а в удовлетворении базовых потребностей родителей, ушедших из гос. школы. К ним относятся: маленькая группа, позитивная атмосфера на уроке, отсутствие отметок (которые являются символом насилия и наказания).

❓ Эффекты в образовании, особенно школьном, измеряются годами, а то и десятилетиями. Понимаем ли мы долгосрочные "хвосты" стремления к новым технологиям? И следует ли из этого, что их надо запретить или отказаться от них? Тем более, что есть примеры стран с богатой экономикой и высочайшими образовательными результатами, где прямо запрещены, например, телефоны в школах.

💡 Буду честен, не знаю. В роли исследователя я привык задавать вопросы и очень-очень долго думать над ответами.

👑 Ведь есть и позитивные примеры. В один день со мной защищалась диссертация о том, как использование цифровых инструментов улучшило результаты нескольких десятков учителей. Важный момент: в процессе эксперимента одновременно с переходом на новые технологии учителя ещё и трансформировали практики и свою профессиональную позицию. Я думаю, что ответ будет лежать именно в этой плоскости. Если вы хотите создавать уникальное эффективное образование, то менять надо не инструменты или формы, а практики (как учить?) и содержание (чему учить?).

➕ Я в онлайне пробую организовывать продуктивные дискуссии, ставить учащихся в проблемные ситуации с неочевидными решениями, организую взаимную критику идей. Для качественного изменения требуется выход за пределы текущего опыта - недостаточно расширения объема памяти детей. Поэтому я пытаюсь демонстрировать сложные рамки, которые меняют взгляд ученика и помогают посмотреть на тему из нового ракурса. И буду совсем честен - точно знаю, где ИИ может и должен заменить учителей и преподавателей, но об этом расскажу в будущем (только заранее вброшу - разработку контента и уроков никогда не доверю никаким нейросетям).

Читать полностью…

#проектируем_с_умом

Повышать доходимость и вовлечённость можно не только геймификацией.

▶️ Недавно оказался вовлечён в проект по онлайн-обучению подростков современным цифровым профессиям. Предыдущие запуски страдали от одной проблемы - потеря внимания и уход школьников после каждого учебного модуля.

Что может провисать на долгосрочных программах обучения?

🥇 Непонимание целевой аудитории.
Старшеклассники в России (и мире!) голосуют ногами за получение релевантного рабочего опыта и полезных навыков для рынка труда. Результаты обучения и активности должны быть актуальны тем задачам, которые решаются на соответствующем производстве. Проще говоря, будущим гуманитариям дайте проводить исследования, будущих мастеров цеха поставьте за станок и т.д.

🥈 Знания сами по себе стали менее ценны.
Chat gpt или любой ИИ за секунду сделает резюме множества книг, содержащих простой набор тезисов и идей. Хорошее обучение удивляет, формирует культуру мышления, отвечает интересам подростков или приближается к их жизненному опыту. Ставлю вопрос радикально. Старайтесь провоцировать или занимать позицию. Дайте четкий ответ на вопрос "зачем это учить?", который будет биться с контекстом учеников. Сверяйте их замыслы и внутренние цели с тем, что хотели организовать вы сами.

🥉 Растущая инфантильность.
Уже я из поколения "пушинок". Мы хотим "играть" во взрослость, но откладываем ответственность и серьезные решения на потом. Многие в нашем и следующем поколении хотят уважения личных границ, но сами не всегда знают меру. Бросать вызов надо аккуратно, а поддержание интереса к учебе лежит в плоскости отношений преподавателя со студентами. Ребята легко потянутся за значимым взрослым, который откроет горизонт и аккуратно за ручку сопроводит в успешное будущее.

Требуется радикальная трансформация содержания образования.
🗑 Пора уйти от банальной идеи теория + практика (вебинар + дз для онлайна). Каждая синхронная встреча в онлайне (очное занятие в оффлайне) - это возможность поговорить о смыслах, создать ценность происходящего. Пересмотрите структуру курсов в пользу орг-деятельностных игр, разбора типичных ошибок, сессий с экспертом, мини-групп и взаимного оценивания. И, пожалуйста, забудьте про фронтальное взаимодействие в онлайне (когда весь поток слушает один экран).

Если есть те, кому интересны исследования современных подростков - ставьте 🎉 . Если соберём 30 реакций, то сделаю текст про крутые научные доклады и статьи о детях.

Читать полностью…

#чтопочитать

Ученики ничего не хотят учить?

👀 Кто из нас не встречал учеников, которые не выполнили домашнее задание / просрочили дедлайн? И кому из нас не хотелось после выставить двойку? Он ведь не следует инструкции - вот результат, простая идея обучения в соответствии с правилами. Не хочешь делать - вот последствие. Подойдем к ситуации аналитически.

