2886
@learner1403 :ارتباط با ادمین کانال معلم پژوهنده روزنه ای برای توسعه حرفه ای معلمان، به کانال ما بپیوندید
https://ensafnews.com/590754/بودجهی-زیاد-و-ناکارآمد-آموزشوپرو/
نقدی بر شیوه های تربیت معلم ، با تکیه بر تربیت دبیر فنی در دانشگاه شهید رجایی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
شوخطبعی معلم؛ ابزاری قدرتمند برای یادگیری اثربخش
پژوهشهای متعددی نشان دادهاند که شوخطبعی معلم نهتنها محیط کلاس را دلپذیرتر میکند، بلکه میتواند یادگیری، انگیزه و تعامل دانشآموزان را بهطور معناداری افزایش دهد.
بهعنوان نمونه، مطالعات انجامشده توسط وانزر و فرایمایر(۱۹۹۹) و باناس و همکاران (۲۰۱۲) نشان میدهد که شوخطبعی معلم:
-استرس و اضطراب دانشآموزان را کاهش میدهد،
-توجه و تمرکز را افزایش میدهد،
-یادگیری عمیقتر و مشارکت فعالتر را تقویت میکند،
- و رابطهی معلم و دانشآموز را انسانیتر و صمیمیتر میسازد
البته، تأکید بر شوخطبعی حرفهای و هدفمند است؛ نه لودگی یا طنزهایی که شأن کلاس یا دانشآموزان را زیر سؤال ببرد.
در کلاسهای پر از تنش و فشار، گاهی یک جملهی بامزهی معلم میتواند بهترین تنفس یادگیری باشد.
معلمی که بلد است لبخند را به کلاس بیاورد، دانایی را هم مؤثرتر منتقل میکند
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
باغ انار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی: تهران ۲۸ اردیبهشت ماه
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آیا هوش مصنوعی، معلمان را کنار میزند؟ یا قهرمانِ پنهانِ کلاس درس است؟
در سالهای اخیر، هوش مصنوعی (AI) دیگر فقط نامی در کتابهای علمیتخیلی نیست؛ حالا در قلب کلاسهای درس، در لپتاپ معلمها و گوشیهای دانشآموزان و دانشجویان جا خوش کرده.
اما یک سؤال اساسی ذهن مدیران و معلمان را مشغول کرده: هوش مصنوعی، دشمن ماست یا دوست ما؟
چه چیزی تغییر کرده؟
امروز ابزارهایی مثل ChatGPT، یا نرمافزارهای تحلیلگر یادگیری، میتوانند آزمون طراحی کنند، برای هر دانشآموز محتوای شخصیسازی شده تولید کنند و حتی بازخورد آموزشی بدهند. در ظاهر فوقالعاده است، اما... آیا این یعنی معلمها باید نگران باشند؟
تهدید یا فرصت؟
اگر آموزش فقط انتقال اطلاعات بود، بله، شاید AI جای معلم را میگرفت.
اما معلم، تنها "ناقلِ دانش" نیست؛ مربی است، الهامبخش است، رهبر کلاس است.
آنچه AI ندارد: حس همدلی، درک شرایط انسانی، مهارت مدیریت کلاس، نگاه تربیتی.
اما قطعا ، هوش مصنوعی کار معلم را سخت می کند، معلمان باید یادگیرنده ای مادام العمر باشند و با کارکردهای هوش مصنوعی در آموزش بخوبی آشنا باشند .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بنابر گفته سخنگوی وزارت آموزش و پرورش کار مدارس از ساعت ۶ صبح آغاز می شود.
⚠️عبدالله رمضان زاده :
نبوغ در آموزش و پرورش!
کودکانتان ساعت ۶ صبح در مدرسه باشند!
_ کی صبحانه بخورند؟
_ کی از خواب بیدار شوند؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
خواندنهای فست فودی دیجیتال، رغبت به خواندن عمیق را نابود کرده است!!!
کسانی که مهارت خواندن ندارند، مهارت اندیشیدن هم ندارند.
مجموعهای از ناشران، محققان، کتابداران و نویسندگان سراسر جهان، ماه پیش، با انتشار «مانیفست خواندنِ لیوبلینا» اعلام کردند: خواندنِ دیجیتال در حال تخریب عادتِ «خواندن عمیق» در میان ماست.
کاتبی را تصور کنید که بعد از اختراع ماشین چاپ، مشغول نوشتن متنی بود که تا به حال بارها و بارها آن را نوشته بود. چه احساسی داشت؟ احتمالاً با خودش فکر میکرد «مشغول چه کار بیهودهای هستم!» امروزه خیلی از آدمها وقتی مجبور میشوند متنی بنویسند که طولانیتر از سی کلمه است، همچین حسی پیدا میکنند. به خودشان میگویند: چه کسی متنی چنین طولانی را خواهد خواند؟ نکتۀ تلخ ماجرا این است که چندان اشتباه فکر نمیکنند. انسانها در خواندن متنهای طولانی به مشکل خوردهاند.
دستگاههای دیجیتال باعث شدهاند انسانهای امروزی، «بیشتر» از هر دورۀ دیگری در تاریخ بشریت بخوانند. اما آنها دیگر مثل قبل نمیخوانند. خواندنِ دیجیتال، به شکلی روزافزون، به تجربهای تکهتکه، کوتاهمدت، سطحی و گذرا تبدیل شده است. بنابراین شاید تعداد کلمات خیلی زیادی در روز بخوانیم، ولی همۀ آنها در قالب متنهای چند کلمهای یا نهایتاً چند خطی است. حال اگر بخواهیم همان تعداد کلمه را در قالبِ یک متن واحد بخوانیم، با دشواری بسیاری مواجه میشویم. زیرا درک متنی طولانی نیازمند مهارتهای «خواندن عمیق» است.
خواندن عمیق نقشی حیاتی در تمدن بشری داشته است. استیون پینگر، روانشناس و نویسندۀ آمریکایی، با رواج خواندنِ متنهای طولانی در بین عموم مردم از اواخر قرن هفدهم، توانایی «همدردی» کردن با دیگران در میان انسانها افزایش یافت.
