2886
@learner1403 :ارتباط با ادمین کانال معلم پژوهنده روزنه ای برای توسعه حرفه ای معلمان، به کانال ما بپیوندید
ویژگی معلمان محبوب دانش آموزان
دانشآموزان معمولاً به معلمانی که ویژگیهای زیر را دارند، بیشتر علاقهمند هستند:
۱. خوشاخلاق و مهربان: معلمانی که با دانشآموزان با احترام و محبت رفتار میکنند، معمولاً محبوبتر هستند.این معلمان به احساسات و نیازهای دانشآموزان توجه میکنند و فضایی امن و راحت برای یادگیری ایجاد میکنند.
۲.توانمند در تدریس: سواد معلم محبوب، هم در موضوع درسی و هم در تدریس آن موضوع بالاست. چنین معلمانی توانایی توضیح مفاهیم را بهصورت ساده و قابل فهم دارند و از روشهای متنوع آموزشی استفاده میکنند.
۳. حمایتگر: معلمانی که به دانشآموزان کمک میکنند تا در یادگیری خود پیشرفت کنند و به آنها انگیزه میدهند، معمولاً محبوب، هستند. این معلمان به تلاشهای دانشآموزان ارزش میدهند و آنها را تشویق میکنند.
۴. خلاق و نوآور: معلمانی که از روشهای خلاقانه برای تدریس استفاده میکنند و فعالیتهای جذاب و تعاملی را در کلاس برگزار میکنند.
۵. صادق و عادل: معلمانی که با دانشآموزان بهصورت عادلانه رفتار میکنند و در ارزیابیها انصاف را رعایت میکنند، مورد احترام بیشتری قرار میگیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
راستگوترین دانش آموز😊
آغاز سال تحصیلی مبارک !
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
خردمندترین و بهترین معلمان
با قلبشان آموزش میدهند،
نه با کتاب!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس:
معدل نمرات در مدارس دولتی برخی شهرها کمتر از ۲ است/میانگین معدل ۳ رشته تحصیلی در مدارس دولتی، در پایین ترین رنج است و شاید ۵ باشد!
---‐-------------‐---------------------
چرا چنین شده و چه باید کرد؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مشکلات رایج دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضیات
مشکلات دانشآموزان ابتدایی در درس ریاضیات میتواند به دلایل مختلفی بوجود آید . شناخت این مشکلات به معلمان و والدین کمک میکند تا راهکارهای مناسبی برای رفع آنها ارائه دهند. در زیر به برخی از این آنها اشاره میشود:
۱. ترس از ریاضیات: این مشکل که شاید ریشه دیگر مشکلات هم باشد ممکن است بواسطه رفتار معلمان و اولیا ایجاد شود . تجارب منفی ، فشار اولیا، روش تدریس معلم و عاطفه تحصیلی منفی ممکن است ترس از ریاضیات را ایجاد یا تشدید کنند. این ترس میتواند مانع از یادگیری دانش آموزان شود.
۲. عدم درک مفاهیم پایه: بسیاری از دانشآموزان درک درستی از مفاهیم پایهای مانند عدد، جمع، تفریق، ضرب و تقسیم ندارند. این عدم درک میتواند منجر به مشکلات در حل مسائل پیچیدهتر شود.
۳. اشتباه در خواندن و فهم سوالات: دانشآموزان ممکن است سوالات را به درستی نخوانند یا مفهوم آنها را اشتباه بفهمند. این موضوع میتواند باعث شود که نتوانند به درستی به سوال پاسخ دهند.
۴. مشکل در درک مفهوم مقدار و اندازه: برخی از دانشآموزان ممکن است نتوانند تفاوت بین مقادیر مختلف (مانند بزرگتر و کوچکتر) یا اندازهها (مانند طول و عرض) را به درستی درک کنند.
۵. مشکل در مفهوم اعداد کسری و اعشاری: درک اعداد کسری و اعشاری برای بسیاری از دانشآموزان دشوار است، و آنها ممکن است نتوانند این اعداد را با یکدیگر مقایسه یا جمع و تفریق کنند.
۶. اشتباه در استفاده از نشانههای ریاضی: دانشآموزان ممکن است در استفاده از نشانههای ریاضی (مانند +، -، ×، ÷) اشتباه کنند و نتوانند ترتیب عملیات را به درستی رعایت کنند.
۷. عدم توانایی در حل مسائل چند مرحلهای: مسائل ریاضی که نیاز به چند مرحله حل دارند، میتواند برای دانشآموزان دشوار باشد و آنها ممکن است نتوانند مراحل را به درستی دنبال کنند.