Почему часть учеников после двойки всё-таки исправляется, а часть забивает окончательно?

📣 Для кого-то это страх перед родителями, для кого-то это вызов, а для кого-то это привычная ситуация. Оказывается, мотивов для обучения может быть много...

А какие ещё могут быть мотивы?

✔️ Есть те, кому хочется спорить. Они буквально мечтают переспорить учителя и доказать свою правоту перед всем классом. Так может быть стоит пару раз специально ошибиться, дать им шанс почувствовать себя компетентными?

✔️ Кто-то желает поддержки, позитива и улыбки. Ведь жизнь подростка крайне сложна. Тело меняется с невероятной скоростью, гормоны, вопросы добра и зла, поиски себя. Так может быть разок простить отсутствие домашнего задания?

✔️ А кто-то хочет удивляться и открывать новое! Он пришел искать и пробовать, самостоятельно копаясь в вопросах. Так может быть ему стоит задавать открытые проблемные вопросы, не высказывая собственную точку зрения?

💥 Мотивов для обучения - огромное количество. Каждый приходит на занятие со своим внутренним набором. Хороший учитель / методист / педагогический дизайнер в идеальном мире должен стараться покрывать своим уроком как можно больше мотиваций и целеполаганий. Это обеспечит максимальную вовлечённость.

👍 Т.О. Гордеева ("Мотивация школьников XXI века: практические советы") максимально подробно и в виде простых инструкций описывает все возможные действия в обучении, чтобы повысить ее эффективность. А ещё ее книжка бесплатна и доступна в Интернете!

Если хотите больше постов #чтопочитать или о мотивационном дизайне - ставьте ❤️

Читать полностью…

#чтопочитать

Правила, привычки и инструкции.

🔔 Задумывались ли вы о том, к чему приучается ребенок, когда мы на уроке задаём лишь те вопросы, что имеют один правильный ответ? А какая привычка формируется у ребят в начальной школе, если они по струнке ровно повторяют за тьютором мантру о свободе и личных границах?

🔜 В 1960-70е годы по всему миру происходил антропологический поворот в науках о человеке. Первые шаги совершала критическая социальная теория. Ее сторонники предлагали радикально пересмотреть все привычные категории знания. Ф. Джексон ("Жизнь в классе") провел год в школе в роли наблюдателя за взаимодействием и коммуникацией между учителями и учениками. Его выводы о существовании некого "скрытого содержания" задали рамку для дальнейшей дискуссии о полном несоответствии происходящего в школе государственным планам и стандартам.

🔍 Ф. Джексон среди первых обратил внимание на неформальную сторону образовательного процесса: иерархия отношений и власти, поощряемые паттерны поведения, стереотипы общения. Выяснилось, что определенным образом организованная система уроков и жизни в классе может приучать детей к лени, пассивности, отрицанию пользы сотрудничества и т.п.

✉️ В своей книге исследователь подробно разбирает неформальную сторону образования, делает множество зарисовок ситуаций на переменах и уроках. Безусловно, дебаты о скрытом куррикулуме с тех пор приобрели массовый характер. Сторонники этой идеи активно критиковали "индустриальную школу" и существующие в ней порядки.

⭐️ Меня же волнует другой аспект: в состоянии ли учитель оценить, как отзовется его слово и действие в душе ученика? Урок очень быстро становится рутиной - мы перестаем замечать, какой властью и возможностями обладаем. Как ей пользоваться аккуратно, как не навредить - вот один из сложнейших вопросов, на который я продолжаю искать ответ.

P.S. Одинаковое количество голосов набрала и книга Т.О. Гордеевой. Ставьте 🔥, если хотите следующий пост о ней.

Читать полностью…

#случайвшколе

Двойку тому, кто ничего не знает.

👀 Думаю, что любой из нас, особенно, в начале своей карьеры, сталкивался с ситуацией, когда большинство класса завалило контрольную работу. Моя любимая "колонка двоек" в журнале, за которую обязательно будет ругать заместитель директора. А родители могут и жалобу написать, ведь это учитель не смог нормально объяснить материал. У меня такое бывало. И не раз. Что дальше?

😀 Могут вызвать на ковер, объяснить классу, что это была тренировка, или вообще заставить убрать все отметки. Могут даже попросить извиниться перед родителями, сославшись на неопытность. И администрацию можно понять: все хотят спокойствия и безопасности. "Колонка двоек" - это обострение.

💯 А что учитель? Его ведь тоже можно понять! Честно провел уроки, все объяснил, задал уточняющие вопросы, провел опрос. Никто в классе не сказал, что чего-то не знает. И все знали о контроле. Двойки ведь - это инструмент демонстрации и обратной связи. "Ребята, это провал, обратите внимание - надо отработать", - говорит учитель. Не может же он заставить всех всё выучить идеально.