مردم با خواندنِ متنهای مفصل دربارۀ زندگیِ دیگر انسانها، توانستند دنیا را از چشم آنها ببینند و این توانایی تأثیر بسیار مهمی در نگرش آنها دربارۀ موضوعاتی مثل بردهداری، شکنجه، ساحرهسوزی، استبداد و دیگر چیزها گذاشت. از نظر استیون پینکر، خواندنِ عمیق باعث «انقلاب نوعدوستانه»ای شد که بعدتر به رویدادهای دورانسازی منتهی گردید. آنچه خواندنِ متنهای تکهپاره و کوتاه دیجیتال ما را از آن محروم میکند، دقیقاً همین توانایی دیدن دنیا از چشم دیگران است.
ماریان وولف، محقق آمریکایی، مینویسد: ما در دنیای آنلاین دائماً در حال اسکرولکردن، نصفهنیمه خواندن یا ذخیرهکردن متنهاییم تا در آیندهای نامعلوم آنها را بخوانیم، چون این رسانه برای خواندنِ عمیق طراحی نشده است.
خواندن دیجیتال از دلایل مهم رواج «سادهگرایی» در دنیای امروز است. سادهگرایی یعنی تمایل به سادهکردن هر چیز پیچیده. اظهارنظرها و موضعگیریهای یکخطی، شفاف و سرراست و فرارکردن از درک عمیق و چندوجهی مسائل. سایمون کوپر میگوید: استادِ سادهگراهای جهان، دونالد ترامپ است؛ کسی که هیچکس حتی توقع «همدلی» کردن را از او ندارد. اما ظهور این نوع سیاستمداران زنگ خطری برای جهان است. پینکر میگوید: «هر وقت سیاستمداران شروع میکنند به ساده حرف زدن، منتظر جنگ باشید».
++++++++++++++++++++++
آنچه خواندید مروری است بر یادداشت اخیر سایمون کوپر در فایننشال تایمز با عنوان «نگاه انداختن، اسکن کردن، اسکرول کردن: دوران خواندن عمیق به پایان رسیده است» (Skimming, scanning, scrolling — the age of deep reading is over). این مطلب در تاریخ ۱۹ اکتبر ۲۰۲۳ به انتشار رسیده است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آموزش فراگیر؛ جایی که هیچکس جا نمیماند
همه ما با رؤیایی در دل به مدرسه پا گذاشتیم.
رؤیای دیدهشدن، فهمیدهشدن، پذیرفتهشدن…
اما چند نفرمان زیر بار برچسبها خم شدیم؟
چند نفرمان شنیدیم: «تو نمیتوانی… تو کندتری… اینجا جای تو نیست…»؟
آموزش فراگیر یعنی تمام این دیوارها را فرو بریزیم.
یعنی باور کنیم هر کودک با هر توان، هر شکل از فهمیدن، هر شیوه از بودن حق دارد بخشی از این جمع باشد ، بیشرط، بیمرز.
کلاس درس، فقط جایی برای یادگیری ریاضی و فارسی نیست؛
جاییست برای یاد گرفتن مهربانی، صبوری، همدلی…
جاییست که بفهمیم زیبایی انسان بودن، در تفاوتهاست.
وقتی دست هم را میگیریم، هیچکس جا نمیماند.
بیاییم مدرسه را شبیه قلب بسازیم، نه شبیه صافی و غربال.چون در دل انسانیت، برای همه جا هست.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#آموزش_فراگیر
#باهم_قد_میکشیم
#حق_آموزش
تقدیم به معلمانی که سعی میکنند کلاس درس خود را جذابتر ارائه کنند.
@intrnship
👈👈کانال معلم پژوهنده
بزرگی هر جامعه را از بلندی جایگاه معلمانش میسنجند!
****
بر بلندای اندیشه، آنان ایستادهاند… معلمان!
در سرزمین دانایی، هر ملتی با پرچم اندیشه به پیش میرود، و این پرچم را معلماناند که برافراشتهاند.
آنان که با واژه و نگاه، جان میبخشند و با مهر و خرد، آینده را میسازند.
معلمان، باغبانان روحاند؛ کسانی که با دستانی پر از محبت و دلی سرشار از امید، نهالهای خرد و فرهنگ را میکارند.
جامعهای سرفراز است که سنگر معلمانش را استوار بدارد؛
زیرا هر شکوفه توسعه، هر طلوع آزادی، و هر گام رو به روشنی، از کلاسی آغاز میشود که معلمی در آن، چراغی روشن میکند.
ای معلم! تو وارث رسالت هزاران ساله دانایی هستی؛
تو صدایِ ماندگار تمدن و نگهبانِ روح سرزمین ما.
بر دستان خستهات بوسه میزنیم، رنج بی مهری بر جایگاهت را درک می کنیم ، بر قامت بلندت تعظیم میکنیم و به یاد میسپاریم:
جامعه ای که معلمانش را در صدر ننشاند، فردای بلندی نخواهد داشت.
**
روز معلم، روز شکوه علم و اندیشه، گرامی باد
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلمان باسابقه؛ ستونهای خاموش مدرسه!
در هر مدرسه، چهرههایی هستند که سالها با گچ و تخته، قلب و جان خود را خرج آموزش کردهاند. معلمانی که تجربهشان، چون گنجی ارزشمند، در سینه مانده است.اما این معلمان باسابقه، در مسیر زمان با چالشهایی روبهرو میشوند همچون:
- فرسودگی شغلی و افت انگیزه
- دشواری در همراهی با موج پرشتاب فناوریهای نو
- فاصلهی فرهنگی با نسل جدید دانشآموزان
- نادیده گرفته شدن در برنامههای توسعه حرفهای
- احساس انزوا و کنار گذاشته شدن از سوی سیستم و همکاران
در اینجاست که نقش مدیران و همکاران معنا پیدا میکند.