۸. عدم ارتباط مفاهیم ریاضی با دنیای واقعی: اگر دانشآموزان نتوانند ارتباط مفاهیم ریاضی را با زندگی روزمره خود برقرار کنند، ممکن است انگیزه کمتری برای یادگیری داشته باشند.
۹. استفاده نادرست از ابزارهای آموزشی: استفاده نادرست از ابزارهایی مانند خطکش، پرگار یا ماشینحساب میتواند باعث بروز مشکلات در حل مسائل ریاضی شود.
شناسایی این مشکلات و کار بر روی آنها میتواند به معلمان کمک کند تا روشهای تدریس مؤثرتری را طراحی کنند و به دانشآموزان کمک کنند تا پایههای قویتری در ریاضیات بسازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📍 دورود لرستان
غروب دل انگیز دریاچه گهر🌄
/channel/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی
چرا برخی معلمان همواره محبوب دانش آموزانند؟
در میان دهها معلمی که هر دانشآموز در طول زندگی خود تجربه میکند، تنها تعداد اندکی در ذهن و قلب او ماندگار میشوند؛ معلمانی که تأثیرشان فراتر از کلاس درس است.
اما چه چیزی آنها را متمایز میکند؟
محبوبیت این معلمان حاصل اتفاق یا شانس نیست؛ بلکه نتیجه ویژگیهایی انسانی و حرفهای است که آنها را به الگوهایی ماندگار تبدیل کرده است:
۱. با عشق و تعهد واقعی تدریس میکنند، نه صرفاً از روی وظیفه. تدریس در واقع بخشی از وجودشان شده است.
۲.به دانش آموزان عشق می ورزند و برای پرورش شخصیت آنها، به اندازه آموزش مفاهیم درسی اهمیت قائلاند.
۳. شنوندهای همدل، دلسوز و راهنمایی آگاه هستند.
۴. اشتباهات شاگردان را فرصتی برای یادگیری میدانند، نه دلیلی برای سرزنش.
۵. بعنوان یادگیرنده ای مادام العمر، همواره در مسیر یادگیری و رشد فردی گام برمیدارند.
چنین معلمانی، نه فقط درس، بلکه امید، انگیزه و اعتمادبهنفس میآموزند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#توسعه_حرفهای_معلمان #تعلیم_و_تربیت #معلم_موفق #یادگیری
📖 گزارشی پژوهشی از شورای اروپا:
هوش مصنوعی چگونه آیندۀ آموزش را متحول میکند؟
گزارش«هوش مصنوعی و آموزش» (AI & ED)، در نوامبر ۲۰۲۲ توسط شورای اروپـا و به قلم پنج نفر از پژوهشگران این شورا به نگـارش درآمـده است. ویژگـی برجستـۀ این پژوهش که موجب تمایز آن از سایر آثار منتشرشده در سطح جهان شده است، جامعیت و چندوجهی بودن آن است. نگارندگان نهتنها به «کاربرد» هوش مصنوعی و فناوریهای مرتبط با آن در انواع فعالیتها و فرآیندهای مرتبط با آموزش میپردازند، بلکه از زاویۀ دیگر، به نظام حوزههای مرتبط با این فناوریها و انواع فرآیندها و اقداماتی که در جهت تربیت نیروی انسانی متخصص در این زمینه انجام میشود، نیز توجه ویژهای داشتهاند.
/channel/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
تفسیر زیبای پیاژه از جریان یادگیری:
از دیدگاه ژان پیاژه، یادگیری به عنوان یک فرآیند فعال و پویا در نظر گرفته میشود که در آن فرد از طریق تعامل با محیط خود و تجربههای جدید، دانش و درک خود را توسعه میدهد. این فرآیند به نوعی تلاقی مرز دانایی با نادانی است که میتواند به آغاز تفکر و یادگیری منجر شود.
مرز دانایی و نادانی
۱. مرز دانایی: این بخش شامل اطلاعات، مهارتها و مفاهیمی است که فرد قبلاً آموخته و درک کرده است. این دانایی پایهای برای یادگیریهای بعدی است.
۲. مرز نادانی: این بخش شامل اطلاعات و مفاهیمی است که فرد هنوز به آنها دست نیافته یا درک نکرده است. نادانی میتواند به عنوان یک محرک برای یادگیری عمل کند، زیرا فرد متوجه میشود که چیزی نمیداند و این عدم دانایی او را به جستجوی اطلاعات و تجربههای جدید ترغیب میکند.