👍 А что дети? Вроде как честно были на уроке, слушали, выполняли задания, дома что-то повторили. А потом увидели такое, очевидно же, виноват учитель, который плохо их научил. "Мы такого не проходили", - говорит ученик. А в действительности, не может же он одинаково хорошо выучить столько предметов.

🤫 На самом деле, я не знаю правильного ответа в этой ситуации. Если учитель настоит на своем, то продемонстрирует рамки допустимого. Он обозначит границу академических требований. Если администрация уберет отметки или попросит объясниться перед родителями, то снизит градус конфликта. Если дети просто останутся с двойками, то, начиная с 6-7 класса, часть из них уже не боится гнева родителей и просто забьет.

🔍 Мне интересно, что думаете вы.
Ставьте 👍, если считаете правой администрацию школы.
Ставьте 🔥, если считаете, что надо оставить колонку двоек.
Ставьте ❤️, если надо сказать про тренировку и повторить тему ещё раз, потеряв уроки.
Ставьте 🎉, если знаете альтернативное решение.

Читать полностью…

#рефлексия

Когда учитель поступает правильно?

❓ Я очень долго думал, каким должен быть первый содержательный пост: про методику, про успехи, планы или что-то аналитическое. Решил быть откровенным и честным: не хочу создавать образ успешного успеха, ибо регулярно продолжаю делать ошибки.

🔍 Когда-то у меня был опыт классного руководства в небольшой школе с преемственностью, традициями и организованным комьюнити родителей. Большинство хорошо друг друга знали и были одинаковых ценностей. Уже к концу первого месяца стало ясно, что ядру семей мои идеи и подходы в управлении классом, несмотря на залихвацкую молодость, не подходят. Начался ценностный конфликт ☄️

✔️ Поначалу его аккуратно тушили, меня поддерживали (всё-таки часть родителей была на моей стороне), а я продолжил считать себя правым и настаивал на избранном пути и методике.

❌ Чем дальше, тем сильнее конфликт захватывал детей, и постепенно начал выливаться за пределы классы. Все закончилось более или менее мирным разводом - все пошли своей желанной дорогой.

👀 Не буду обсуждать правоту позиций участников конфликта, но выделю сущностную для учителя проблему. Мы можем придерживаться разных стратегий при реализации ценных образовательных результатов. В целом, в той ситуации при поддержке администрации школы можно было "додавить" родителей. Можно было "додавить" меня, заставить работать в соответствии с ожиданиями родителей. Ещё был вариант со взаимными компромиссами, и не только.

Какая стратегия была правильной?

Где-то здесь проходит граница самой большой опасности учительской профессии - мы работаем здесь и сейчас, но последствия наших решений могут отзываться эхом на протяжении долгих лет в жизни ребенка. К сожалению, нам не дано предсказать, чем обернутся наши слова и действия 😮

Осознание этой ответственности должно приводить к аккуратности, взвешенности, оценке плюсов и минусов разных стратегий поведения на уроке. Поэтому, в частности, сильный учитель отличается разнообразием приемов и идей, способностью удивить ребенка и подстроиться под ситуацию так, чтобы удалось выйти с наименьшими потерями 🛡

📌 Спустя 7 лет работы в школе все больше склоняюсь к тому, что правильного решения в педагогике в большинстве случаев нет - вопрос в непредсказуемых последствиях. В этом огромная сложность и одновременно прелесть нашей профессии. Держит тебя в тонусе.

Читать полностью…

Вот и наш первый ответ в рубрике #ВечернийГеродот. Супер актуальный вопрос о самом главном: о мифах, науке и альтернативной истории. Хотите ответы - их есть у меня. #АлександрБерлов жжёт напалмом по всем тем, кто обманывает доверие наших соотечественников. Продолжайте присылать ваши вопросы, мы их ждем!
http://telegra.ph/Beseda-o-folk-histori-01-24

Читать полностью…

Смотрел "Рататуй"? Или может быть слышал анекдоты про Бэрримора и овсянку? А что же на самом деле ели знатные господа и простые крестьяне в Европе? #НикитаМедведев в специальном расследовании обо всем по порядку: http://telegra.ph/Rastitelnyj-racion-01-11

Читать полностью…

#АринаНовикова продолжает находиться под впечатлением от поездки в Италию. В этот раз решила рассказать о том, что удивило историка в этой необыкновенной стране. То, что в 90-е стали называть "культурным шоком": http://telegra.ph/5-neozhidannyh-veshchej-v-Italii-01-19

Читать полностью…

Вносим лепту в вечный спор технарей и гуманитариев! Наш автор и студентка 3 курса #ЕкатеринаЗдобнова делится своим вдохновляющим опытом обучения на программе "История искусств" и рассказывает, какие крутые навыки может дать хороший универ старательному студенту: http://telegra.ph/CHemu-uchat-iskusstvovedov-ili-Pochemu-mne-nikogda-ne-hochetsya-propuskat-pary-01-18-2

Читать полностью…

Этому интервью почти год. Но его актуальность в современной России возрастает с каждым днем. Вся наша редакция высказывает огромное уважение Борису Колоницкому, что он осмелился высказать подобное публично. Это настоящий ученый-историк: http://www.the-village.ru/village/city/city-interview/257166-kolonitsky-1917

Читать полностью…

Важная новость!