این بزرگان نباید تنها بمانند. باید:
- تجربیات آنها را شنید، ثبت کرد و به نسل بعدی سپرد
- آنان را در تصمیمسازیهای مدرسه شریک دانست،
- فرصت آموزش متناسب با نیازهایشان را فراهم کرد
- فضای مدرسه را سرشار از احترام، گفتگو و همدلی برای آنها ساخت
به یاد داشته باشیم:
اگر معلمان جوان نیروی پیشبرندهی امروزند، معلمان باسابقه چراغهای راهِ فردایند.هر معلم باسابقه، کتابی است از حکمت و تجربه،قدرشان را بدانیم، پیش از آنکه جای خالیشان را حس کنیم،
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
عاملیت اساس رشد حرفه ای معلم
Teacher agency
عاملیت معلم به توانایی، اختیار و ارادهای اشاره دارد که معلم در تصمیمگیریها، طراحی و اجرای فرآیند یاددهی-یادگیری، و تعامل با دانشآموزان و محیط آموزشی از آن برخوردار است. این مفهوم بیانگر این است که معلمان نه تنها انتقالدهندگان دانش هستند، بلکه فعالانه در ساخت، هدایت و بهبود محیط یادگیری نقش دارند.
ابعاد عاملیت معلم
۱. تصمیمگیری مستقل: معلم با توجه به نیازهای دانشآموزان، محتوای درسی و شرایط محیطی، توانایی اتخاذ تصمیمات مناسب برای بهبود یادگیری را دارد.
۲. خلاقیت و نوآوری: عاملیت به معلمان امکان میدهد روشهای خلاقانه و متنوع را در تدریس به کار گیرند.
۳. حل مسئله: معلمان با برخورداری از عاملیت، چالشهای کلاسی را شناسایی کرده و راهحلهای عملی ارائه میدهند.
۴. رهبری آموزشی: معلمان بهعنوان رهبران کلاس، فرآیند یادگیری را مدیریت کرده و بر پیشرفت دانشآموزان نظارت دارند.
اهمیت عاملیت معلم
۱. بهبود کیفیت آموزش: معلمان با اختیار و استقلال بیشتر میتوانند روشهایی متناسب با نیاز دانشآموزان طراحی کنند که موجب یادگیری عمیقتر و مؤثرتر میشود.
۲. تقویت انگیزه معلم: عاملیت باعث میشود معلمان نقش خود را معنادارتر احساس کنند، که این امر انگیزه آنها برای تدریس و نوآوری را افزایش میدهد.
۳. پرورش یادگیرندگان فعال: معلمانی که عاملیت دارند، دانشآموزان را به تفکر انتقادی، خلاقیت و مشارکت بیشتر ترغیب میکنند.
۴. تطابق با تغییرات: در دنیای متغیر امروز، عاملیت معلم امکان انعطافپذیری و پاسخگویی به تحولات سریع را فراهم میکند.
۵. ایجاد ارتباط مؤثر: معلمانی که عاملیت دارند، روابط بهتری با دانشآموزان، والدین و همکاران برقرار کرده و محیط یادگیری مثبتتری ایجاد میکنند.
چالشها و موانع عاملیت معلم
ساختارهای سختگیرانه: برنامههای درسی ثابت و قوانین محدودکننده ممکن است عاملیت معلمان را کاهش دهد.
کمبود منابع: نبود امکانات و منابع کافی، خلاقیت و تصمیمگیری معلمان را محدود میکند.
فشارهای بیرونی: توقعات بالا از نتایج آزمونها و ارزیابیهای استاندارد گاهی فرصت معلمان برای بروز عاملیت را کم میکند.
👈فقط نخوانیم!! در صورتیکه این مطلب را مفید تشخیص دادیم ، آن را حداقل با دونفر !! به اشتراک بگذاریم . به ترویج فرهنگ تعلیم و تربیت کمک کنیم!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دوم اردیبهشت مطابق با بیست و دوم آوریل روز زمین پاک با شعار جهانی “سرمایه گذاری روی زمین با کاهش زباله” به عنوان یک همیار طبیعت.
روز زمین پاک تلنگری جدی برای همه مردم است تا برای حفاظت و صیانت از تنها سیاره قابل زیست، برخی از رفتارها و نگرش های نادرست و مخرب خود، نظیر تولید فزاینده زباله های پلاستیکی را اصلاح کرده تا مانایی زمین برای میزبانی زندگی بشر را افزایش دهند. آنچه مسلم است زمین پاک، نیاز همه نسل ها و حفاظت از محیط زیست وظیفه ای همگانی و عمومی است .
در این میان فرهنگ سازی و آموزش می تواند دو اصل مهم در حفظ محیط زیست پیرامون ما باشد.
از خود سؤال کنیم؛ چه مشکلاتی را برای زمین ایجاد کردهایم و برای حل آنها چه باید کرد؟
برای کمک به رفع این مشکلات باید مسئولیت فردی خود در حفاظت از زمین را به خود یادآور شده و جامهی عمل بپوشانیم تا اثرات آن را در طبیعت ببینم. روز جهانی زمین، روزی برای افزایش آگاهی و سپاسگزاری نسبت به طبیعت و کره زمین است.
آموزش از پایههای ابتدایی میتواند برای حل بحران آلودگی و تخریب زمین، راهکاری مناسب باشد .
👈بعنوان معلم سفیر حفاظت از محیط زیست باشی!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مشکلات رایج دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضیات
مشکلات دانشآموزان ابتدایی در درس ریاضیات میتواند به دلایل مختلفی بوجود آید . شناخت این مشکلات به معلمان و والدین کمک میکند تا راهکارهای مناسبی برای رفع آنها ارائه دهند. در زیر به برخی از این آنها اشاره میشود:
۱. ترس از ریاضیات: این مشکل که شاید ریشه دیگر مشکلات هم باشد ممکن است بواسطه رفتار معلمان و اولیا ایجاد شود . تجارب منفی ، فشار اولیا، روش تدریس معلم و عاطفه تحصیلی منفی ممکن است ترس از ریاضیات را ایجاد یا تشدید کنند. این ترس میتواند مانع از یادگیری دانش آموزان شود.
۲. عدم درک مفاهیم پایه: بسیاری از دانشآموزان درک درستی از مفاهیم پایهای مانند عدد، جمع، تفریق، ضرب و تقسیم ندارند. این عدم درک میتواند منجر به مشکلات در حل مسائل پیچیدهتر شود.