آغاز تفکر
• سازماندهی دانش: وقتی فرد با یک تجربه جدید مواجه میشود که با دانستههای قبلیاش همخوانی ندارد(مرز نادانی با دانایی)، این عدم تطابق میتواند منجر به ایجاد تنش شناختی شود. پیاژه این تنش را به عنوان یک عامل محرک برای یادگیری میبیند. فرد سعی میکند تا این تنش را از طریق فرآیندهایی مانند «انطباق» (Adaptation) و «سازگاری» (Assimilation) حل کند.
• انطباق و سازگاری: انطباق به معنای تغییر ساختارهای شناختی برای پذیرش اطلاعات جدید است، در حالی که سازگاری به معنای ادغام اطلاعات جدید در ساختارهای موجود است. این دو فرآیند به فرد کمک میکند تا دانش خود را گسترش دهد و درک بهتری از دنیای اطرافش پیدا کند.
• تفکر انتقادی: با پیشرفت در مراحل رشد شناختی، فرد قادر میشود تا به تفکر انتقادی بپردازد و فرضیات را بررسی کند. این توانایی به او کمک میکند تا بهتر با چالشها و مسائل پیچیده مواجه شود.
در نهایت، یادگیری از دیدگاه پیاژه یک سفر مستمر از نادانی به دانایی است که در آن فرد از طریق تجربیات و تعاملات خود با جهان، به تدریج دانش و درک خود را گسترش میدهد. این فرآیند نه تنها شامل یادگیری مفاهیم جدید است بلکه شامل بازنگری و اصلاح دانش قبلی نیز میشود.
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
🎓 چرا معلمان به یادگیری فلسفه نیاز دارند؟
آشنایی معلم با فلسفه، تنها افزودن دانشی دیگر به ذهن نیست؛ بلکه گشودن دری تازه به سوی اندیشیدن، بازاندیشی و رشد درونیست.
🔹 فلسفه ذهن معلم را از سکون، تکرار و سطحینگری دور میکند.
او را به پرسشگری عمیق، شکورزی سازنده و جستجوی معنا فرامیخواند.
معلمی که با فلسفه انس گرفته است، خود را تنها "آموزگار" نمیداند،
بلکه یک "یادگیرندهی مادامالعمر" است که هر روز در آینهی تفکر، خود را بازنگری و بهبود می بخشد .
🔹 فلسفه، خودآگاهی ، خودانتقادی و باز اندیشی حرفهای را در معلم تقویت میکند.
به او میآموزد که باورهایش را شجاعانه به چالش بکشد، تصمیمهای آموزشیاش را تحلیل کند و همواره نسبت به آنچه میگوید و آنگونه که میآموزد، آگاه و مسئول باشد.
🔹 همچنین، فلسفه افق نگاه معلم را گسترش میدهد. او با مفاهیمی چون عدالت، آزادی، کرامت انسانی، اخلاق تربیتی و معنای زندگی درگیر میشود و آموزش را نه صرفاً انتقال محتوا، بلکه گفتوگویی عمیق با انسانها میبیند.
📍 و اما این یادگیری معلم برای دانشآموزان چه ثمری دارد؟
معلمی که فلسفه میداند،
فقط انتقالدهندهی صرف دانش نیست، او پرورشدهندهی اندیشه و افق است.
دانشآموزی که در کلاس معلمی اهل تأمل و پرسش رشد میکند، یاد میگیرد چگونه فکر کند، چگونه بپرسد، و چگونه خود را بسازد.
چنین دانشآموزی، نه فقط محفوظات، بلکه مهارت اندیشیدن و زیستن آگاهانه را از معلم خود به ارث میبرد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📌 چرا مدرسههایمان شکوفا نمیشوند؟
🌱 مدرسه، اگرچه با کمی اغماض، میتواند کارخانهای برای «انسان توسعهیافته» تلقی شود؛ اما آیا واقعاً خروجی این کارخانهها همان چیزیست که انتظار داریم؟
انسان توسعهیافته کسیست که مهارتهای زندگی را بلد است، با دیگران ارتباط مؤثر برقرار میکند، به حقوق دیگران احترام میگذارد، برای محیط زیست دل میسوزاند، یادگیرنده و مسؤولیتپذیر است و به آینده امید دارد.
اما بیتعارف باید گفت: مدرسههای امروز ما از پرورش چنین انسانی ناتواناند!