🙂 Уже 4 года подряд в разных формах и ролях я обучаю начинающих и опытных учителей. Вел регулярный кружок, рефлексивные круги для профилактики выгорания, проектные и исследовательские группы, делал корпоративные выезды, был наставником.

☄️ Мы с коллегами доросли до того, чтобы начать строить альтернативное педагогическое образование. Уникальный проект для России. Сочетание лучших мировых практик в этой сфере: принципы learning by doing, передачи ответственности "я-мы-ты", идеи induction programmes, менторского сопровождения. В общем,

небольшой командой мы готовим полноценную очну-заочную программу, которая позволит начинающим учителям решать собственные проблемы эффективно и в соответствии с научной теорией.

🔔 Мы хотим сделать запуск в конце октября в Москве, сочетая регулярные онлайн-семинары каждую неделю и короткие очные каникулярные модули раз в пару месяцев. В команде будут теоретики и практики, сильные учителя и исследователи. При этом в отсутствии бюрократии и бэк офиса нам удалось сделать цену достаточно бюджетной даже для учителей из регионов (для участия в онлайн-части). Мне важно, чтобы доступ к лучшим практикам обучения был у всех, не хочу способствовать неравенству.

До запуска нам нужна помощь.

🆒 Мы хотим проверить все наши гипотезы и убедиться в том, что программа действительно нужна. Хотим проверить, соответствует ли обучение реальным проблемам и запросам педагогов.

Поэтому прошу помощи и репоста. 📣
Мы ищем начинающих учителей для глубинных интервью (60-90 минут) об их потребностях, запросах и проблемах.
К начинающим мы решили относить тех, кто работает в школе меньше 5 лет. Хотя если работаете больше, но чувствуете потребность в качественном росте - тоже пишите.

🎤 Если вас заинтересовала идея обучения или готовы дать интервью, то пишите сюда - @mustknowhistory или в комментариях к посту (придем в личку).
Можете также присылать контакты молодых коллег, кому это может быть интересно.

Читать полностью…

#проектируем_с_умом

Как понять, что мы достигли образовательного результата?

👀 Как вы поняли из предыдущих постов - меня сильно волнует адекватность и качество образовательной аналитики и экспертизы. К сожалению, все чаще сталкиваюсь с подменой понятий. Маркетинговые исследования начинают считаться научными, на их основе принимают решения.

☄️ Почему это важно? В XXI веке все помешались на данных. Все хотят больше эмпирики, больше статистики, больше графиков. В школах оценивают успеваемость по среднему баллу текущих отметок, в онлайн-школах собирают цифровой след учеников. Но лишь изредка я встречаю тех, кто пытается задаться вопросом - что мы собираем, как и зачем.

💬 В науке мы начинаем рассуждение с концептуализации. Используя общепринятую теоретическую рамку, мы описываем интересующее нас явление с помощью определенных категорий и индикаторов. Затем, имея идеальную модель, подбираем способы обобщения и инструменты сбора информации, а также методы анализа. То есть, в основе поиска лежит сомнение о доступности понимания мира вокруг. Если изучаем мотивацию, то определяем, что под ней понимаем. Если хотим понять уровень самостоятельности, то договариваемся о ее дескрипторах.

👎 Что же в маркетинге? Сначала формулируются гипотезы, затем в лучшем случае делается раскладка по категориям изучаемой аудитории и всё. В таких "исследованиях" авторы исходят из того, что их интуитивные установки есть объективное отражение реальности. Но в действительности они просто приписывают ей тот образ, который помещается в их голове. Самый яркий пример здесь - это массовые опросы полстеров о популярности политических фигур. Никто не обсуждает, что скрывается за этой популярностью и что под ней понимают респонденты - просто фиксируем уровень в % и всё. Самый радикальный абсурд такого сдвига в образовании - это когда метрики образовательной успешности подменяют метриками продуктового пользования (степень user-friendly). Как если бы учитель спросил после 40-минутной лекции: "Ну как, нравится вам так учиться?". Конечно нравится, ведь не надо напрягаться. Подобные заходы в лучшем случае не дают никакой информации, а в худшем случае искажают наше понимание мира вокруг.

Что это значит для практики?