۳. اشتباه در خواندن و فهم سوالات: دانشآموزان ممکن است سوالات را به درستی نخوانند یا مفهوم آنها را اشتباه بفهمند. این موضوع میتواند باعث شود که نتوانند به درستی به سوال پاسخ دهند.
۴. مشکل در درک مفهوم مقدار و اندازه: برخی از دانشآموزان ممکن است نتوانند تفاوت بین مقادیر مختلف (مانند بزرگتر و کوچکتر) یا اندازهها (مانند طول و عرض) را به درستی درک کنند.
۵. مشکل در مفهوم اعداد کسری و اعشاری: درک اعداد کسری و اعشاری برای بسیاری از دانشآموزان دشوار است، و آنها ممکن است نتوانند این اعداد را با یکدیگر مقایسه یا جمع و تفریق کنند.
۶. اشتباه در استفاده از نشانههای ریاضی: دانشآموزان ممکن است در استفاده از نشانههای ریاضی (مانند +، -، ×، ÷) اشتباه کنند و نتوانند ترتیب عملیات را به درستی رعایت کنند.
۷. عدم توانایی در حل مسائل چند مرحلهای: مسائل ریاضی که نیاز به چند مرحله حل دارند، میتواند برای دانشآموزان دشوار باشد و آنها ممکن است نتوانند مراحل را به درستی دنبال کنند.
۸. عدم ارتباط مفاهیم ریاضی با دنیای واقعی: اگر دانشآموزان نتوانند ارتباط مفاهیم ریاضی را با زندگی روزمره خود برقرار کنند، ممکن است انگیزه کمتری برای یادگیری داشته باشند.
۹. استفاده نادرست از ابزارهای آموزشی: استفاده نادرست از ابزارهایی مانند خطکش، پرگار یا ماشینحساب میتواند باعث بروز مشکلات در حل مسائل ریاضی شود.
شناسایی این مشکلات و کار بر روی آنها میتواند به معلمان کمک کند تا روشهای تدریس مؤثرتری را طراحی کنند و به دانشآموزان کمک کنند تا پایههای قویتری در ریاضیات بسازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تدریس بمثابه یک هنر واقعی:
تدریس بیش از آنکه یک علم باشد ، یک هنر است .
آیزنر بعنوان صدای پیشرو در این مبحث شناخته می شود. او در سال 1985 با ظرافت چهار معنا را که در آن تدريس می تواند به عنوان نوعی هنر تلقی شود، معرفی کرده است:
۱ . تدریس یک هنر است به این معنا که می توان آموزش را با چنان مهارت و ظرافت انجام داد که برای معلم و دانش آموزان نوعی تجربه زيباشناختی است،
۲ . تدریس یک هنر است به این معنا که معلمان، مانند نقاشان، آهنگسازان، هنرپیشه ها ، بر اساس کیفیت هایی که در جریان عمل آشکار می شوند، قضاوت می کنند،
۳ . تدریس یک هنر است به این معنا که فعالیت معلم تحت تسلط نسخه ها یا کارهای روزمره نیست، بلکه تحت تأثیر کیفیت ها و مواردی احتمالی است که پیش بینی نشده اند،
۴ . تدریس یک هنر است به این معنا که اهدافی که به دست می آورد اغلب در فرآیند ایجاد می شوند. بعبارتی نظیر هنرها، تدریس به نتايجی منتهی می شود که اغلب از اول مورد انتظار نبوده است، اما مطلوب و حتی مورد استقبال هستند.
برای مطالب بیشتر به کانال ما بپیوندید! 👇
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
اهمیت یادگیری زدایی که نباید نادیده گرفته شود!!
یادگیری زدایی یا "delearning" به معنای فرآیند حذف یا کاهش اطلاعات و دانستههای قبلی است که ممکن است مانع از یادگیری جدید شوند. در عصر حاضر، با توجه به سرعت تغییرات تکنولوژیکی و اطلاعاتی، این مفهوم اهمیت بیشتری پیدا کرده است. در زیر به برخی از جنبههای یادگیری زدایی در عصر حاضر اشاره میشود:
۱. تغییرات سریع تکنولوژی: با پیشرفتهای سریع در فناوری، مهارتها و دانستههای قدیمی ممکن است دیگر کاربردی نباشند. بنابراین، نیاز به یادگیری زدایی برای پذیرش تکنولوژیهای جدید ضروری است.
۲. آموزش مداوم: در دنیای امروز، یادگیری یک فرآیند دائمی است. افراد باید قادر باشند تا اطلاعات قدیمی را کنار بگذارند و دانش جدید را جذب کنند.
۳. انعطافپذیری ذهنی: یادگیری زدایی به افراد کمک میکند تا از انجماد و رکود ذهنی جدا شده و ذهن خود را برای ایدهها و روشهای جدید باز نگه دارند.
۴. توسعه مهارتهای حل مسئله: با حذف اطلاعات غیرضروری، افراد میتوانند تمرکز بیشتری بر روی حل مسائل جدید و پیچیده داشته باشند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دیدگاه خود را با ما به اشتراک بگذارید
👇👇👇👇👇
دلتنگی برای هم کلاسی ها و مدرسه در دو زمان متفاوت!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چرا رویکرد «معلم پژوهنده» در آموزشوپرورش ما رشد نمیکند؟
(نقدی بر موانع ساختاری و فرهنگی در مسیر نهادینهسازی پژوهش در مدارس)
در سالهای اخیر، اصطلاح «معلم پژوهنده» به شکلی گسترده وارد ادبیات رسمی آموزشوپرورش کشور شده است. اما پرسش اصلی همچنان باقیست: چرا این رویکرد، علیرغم تأکیدهای فراوان، در عمل نهادینه نمیشود؟ چرا پژوهش معلمان همچنان در حاشیه فعالیتهای مدرسهای باقی مانده است؟
نخستین مانع، نگاه صوری و امتیازمحور به پژوهش است. در ساختار کنونی، پژوهش اغلب بهعنوان ابزاری برای ارتقاء در نظام رتبهبندی دیده میشود، نه بهعنوان بخشی از کنش حرفهای و آگاهانهی آموزشی. این نگاه سطحی، پژوهش را از معنا تهی کرده و آن را به «پروندهسازی» برای کسب امتیاز تقلیل داده است.