دلیل چیست؟ شاید مهمترین دلیل این باشد که خود مدرسه، آنگونه که باید، «الگوی عملی» این شایستگیها نیست. مدرسه باید پیشتاز در رفتاری باشد که می خواهد در دانش آموزانش ببیند. وقتی معلمان و مدیران با یکدیگر رفتار همدلانه ندارند، وقتی محیط مدرسه سرشار از رقابتهای ناسالم، فشارهای بیمورد و ساختارهای خشک است، چطور میتوان انتظار داشت که خروجیاش انسانهایی همدل، مسؤول و توسعهیافته باشند؟
دانشآموز، برای رشد واقعی، باید در فضایی رسمی و غیررسمی غنی از همین شایستگیها غوطهور باشد. اما حتی اگر مدرسه تمام توان خود را بگذارد، باز هم کافی نیست.
مدرسه جزیرهای جداافتاده نیست؛ با خانواده و جامعه در پیوندی تنگاتنگ است. و امروز، متأسفانه این پیوند دچار گسست شده است. فاصله میان آنچه خانواده و جامعه ترویج میکنند و آنچه مدرسه میکوشد آموزش دهد، گاه به شکافی هولناک میماند.
✨ برای شکوفایی مدارس، باید خانواده و جامعه نیز با آن همنفس شوند.
تنها وقتی مدرسه، خانواده و جامعه در یک مسیر حرکت کنند، میتوان امیدوار بود که رؤیای «انسان توسعهیافته» از دل مدرسه بیرون بیاید. وگرنه، این رؤیا چیزی جز یک خیال نخواهد بود...
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
✨️در فرهنگ ژاپنی، مسئولیت معلم بیپایان است!
در زبان و فرهنگ ژاپنی، دیدگاهی ژرف درباره آموزش وجود دارد:
معلم تا جایی که میتواند تلاش میکند تا مفاهیم را به شاگرد منتقل کند، اما اگر دانشآموز باز هم متوجه نشود، معلم خود را مسئول میداند، نه شاگرد را.
این نگرش در عبارتهایی مانند:
– «مسئولیت معلم»
先生の責任 (Sensei no sekinin)
- «اگر نمیتوانم آموزش دهم، ناشی از ناپختگی خودم است»
教えられないのは自分の未熟さ (Oshierarenai no wa jibun no mijukusa)
نمود پیدا میکند. در آثار ادبی یا فیلمهای ژاپنی، گاهی معلم با گفتن جملههایی چون 「これも私の責任だ」 (این هم تقصیر من است) یا حتی با کوبیدن سر به میز یا دیوار، شدت احساس مسئولیت و سرخوردگی خود را نشان میدهد.
این نگاه فرهنگی، تنها یک اخلاق حرفهای نیست، بلکه نگاهی عمیق به رابطه معلم و شاگرد است: رابطهای انسانی، مسئولانه و بیوقفه.
🔗http://t.me/nokishane منبع : 👈
🔹🔹🔹
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
آموزش با هوش مصنوعی
➕ تو تگزاس یه مدرسهای هست به اسم ALPHA که کلاً معلم نداره! دانشآموزا فقط با لپتاپ و یه هوش مصنوعی به اسم AI Tutor درس میخونن. جالبتر اینکه فقط دو ساعت در روز درس میخونن و بقیه روز رو به یادگیری مهارتهای زندگی مثل سخنرانی، کارآفرینی و مدیریت مالی میپردازن.
➕ با این روش، نمرات دانشآموزای ALPHA به طرز چشمگیری بهتر شده؛ حتی به گفته خودشون، توی ۲ ساعت، دو برابر سریعتر از مدارس سنتی یاد میگیرن و جزو ۲٪ برتر کشور هستن. این موفقیت باعث شده شعبههای بیشتری در ایالتهای دیگه باز کنن، حتی تو مناطقی که قبلاً نمرات پایینی داشتن.
📌حالا سوال اینه: آیا این مدل تو مدارس دولتی هم قابل اجراست؟
منبع:
🛄 @zistboommedia || مدرسه علوم انسانی
***
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
فرهنگ مدرسه؛ بنایی زیر ساختی که همه با هم میسازیم!
فرهنگ مدرسه، دیوار و پنجره نیست؛
روحیست که در تمام فضا جاریست،
در نگاه و رفتار مدیر، در صبر معلم،
در ادب دانشآموز و حتی در نحوه تعامل اولیا و رفتار .
فرهنگ، زیرساختیست که بر آن آموزش معنا میگیرد.