➡️ При планировании исследований надо идти от имеющихся концепций. Хотите развивать критическое мышление - посмотрите, что под ним понимают в науке и опишите индикаторы его наличия. Хотите развивать читательскую грамотность - посмотрите, как это делают учёные и переложите в замеряемые действия.

😮 У учителей в школе тоже есть этап исследования. Когда мы классифицируем учеников по способностям или личностным качествам, то очень важно опираться не на ощущения, а на проявленные признаки и действия. На разговор с учеником о том, что за этим поведением скрывается. Почему и для чего он так действует? Нет ничего бессмысленнее определения учеников в группу двоишников в классе лишь потому, что они не всегда выполняют инструкции или как-то слабо себя проявляют.

🔄 Конечно, аналогичным образом надо проектировать и оценивание. Наша способность правильно оценить - это результат поиска в литературе того, что в себя включает тот результат, которому мы хотим учить.

Пример из уроков истории. Регулярно встречаю ситуацию, когда учат навыку выделения причинно-следственных связей через зубрежку списка причин из текста параграфа.

👑 В общем, я считаю важным действовать в образовании не интуитивно, а с опорой на научную и педагогическую традицию. Канал создал ровно для этого - делиться с вами идеями, концепциями, подходами, которые описаны в литературе. И, конечно, развивать площадку кооперации деятелей образования для взаимопомощи и обмена опытом.

P.S. Сегодня день учителя, поэтому призываю в комментариях написать пожелания или вдохновения, чтобы зарядиться силами друг у друга.

Читать полностью…

#жизнь_учителя

Выполняю обещания и подвожу итоги проведенного опроса.

Один из важных принципов успешного взаимодействия с учениками - это прозрачность и стабильность договоренностей. Если что-то зафиксировали, то это надо последовательно соблюдать, даже в невыгодную для себя сторону, потому что долгосрочный эффект удержания будет гораздо выше.

Хотя на первый взгляд, деятельность педагога в школе - это лавирование между множеством контекстов. Постоянно надо меняться и подстраиваться. Всё-таки есть важная неизменная установка - если что-то обещали, то это надо делать. Учитель в идеале отличается отсутствием инфантильности и способностью переступить через собственные хотелки во имя взятой на себя ответственности. Это делает вас настоящим значимым взрослым в глазах учеников, потому что задаёт рамку поведения и образ для самоопределения.

Кто-то скажет, а как же уступки? Ведь в своей последовательности можно дойти до крайней степени тирании, забыв о том, что на уроке сидят дети, которым понятие ответственности даётся гораздо сложнее. И будете правы, но с важным акцентом: имеет смысл готовность уступать тоже проговорить на старте, обозначив как ценность. Тогда ваше поведение будет более предсказуемым, а, значит, понятным и безопасным.

В общем, уважаемые читатели. Большинство высказалось за открытие комментариев и подробности про мою диссертацию. Так тому и быть! Только оговорюсь: не забывайте, пожалуйста, про законы РФ и существующие в связи с ними ограничения. К сожалению, у меня в силу наличия своей работы нет бюджета и времени мониторить комментарии. Буду вынужден сразу удалять и банить, поэтому постараемся соблюдать рамки права и культуры общения. Пока оставляю комментарии открытыми на 2 недели. Если эксперимент будет удачным, то сохраню их и далее. Жду всех под постами для обсуждения, вопросов и дискуссий.

P.S. А бот обратной связи отложим на будущее, вдруг когда-то и его захотите.

Читать полностью…

#жизнь_учителя

Чему реально учат в российских школах и какие бывают учителя?

🌈 Главная новость сентября в моей жизни - теперь я PhD in Education (кандидат педагогических наук). Защитил диссертацию на тему "Методическая трансформация содержания образования в учительских практиках" (жду ещё утверждения решения в дис. совете, но вроде как отбил все замечания). В переводе с русского на русский - чему и как учат в российских школах.

🔍 Сделал полный и глубокий анализ ФГОС, ИКС, ФОП; затем методичек и поурочных разработок к учебникам из федерального перечня; после обратится к конкурсным урокам, методическим порталам и копилкам уроков в Интернете; и в конце пошел в школу - брать интервью и изучать уроки реальных учителей. Получился комплексный рассказ о том, какие планы государство планирует, какие подходы есть в науке про преподавание и какова на самом деле реальная жизнь в школах на уроках (специально изучал разные предметы).

💯 Два главных вывода: учат разному и по-разному; планы отдельно, практика отдельно. На защиту я выносил методологию исследования. Придумал уникальный для России (и отчасти мира) инструмент выявления профессионального портрета учителя и его стратегии преподавания.

❓ На самом деле, получившаяся многомерная картина школьного образования охватывает множество выводов. В результате осталось гораздо больше вопросов, чем ответов. Планирую постепенно идти в науке дальше параллельно с практикой. Писать статьи, развивать текущее исследование и может когда-нибудь получу докторскую степень.