دوم، نارسایی در نظام تربیت معلم است. برنامههای موجود تربیت معلم، کمتر دانشجومعلمان را با عمق پژوهشهای مدرسه محور آشنا میکنند. صرف گذراندن چند واحد درسی، دشوار بتواند کسی را پژوهنده کند. پژوهندگی باید در بطن تمامی برنامههای درسی، روشهای تدریس مدرسان، و فضای رسمی و غیررسمی تربیت معلم جاری باشد. اگر مبانی پژوهشمحوری در این دوران بخوبی شکل نگیرد، تحقق رویکرد معلم پژوهنده در مراحل بعدی بسیار سخت تر خواهد بود.
سوم، فهم نادرست از مفهوم معلم پژوهنده است. این مفهوم گاهی با پژوهشهای سنتی هم مسیر می شود ؛ در حالیکه معلم پژوهنده رویکردی نقاد و پرسشگر به تجربههای روزمرهی تدریس، برای بهبود آنچه هست که در کلاس درس میگذرد. رویکرد معلم پژوهنده راهبردی برای یادگیری مادام العمر معلمان است و بدون آن ، پویایی در حرفه معلمی از بین می رود.
چهارم، تزئینی دیدن پژوهش و تقلیل آن به هفته پژوهش در وزارت آموزش و پرورش است. در عمل، پژوهش به یک مناسبت تقویمی و برگزاری مراسمی نمادین محدود شده است؛ جایی برای معرفی معلمان «برتر» که متأسفانه، بنابر برخی یافتهها، خود الزاماً پژوهنده نیستند.
و در نهایت، نبود سازوکارهای حمایتی و تشویقی مؤثر، از جمله زمانبندی مناسب، منابع پشتیبان، کارگاههای کاربردی و بازخوردهای واقعی، سبب شده است بسیاری از معلمان احساس کنند که پژوهش نه امکانپذیر است و نه سودمند.
در چنین شرایطی، طبیعیست که رویکرد «معلم پژوهنده» رشد نکند. زیرا برای بالیدن یک ایده، تنها تبلیغ کافی نیست؛ باید بستر و زمینهی واقعی برای رشد آن فراهم شود.
پژوهشمحوری، اگر بهدرستی درک و حمایت شود، میتواند سنگبنای تحول در مدرسه باشد. اما تا زمانی که ساختارها، باورها و رویهها اصلاح نشوند، این ایده همچنان در حد یک شعار باقی خواهد ماند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چرا برخی معلمان همواره محبوب دانش آموزانند؟
در میان صدها معلمی که هر دانشآموز در طول زندگی خود تجربه میکند، تنها تعداد اندکی در ذهن و قلب او ماندگار میشوند؛ معلمانی که تأثیرشان فراتر از کلاس درس است.
اما چه چیزی آنها را متمایز میکند؟
محبوبیت این معلمان حاصل اتفاق یا شانس نیست؛ بلکه نتیجه ویژگیهایی انسانی و حرفهای است که آنها را به الگوهایی ماندگار تبدیل کرده است:
۱. با عشق و تعهد واقعی تدریس میکنند، نه صرفاً از روی وظیفه. تدریس در واقع بخشی از وجودشان شده است.
۲.به دانش آموزان عشق می ورزند و برای پرورش شخصیت آنها، به اندازه آموزش مفاهیم درسی اهمیت قائلاند.
۳. شنوندهای همدل، دلسوز و راهنمایی آگاه هستند.
۴. اشتباهات شاگردان را فرصتی برای یادگیری میدانند، نه دلیلی برای سرزنش.
۵. بعنوان یادگیرنده ای مادام العمر، همواره در مسیر یادگیری و رشد فردی گام برمیدارند.
چنین معلمانی، نه فقط درس، بلکه امید، انگیزه و اعتمادبهنفس میآموزند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#توسعه_حرفهای_معلمان #تعلیم_و_تربیت #معلم_موفق #یادگیری
ادیسون؛ نابغهای که یک مادر ساخت!
تو کودن نیستی، نابغهای پسرم!
این جملهای بود که مسیر زندگی توماس ادیسون را عوض کرد.
داستان چیست؟
توماس ادیسون (۱۸۴۷–۱۹۳۱)، مخترع پرآوازه و صاحب هزاران اختراع (از جمله لامپ رشتهای)، در کودکی دانشآموز متفاوتی بود.
او کنجکاو، پر از سؤال و بیقرار بود. معلمانش حوصله پرسشهای بیپایانش را نداشتند.
روزی مدرسه نامهای به مادرش، نانسی ادیسون، دادند:
«پسرتان برای آموزش مناسب نیست. او کندذهن است. دیگر اجازه ندارد به مدرسه بیاید.»
اما مادرش، زنی دانا و مهربان، نامه را به ادیسون نداد. با چشمانی اشکآلود به او گفت:
«مدرسه نوشته پسر شما نابغه است. ما آنقدر توانمند نیستیم که به او آموزش بدهیم. لطفاً خودتان آموزش او را ادامه دهید.»
نانسی خودش معلم پسرش شد؛ خواندن، نوشتن و عشق به یادگیری را به او آموخت.
ادیسون بعدها یکی از بزرگترین مخترعان جهان شد.
سالها بعد، پس از مرگ مادرش، ادیسون آن نامه قدیمی را پیدا کرد و خواند. حقیقت تلخ آشکار شد.
او در دفتر خاطراتش نوشت:
«توماس آلوا ادیسون کودکی کندذهن بود. مادری قهرمان او را نابغه ساخت.»
پیام این داستان؟
گاهی کافیست یک نفر به ما باور داشته باشد. با همین یک باور، میشود جهان را روشن کرد.
هرگز از برچسب ها و القاب منفی برای دانش آموزان خود استفاده نکنیم!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#ادیسون #الهام_بخش #قدرت_مادر #خلاصه_زندگی #یادگیری
مدارس و بحران معنا؛ چرا دانستههایمان بیریشهاند و به کار نمیآیند؟
✍ما به جای آنکه دانشآموزان را به درک عمیق و بینش تشویق کنیم، آنها را مجبور به حفظ کردن پاسخهای از پیش آماده میکنیم؛
پاسخهایی که فقط تا پایان امتحان ارزش دارند و بعد، مثل برگه امتحان، فراموش میشوند.دانشی که فقط برای امتحان باشد، دشوار بتواند به زندگی واقعی ریشه دواند.
نظام آموزشی ما عمدتاً بر یادگیری سطوح پایین متمرکز است ،چیزی که عملکرد دانشآموزان ایرانی در مطالعات جهانی تیمز و پرلز نیز گواهی روشن بر این واقعیت است.
کلاسهای درس پر شدهاند از مفاهیمی که تنها برای یادآوری در برگه امتحان کاربرد دارند، نه برای زندگی. در این نظام، نه درک عمیقی شکل میگیرد، نه فهم کاربردی و نه مهارتی برای مواجهه با دنیای واقعی.
چنین آموزشی، اگر معادل اتلاف وقت نباشد، چیز چندان بیشتری هم نیست. نمیتوان از این کلاسها ـ در مقایسه با فرصتهای از دسترفته ـ انتظار هزینه و فایده مثبت داشت.دانشآموزانی که ساعتها در کلاس مینشینند، اما با دستان خالی از معنا و مهارت بیرون میآیند.
راه حل چیست؟
باید به جای حافظهمحوری، تفکر و پرسشگری را تشویق کنیم.
. با فعالیتهایی پروژهمحور که دانش را به عمل پیوند میزنند،
. از دانشآموزان بخواهیم فکر کنند،
بحث کنند، تحلیل کنند،
. سوالهایی بپرسیم که جواب آماده ندارند، اما ذهن را بیدار میکنند،
. به آنها فرصت بدهیم اشتباه کنند، مسیر کشف را طی کنند و معنای واقعی فهمیدن را تجربه کنند،
کلاسی که در آن ذهنها میپرسند، میسازند و حل میکنند، همان جایی است که دانستهها ریشه میدوانند و معنا پیدا میکنند.
#آموزش #تفکر_نقاد #مدرسه_زندگی #مهارت_آموزی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
ایکاش انس و الفت با کتاب از کودکی آغاز شود!
کتاب، نوازش جان است.از کودکی، دل را بنوازیم. بذر کتاب را زودتر بکاریم، تا درخت دانایی زودتر جوانه بزند.
امروز نمایشگاه کتاب تهران، ۱۸ اردیبهشت
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تأمل🤔:
معلم به شاگرد: شما در آزمون افتادین!
شاگرد به معلم : نه شما در یاد دادن به من افتادین!
**
چقدر ما بعنوان معلم باید سهمی از شکست دانش آموزان را بر عهده بگیریم؟
لطفا دیدگاههای ارزشمند خویش را در بخش کامنت ها با ما به اشتراک بگذارید
@intrnship👈
کانال معلم پژوهنده
برای دانش آموزان اهمیت باور به ذهنیت رشد در برابر ذهنیت ثابت را مرتب یادآوری کنیم.
ذهنیت رشد (Growth Mindset) و ذهنیت ثابت (Fixed Mindset) دو مفهوم مهم در روانشناسی و توسعه فردی هستند که توسط دکتر کارول دوک (Carol Dweck) معرفی شدهاند. این دو نوع ذهنیت تأثیر زیادی بر نحوه تفکر، یادگیری و موفقیت افراد دارند.
ذهنیت ثابت
تعریف:
ذهنیت ثابت به این باور اشاره دارد که ویژگیها و تواناییهای فردی، مانند هوش و استعداد، ثابت و غیرقابل تغییر هستند. افرادی با این نوع ذهنیت معمولاً بر این باورند که موفقیت به تواناییهای ذاتی بستگی دارد و تلاش و کوشش کمتر تأثیرگذار است.
ویژگیها:
• ترس از شکست: افراد با ذهنیت ثابت ممکن است از چالشها و خطرات دوری کنند زیرا میترسند شکست بخورند.
• ناتوانی در پذیرش بازخورد: این افراد معمولاً به انتقادها حساس هستند و بازخورد را تهدیدی برای خود میدانند.
• اجتناب از چالشها: آنها ممکن است از موقعیتهایی که نیاز به یادگیری و تلاش دارند، فرار کنند.
و اما ذهنیت رشد
تعریف:
ذهنیت رشد به این باور اشاره دارد که افراد میتوانند با تلاش، یادگیری و تجربه، تواناییها و استعدادهای خود را توسعه دهند. افرادی با این نوع ذهنیت به تواناییهای خود به عنوان چیزی قابل تغییر نگاه میکنند.
ویژگیها:
• پذیرش چالشها: افراد با ذهنیت رشد تمایل دارند به چالشها روی آورند و از آنها به عنوان فرصتی برای یادگیری استفاده کنند.
• یادگیری از شکست: آنها شکست را به عنوان بخشی از فرآیند یادگیری میپذیرند و از آن درس میگیرند.
• تمایل به دریافت بازخورد: این افراد بازخورد را به عنوان ابزاری برای بهبود میبینند و به آن گوش میدهند.
تأثیر بر زندگی
• تحصیلات: دانشآموزانی که ذهنیت رشد دارند، معمولاً عملکرد بهتری در تحصیل دارند زیرا بیشتر تمایل دارند که در مواجهه با چالشها تلاش کنند و از اشتباهات خود درس بگیرند. اینها بر رفتار و عملکرد خود کنترل بیشتری دارند.
• محیط کار: در محیطهای کاری، کارکنانی با ذهنیت رشد معمولاً خلاقتر و نوآورتر هستند و بهتر میتوانند با تغییرات سازگار شوند.