📣 По этому поводу решил ответить на несколько запросов в личке от вас. Мне уже много раз писали по поводу открытия комментариев, бота обратной связи, разбора кейсов из вашей практики и т.п. Как стороннику диалога, взаимного понимания и борьбы с неравенством считаю принципиально важным учитывать ваше мнение, стараться быть открытым. Поэтому небольшое голосование.

Читать полностью…

#совет_молодому_учителю

Как проектировать урок?

Урок - это концерт в филармонии.
🎙 Он имеет основную композицию и лейтмотив всех сыгранных произведений. Вы в нем дирижер, а ученики - музыканты.
Планируйте урок законченными этапами, каждый из которых продвигает к финальной цели (образовательному результату). Каждый этап включает отдельную микро-цель, свои задания, рефлексию итогов.

Я - МЫ - ТЫ.
🔜 Переход к следующему этапу урока возможен только при условии, что вы убедились в готовности учащихся выполнить контрольное задание. Но и слишком рано отпустить детей в самостоятельное плавание нельзя.
Сначала вы покажите, как делать. Потом попробуйте решить пример сообща с классом. Понемногу вводите в процесс учеников для самостоятельной пробы.

Учитель на уроке - прорицатель.
✏️ Заранее подумайте, какие типичные ошибки могут совершить ученики на каждом этапе урока. Ошибки бывают разного характера: в понимании теории, в применении на практике, в инструкциях и т.п.
Предложите всем быть бдительными и описывайте, что может пойти не так. А когда кто-то прослушал и "предсказание" случилось, то укажите на это всему классу.

Диагностика - наше все.
🔈 Чем больше спрашиваете и задаёте вопросов на понимание и рефлексию, тем больше информации о происходящем внутри детей получаете. Делайте ошибки, провоцируя внимание. Просите пересказать, что только что происходило. Предложите проверять задание соседа. Чем больше переключения с позиции "внимательно слушаю" в позицию "субъекта собственной деятельности", тем выше будут образовательные результаты.

Новые вводные укрепляют глубину понимания.
🎮 Давайте старые задачи в изменённом контексте или добавляйте к ним ранее неизвестные переменные. Можно похожее задание выполнить в новом формате - в парах или группах, предложить поспорить. Чем больше придется привлекать дополнительных усилий, тем больше будет понимания. Только будьте аккуратны - чрезмерная сложность отпугивает.

P.S. Мне ужасно интересно, насколько подобный контент полезен (и сколько среди вас тех, кто только недавно начал работу в школе). Поставьте любые реакции к посту те из вас, кто считают себя молодым (начинающим) учителем 👍

Читать полностью…

#методика

Дети и их отличия - 5 идей для урока.

Выполняю обещание - больше советов на тему дифференциации. Попробовал собрать максимально конкретные приемы, что делать для улучшения результатов учеников с учётом их отличий.

☀️ Ваше мировоззрение: надо признать неспособность всех детей (даже в отобранном сильном классе!) учиться в одном темпе с одинаковым успехом.
Что на практике: найдите конкретные поводы хвалить за индивидуальный прогресс, как бы тяжело это ни было (15 минут тихо посидел на уроке для трудного подростка - это тоже успех). Или поругайте отличника, который от высокомерия начал забивать на домашки. Ваше внимание - ваша сила. 

🖥 Ваш подход к созданию урока: надо создавать возможности для разных детей - больше разнообразия на уроке.
Что на практике: сделайте пул из 7-10 повторяющихся приемов на разные типы мотивов и чередуйте (устный фронтальный опрос, командная работа, взаимная проверка по образцу с доски, доклад в начале урока, глубокий анализ источников, мини-тест на скорость и т.д.). Главное, этапами. Не все сразу в 1 минуту.

📣 Ваш подход к управлению дискуссией: открытые вовлекающие вопросы должны быть обращены разным детям класса и опрашивать надо всех.
Что на практике: попросите коллегу на одном из уроков отметить точками, кто отвечает устно чаще всего - выявите "серые зоны", кто выпадает. И даже если там не самые умные ребята - хотя бы просите повторять правильные ответы за отличником.

💥 Ваш подход к дисциплине на уроке: стремление пройти программу и обрести уверенность (особенно в начале карьеры) иногда может приводить к чрезмерному контролю. Лёгкий шум и расслабленность - не всегда плохо.
Что на практике: не каждое нарушение дисциплины плохо и требует вашей обратной связи.

🔔 Ваш подход к проверке знаний: провал на контроле не всегда означает, что дети ничего не выучили. Будем честными - программы многих предметов, особенно гуманитарных, перенасыщены объемом знаний. Столько всего учить затруднительно при обилии других форм досуга.
Что на практике: требуется аккуратный разговор с учениками для выявления того, что им надо знать и что они реально могут выучить. Подобный баланс - залог успешных отношений и будущей готовности детей вызубрить требуемый материал накануне внезапной городской диагностики.

В тексте есть несколько спорных советов, поэтому добавил новую реакцию 🤨. Все, кто не согласен с отдельными идеями - могут выразить свое сомнение.

Читать полностью…

#рефлексия

День знаний - что движет учителем?

🫡 Сегодня первый раз за 8 лет, когда я не встретил детей на пороге школы. Не придумал вступительный урок о правилах и ожиданиях. Не увидел детские улыбки и эмоции возвращения. Если честно, очень завидую тем, кто провел сегодня день с учениками.

Зачем я вообще пошел в школу 8 лет назад?

🦋 Случайность. Старший товарищ позвал с другом в новую педагогическую магистратуру. Обещал веселье и интерес, разнообразие и уникальный опыт. Школа все это дала сполна - наша профессия буквально меняет сознание, любой день может подарить и грусть, и радость, и повод подумать.

Почему я до сих пор тянусь в школу, даже если там невысокая зарплата?

🤩 Чувство искрящейся жизни и социальной ответственности. Если у тебя получилось, если нашел контакт с детьми и родителями, если сделал что-то ценное на уроке, то никакая другая работа не даст это ощущение благодарности. Всё вокруг кипит, все пробуют новое, а тебе постоянно приходится учиться.

🍸 Я знаю, какого труда стоит попытка быть хорошим учителем. Сегодня я желаю всем, кто причастен к образованию, помнить о роли, которую играет в жизни ребенка значимый взрослый. Будьте аккуратны, счастливы, внимательны. Я безмерно восхищён каждым, кто решился зайти в эту реку и, несмотря на все обстоятельства вокруг, продолжает возвращаться в школу в День знаний. Спасибо всем, кто учит и учится. С праздником!

Читать полностью…

#чтопочитать

Совместно расширяем кругозор и насмотренность.

❓ Я обещал делиться не только идеями и рефлексией, но и крутой литературой. Глаза разбегаются, что с вами обсудить и о чем рассказать. Предлагаю каждому из вас поучаствовать в выборе. Ниже даю список книжек с кратким описанием. Ставьте соответствующие реакции, и следующим постом расскажу о победителе подробнее.

📌 Д. Лемов. Мастерство учителя.
Самая простая из списка. Подходит, если вы только начали работать в школе. Пособие с пошаговыми инструкциями, как управлять дисциплиной на уроке, проводить опросы, давать обратную связь, удерживать стандарты и т.п.
Ставьте 👍, если хотите пост об этой книге.

📌 А.В. Жвалевский, Е.Б. Пастернак. Я хочу в школу!
Для вдохновения. Посвящена истории одного класса во время учебного года. Об отношениях, детях и понятии значимого взрослого. Заставит задуматься, каким учителем вы хотите быть.
Ставьте ❤️, если хотите пост об этой книге.

📌 Т.О. Гордеева. Мотивация школьников XXI века: практические советы.
Про методику. Краткое переложение теории учебной мотивации. Много примеров, идей и инструкций, как работать с современными детьми, чтобы заинтересовать содержанием вашего урока.
Ставьте 🎉, если хотите пост об этой книге.

📌 Ф. Джексон. Жизнь в классе.
О том, что такое скрытый куррикулум. Заставит задуматься. Сильно расширит ваши представления о коммуникации и отношениях внутри урока. Провоцирует на действия.
Ставьте 🔥, если хотите пост об этой книге.

📌 Д. Уиллингем. Почему ученики не любят школу?
О процессе обучения. Хотите повысить свои образовательные результаты - вам сюда. Автор по мотивам научных исследований выводит ряд принципов проектирования образовательного опыта.
Ставьте 👏, если хотите пост об этой книге.

👀 Жду реакций (самому интересно, за что проголосуете).

Читать полностью…

#методика

Дети бывают разные - что делать?

❓ Недавно в одном из чатов обсуждали с коллегами вопросы дифференциации в обучении. Все всё понимают: в классе 25-30 человек со своими нейроотличиями, особенностями характера, привычками в учебном поведении. Непонятно, как помочь каждому. Регулярно появляются отстающие, формируется академическая неуспешность.

Что обычно делает учитель в такой ситуации?

⌛ Зовет на дополнительные занятия, предлагает индивидуальную помощь, уделяет больше внимания на уроках, старается подробно описывать ошибки, указывает родителям на дефициты или передает обратную связь классному руководителю. Если таких случаев в классе много, то берет темп самых слабых, чтобы поднять их уровень до среднего.