• روابط اجتماعی: افراد با ذهنیت رشد معمولاً روابط اجتماعی بهتری برقرار میکنند زیرا بیشتر تمایل دارند از تجربیات دیگران بیاموزند و انتقادات را بپذیرند.
نتیجهگیری
توسعه ذهنیت رشد میتواند به افراد کمک کند تا به موفقیتهای بیشتری دست یابند و در زندگی شخصی تحصیلی و حرفهای خود پیشرفت کنند. این تغییر در نگرش نیازمند تمرین و تلاشی مستمر است، اما میتواند تأثیرات مثبتی بر کیفیت زندگی فرد داشته باشد.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلم پژوهنده؛ سه چهرهی یک نقش حرفهای
در دنیای امروزِ آموزش، پژوهش فقط مخصوص دانشگاهیان و پژوهشگران نیست؛ بلکه معلم نیز یک پژوهشگر است. او نهتنها آموزش میدهد، بلکه در مسیر یادگیری، پژوهش و تحلیل هم میکند. سه نقش مهم پژوهشی برای معلمان قابل شناسایی است:
۱. معلم بهعنوان پژوهشگر:
در این نقش، معلم خود به طراحی و اجرای پژوهشهایی در کلاس یا مدرسه میپردازد (مانند اقدامپژوهی، روایت پژوهی، درس پژوهی) و با تحلیل دادهها به بهبود فرآیند تدریس کمک میکند.
۲. معلم بهعنوان مدرس پژوهش:
در این نقش، معلم به دانشآموزان مهارتهای پژوهش را میآموزد، از طرح پرسش گرفته تا جمعآوری داده و تحلیل و تدوین نتایج و نگارش گزارش.
۳. معلم بهعنوان بهکارگیرندهی نتایج پژوهشهای دیگران:
این همان نقشی است که در عمل، کمتر دیده میشود اما بسیار حیاتی است.
در این نقش، معلم نه لزوماً پژوهشگر است و نه مدرس پژوهش، بلکه یک مطالعهگر آگاه است که از نتایج تحقیقات معتبر آموزشی برای بهینهسازی روش تدریس، مدیریت کلاس، ارزشیابی و حتی تعامل با والدین استفاده میکند.
بهکارگیری نتایج پژوهشهای معتبر، نه تنها فرآیند تدریس را علمیتر میکند، بلکه از اتلاف وقت و انرژی جلوگیری کرده و معلم را از آزمون و خطاهای تکراری میرهاند.
مثلاً وقتی معلمی بر اساس یافتههای روانشناسی یادگیری، استراتژی «روش پرسش محور» را در تدریس بهکار میبرد، در واقع در حال ایفای همین نقش است.
سؤال اساسی اینجاست:
آیا ما به عنوان معلم، آخرین یافتههای علمی در زمینه تدریس و یادگیری را دنبال میکنیم؟
یا هنوز فقط بر اساس تجربیات گذشته و روشهای سنتی عمل میکنیم؟
شاید وقت آن رسیده که نقش سوم را جدیتر بگیریم. توسعه یادگیری معلم در باره یادگیری کلید رشد حرفه اوست...
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
👈در صورتیکه این مطلب را مفید تشخیص دادیم ، آن را حداقل با دونفر !! به اشتراک بگذاریم . به ترویج فرهنگ تعلیم و تربیت کمک کنیم!
۴ اردیبشت، ۲۴ آوریل روز جهانی کتاب 📚
🎥 چگونه عشق به خواندن را رواج دهیم؟
📌 روشهای ترویج کتابخوانی
👇👇👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#خواندن
#مطالعه
#کتابخوانی
#آموزش
همین امروز وزیر آموزش و پرورش را برکنار کنید
من اگر رییسجمهور بودم، همین امروز وزیر آموزش و پرورش را عزل میکردم. نه به خاطر تکریمی که به رادان گذاشت، بلکه به دلیل فقدان فهم راهبردی از حوزه وظایف خودش. آنکه باید سرباز دیگری باشد، معلم نیست. معلمهای بر همه ارکان برتری دارند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
حرفه معلمی بر مدار اخلاق
اخلاق معلمی به مجموعهای از اصول و ارزشهای اخلاقی اطلاق میشود که رفتار و عمل یک معلم را در محیط آموزشی هدایت میکند.
برخی اصول اخلاقی در حرفه معلمی:
۱ .احترام به دانشآموزان: معلمان باید به شخصیت، حقوق و نیازهای هر دانشآموز احترام بگذارند .
۲. عدالت و انصاف: رفتار عادلانه با همه دانشآموزان و پرهیز از تبعیض از اصول کلیدی است.
۳. صداقت و شفافیت: معلمان باید در ارتباطات خود با دانشآموزان، والدین و همکاران صادق و شفاف باشند .
۴. مسئولیتپذیری: معلمان باید نسبت به وظایف خود مسئولیتپذیر باشند و در قبال دانشآموزان پاسخگو باشند.
۵. حفظ حریم خصوصی: معلمان باید حریم خصوصی دانشآموزان را محترم بشمارند و اطلاعات شخصی آنها را بدون رضایت افشا نکنند.
۶. تعهد به یادگیری: معلمان باید خود را متعهد به یادگیری و رشد شخصی و حرفهای بدانند .
۷. حمایت از تنوع و تکثر: معلمان باید تنوع فرهنگی، زبانی و اجتماعی و تکثر دیدگاهها را در کلاس درس محترم بشمارند .
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
👈فقط نخوانیم!! در صورتیکه این مطلب را مفید تشخیص دادیم ، آن را حداقل با دونفر !! به اشتراک بگذاریم .
📢 درماندگی آموختهشده؛ وقتی آموزش، ناامیدی را نهادینه میکند!
(Learned helplessness )
یکی از خطرناکترین آسیبهای یک نظام آموزشی ناکارآمد، پرورش فرد افراد یا نسلی است که به این باور میرسند: که "دیگر تلاش هیچ فایدهای ندارد!"