🔈 Какие системные решения предлагает педагогика? (список далеко не полный, располагаю в порядке время- и трудозатрат)

💡 чаще использовать поддерживающие слова, которые демонстрируют ребенку вашу веру в его способности, даже если все плохо (есть исследования об устойчивой связи между улучшением академических результатов детей и позитивной коммуникацией педагогов);

💡 выявлять дефициты конкретных детей (возможно, придется признать, что кто-то с трудом читает, понимает текст в 7 классе, но без этого все равно дальнейшая учеба во многом бессмысленна);

💡 менять роли учеников на уроках (сильный, освоивший тему, может пойти помогать слабому и прокачивать свои soft skills);

💡 ставить разноуровневые отметки, закрепляющие различия в умениях и знаниях между детьми (разговор с учениками об их различиях в достижениях, с моей точки зрения, создает открытую для проб и ошибок атмосферу).

🔔 Конечно, решений гораздо больше. Если вас интересует эта тема (например, подробнее рассказать о дифференциации), то ставьте палец вверх. Сделаю еще несколько постов.

Читать полностью…

Всем привет!
📣 Теперь у этого канала новое название.

7 лет назад я (Олег Баженов) с друзьями запускал его для популяризации истории и родного факультета Вышки.

💬С 2017 года в моей жизни все сильно поменялось: педагогическая магистратура, государственные и частные школы, тьюторство, педагогический дизайн, курирование профилей и проектной деятельности, классное руководство, кандидатская диссертация, наконец, переезд в другой город.

🔄Теперь я живу в Калининграде, развиваю целый ряд проектов для учеников и учителей, и мне все еще хочется популяризировать знание и помогать другим, вдохновлять коллег по профессии и открывать новое.

⚠️Перепробовав множество ролей в школе, прочитав длиннющие списки отечественной и зарубежной литературы, накопив уникальный опыт и экспертизу, решил открыть и развивать собственный канал.

👍 Мне хочется помогать другим учителям проживать боли и преодолевать дефициты, находить новые точки роста и перезапускать карьеру, справляться с накопленной усталостью. Здесь я буду делиться своими знаниями, разбирать кейсы из профессиональной жизни, рассказывать об авторских проектах и личных вызовах в жизни.

🥇Если вы начинающий учитель, то вас ждут разнообразные фишки, лайфхаки, приемы и идеи, как справляться с возникающими на уроках проблемами.

🥈Если вы опытный учитель, то вы узнаете о новых подходах и примерах необычных образовательных решений, чтобы перезагрузиться и вдохновиться.

🥉Если вы из сферы образования, то вы познакомитесь с крутой зарубежной литературой в области мотивационного и педагогического дизайна, возрастной психологии, когнитивной теории обучения и т.п.

А если вы никак не связаны с обучением, то просто сможете следить за поступательным развитием моих проектов, увидеть взлеты и падения, честные разборы ошибок и признание поражений 🔥

В общем, жду всех!

Читать полностью…

Давече с авторами вспоминали нашу последнюю археологическую практику и так совпало, что нам написали с канала об археологии @rusklad. И какое же честное и конкретное название! Это настоящий клад археологических находок прямо с полей. Первокурсник из нашей тимы угарел с откапывания кисточкой наконечника копья, а те, кто постарше с мемчика о выборах и Василии Тёмном. В общем, на @rusklad есть что поглядеть из мира раскопок и древних артефактов!

Читать полностью…

Тут #АлександрБерлов решил поиграть в общественного эксперта и рассказывает о двух главных символах современной Франции: ордене Почётного Легиона и Конституции де Голля: http://telegra.ph/O-pochetnom-legione-01-16

Читать полностью…

Подводим итоги голосования на канале. Рубрике "Вечерний Геродот" быть! Это посты на канале в формате: наши ответы на ваши вопросы. Свои вопросы присылайте сюда: @theprovoker. Будем их собирать, в течение какого-то времени искать ответы, собирать экспертные мнения у наших преподавателей или же отвечать сами, а затем публиковать на канале. Урашечки! Спасибо вам за поддержку наших начинаний! Готовьтесь, впереди вас ждет еще больше крутых нововведений.

Читать полностью…

У нас на ИстFAQе каникулы уже закончились, но воспоминания остались. #АринаНовикова провела эти дни в тёплой Италии и попыталась найти ответ на вопрос "что есть искусство": http://telegra.ph/Rimskie-kanikuly-01-13

Читать полностью…

Уфф, как же нас бомбануло, когда вышло это интервью, полторы недели пытались написать всей редакцией нормальный текст, в итоге, так и не вышло подобрать формулировки. Но спасибо Суслову, еще один потрясающий пример настоящего ученого:
http://istorex.ru/page/suslov_ab_aktsenti_politikov_kak_vizov_dlya_istorikov. Высказал основные претензии, и на РБК заметку опубликовал (ссылка есть внутри).

Читать полностью…