درماندگی آموختهشده زمانی شکل میگیرد که دانشآموزان بارها و بارها تجربه کنند که تلاش آنها تأثیری بر موفقیت و پیشرفتشان ندارد. وقتی یک دانشآموز هرچقدر هم که تلاش کند، باز موفقیت را تجربه نکند، وقتی معلم یا مدیر به او فرصت شکوفایی ندهد، وقتی نظام آموزشی فقط بر نتیجه تأکید کند و نه مسیر یادگیری، او یاد میگیرد که "من توانایی تغییر سرنوشتم را ندارم."
⚠️ پیامد درماندگی آموخته شده چیست؟
🔹 دانشآموزان درمانده انگیزهی خود را را برای تلاش و پیشرفت از دست میدهند.
🔹 باور میکنند که بین "تلاش" و "پیشرفت" رابطهای وجود ندارد.
🔹 در آینده به بزرگسالانی تبدیل میشوند که از تغییر زندگی خود ناتواناند.
📌 نقش معلمان و مدیران چیست؟
معلمان و مدیران میتوانند یا این چرخهی مخرب را بشکنند، یا آن را تشدید کنند.
❌ وقتی معلم فقط بر امتحان تمرکز کند، نه بر فرآیند یادگیری، دانشآموز ممکن است نتواند برغم تلاش خود به انتظار معلم دست یابد در نتیجه یاد میگیرد که تلاش بیارزش است.
❌ وقتی مدرسه به دانشآموز اجازهی تجربهی موفقیت را ندهد، او میپذیرد که شکست، سرنوشتش است.
❌ وقتی بازخوردها تحقیرکننده باشند، کودک یاد میگیرد که "ناتوان" است.
✅ اما اگر معلمان و مدیران:
🔹 تلاش دانشآموز را به رسمیت بشناسند،
🔹 شکستها را فرصتی برای رشد بدانند،
🔹 یادگیری را فرآیندی تدریجی و پویا معرفی کنند،
🔸 آنوقت میتوانند امید، انگیزه و باور به توانایی را در نسل آینده زنده نگه دارند.
📢 شما بهعنوان معلم، برای مقابله با درماندگی آموختهشده چه میکنید؟
🔸🔸🔸
اگر این مطلب برایتان مفید بود، آن را با دیگران به اشتراک بگذارید!
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#مدارس_کارآمد #درماندگی_آموخته_شده #آموزش_امید #معلم_تأثیرگذار
#معلم_الهام بخش
جایزه جهانی معلم (Global Teacher Prize)
جایزه جهانی معلم یک جایزه معتبر است که به منظور قدردانی از معلمان برجسته و تأثیرگذار در سطح جهانی برقرار شده است. این جایزه هر ساله توسط بنیاد Varkey به معلمان اعطا میشود و هدف آن افزایش آگاهی نسبت به نقش معلمان در جامعه و تشویق دیگران به الگوگیری از آنهاست.
ارزش جایزه
• پاداش مالی: برنده این جایزه مبلغ ۱ میلیون دلار به عنوان پاداش دریافت میکند.
• شناخت جهانی: برنده در سطح جهانی شناخته میشود و این امر میتواند به افزایش اعتبار و تأثیرگذاری او در حوزه آموزش کمک کند.
• فرصتهای شبکهسازی: برندگان و نامزدها فرصتی برای ارتباط با سایر معلمان و متخصصان آموزشی در سطح بینالمللی دارند.
شرایط و معیارها
تجربه تدریس: نامزدها باید حداقل چند سال تجربه تدریس در یک مدرسه را داشته باشند.
تأثیرگذاری: باید نشان دهند که چگونه فعالیتهای آموزشی آنها تأثیر مثبت بر روی دانشآموزان، جامعه یا سیستم آموزشی داشته است.
نوآوری: نامزدها باید ابتکارات جدیدی در روشهای تدریس یا برنامههای آموزشی خود داشته باشند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
قدرت شگرف چشم انداز(Vision )در مدرسه
چشمانداز در مدرسه، مانند یک قطبنما است که در مسیرهای پرتگاه و پیچیده، جهت را نشان میدهد. در دنیای پر از چالشهای امروز، وقتی مدرسهای چشمانداز روشنی داشته باشد، هیچچیز نمیتواند آن را از مسیر درستش منحرف کند.
تصور کنید در دل شب، در میانه تاریکی مطلق، یک طناب در دست دارید. این طناب، نهتنها شما را در لحظات دشوار نگه میدارد بلکه شما را به جلو میبرد. این طناب در تاریکی، چشمانداز مدرسه است. وقتی که همه چیز مبهم است و گاهی حتی درک درستی از آینده نداریم، چشمانداز مانند یک نیروی هدایتگر عمل میکند، درست مانند همان طناب در شب تاریک که شما را از سقوط نجات میدهد.
چشمانداز مدرسه نهتنها جهتدهی به اهداف و فعالیتها است، بلکه انگیزه و الهامبخش میشود برای همه اعضای مدرسه: وقتی وقتی چشمانداز روشن و الهامبخش باشد دانشآموزان، معلمان و حتی والدین و هرفرد دیگری در مدرسه حس میکند که بخشی از یک مسیر بزرگتر و مهمتر است.
چشمانداز روشن و استوار میتواند در هر شرایط دشواری، دنیای شما را از تاریکی به روشنایی ببرد. این چشمانداز میتواند بر فرهنگ مدرسه تأثیرگذار باشد و باعث شود که همه به آن باور داشته باشند، تا جایی که حتی در شرایط چالشبرانگیز هم آرامش و اعتماد به نفس را از دست ندهند.
در کنار برنامهها و اهداف آموزشی، داشتن یک چشمانداز واضح و با قدرت میتواند تأثیر عمیقی بر فضای مدرسه بگذارد. چشمانداز صحیح، همانند چراغی است که در دل تاریکی میدرخشد و شما را به سوی مقصد هدایت میکند.
اگر چشمانداز مدرسه درست و محکم باشد، هیچ سختی و مانعی نمیتواند شما را از مسیرتان منحرف کند.
چشمانداز مدرسه، نقشه راه برای ساخت فردای بهتر است.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#مدیریت_آموزشی #چشم_انداز #قطب_نما #مدرسه_الهام_بخش #رشد_آموزشی #آینده_پرافتخار#رهبری آموزشی