مدرسهای با فرهنگ قوی، نه تنها درس میدهد، بلکه انسان میپرورد.
و این فرهنگ، اتفاقی شکل نمیگیرد.
با هر تصمیم، هر رفتار، هر ارزش مشترک ساخته میشود، در طول زمان در آیین ها و سنت های مدرسه.
و معلم، در قلب این ساختار ایستاده است؛
باوری زنده، الگویی روشن، و نقشی بیبدیل در جانبخشی به فرهنگ مدرسه.
فرهنگ مدرسه را دریابیم ؛
و نقش خودمان را شکل دهی به جدی تر بگیریم.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#فرهنگ_مدرسه #نقش_معلم #رهبری_فرهنگی #مدرسه_سازنده
۵ اکتبر روز جهانی معلم است که پیشاپیش این مناسبت را به معلمان عزیز تبریک می گوییم.
آنجا که رابطه میان معلم و دانش آموز شکل می گیرد ، یادگیری می تواند جان بگیرد، عمیق تر ، واقعی و ماندگارتر شود.
وقتی کودکی احساس امنیت می کند ، بی هراس فکر می کند ، سوال می پرسد، ریسک می کند و رشد می یابد .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
عاملیت اساس رشد حرفه ای معلم
Teacher agency
عاملیت معلم به توانایی، اختیار و ارادهای اشاره دارد که معلم در تصمیمگیریها، طراحی و اجرای فرآیند یاددهی-یادگیری، و تعامل با دانشآموزان و محیط آموزشی از آن برخوردار است. این مفهوم بیانگر این است که معلمان نه تنها انتقالدهندگان دانش هستند، بلکه فعالانه در ساخت، هدایت و بهبود محیط یادگیری نقش دارند.
ابعاد عاملیت معلم
۱. تصمیمگیری مستقل: معلم با توجه به نیازهای دانشآموزان، محتوای درسی و شرایط محیطی، توانایی اتخاذ تصمیمات مناسب برای بهبود یادگیری را دارد.
۲. خلاقیت و نوآوری: عاملیت به معلمان امکان میدهد روشهای خلاقانه و متنوع را در تدریس به کار گیرند.
۳. حل مسئله: معلمان با برخورداری از عاملیت، چالشهای کلاسی را شناسایی کرده و راهحلهای عملی ارائه میدهند.
۴. رهبری آموزشی: معلمان بهعنوان رهبران کلاس، فرآیند یادگیری را مدیریت کرده و بر پیشرفت دانشآموزان نظارت دارند.
اهمیت عاملیت معلم
۱. بهبود کیفیت آموزش: معلمان با اختیار و استقلال بیشتر میتوانند روشهایی متناسب با نیاز دانشآموزان طراحی کنند که موجب یادگیری عمیقتر و مؤثرتر میشود.
۲. تقویت انگیزه معلم: عاملیت باعث میشود معلمان نقش خود را معنادارتر احساس کنند، که این امر انگیزه آنها برای تدریس و نوآوری را افزایش میدهد.
۳. پرورش یادگیرندگان فعال: معلمانی که عاملیت دارند، دانشآموزان را به تفکر انتقادی، خلاقیت و مشارکت بیشتر ترغیب میکنند.
۴. تطابق با تغییرات: در دنیای متغیر امروز، عاملیت معلم امکان انعطافپذیری و پاسخگویی به تحولات سریع را فراهم میکند.
۵. ایجاد ارتباط مؤثر: معلمانی که عاملیت دارند، روابط بهتری با دانشآموزان، والدین و همکاران برقرار کرده و محیط یادگیری مثبتتری ایجاد میکنند.
چالشها و موانع عاملیت معلم
ساختارهای سختگیرانه: برنامههای درسی ثابت و قوانین محدودکننده ممکن است عاملیت معلمان را کاهش دهد.
کمبود منابع: نبود امکانات و منابع کافی، خلاقیت و تصمیمگیری معلمان را محدود میکند.
فشارهای بیرونی: توقعات بالا از نتایج آزمونها و ارزیابیهای استاندارد گاهی فرصت معلمان برای بروز عاملیت را کم میکند.
👈فقط نخوانیم!! در صورتیکه این مطلب را مفید تشخیص دادیم ، آن را حداقل با دونفر !! به اشتراک بگذاریم . به ترویج فرهنگ تعلیم و تربیت کمک کنیم!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بازاندیشی در تدریس چیست و چگونه انجام می شود؟
بازاندیشی در تدریس (Reflection on Teaching) به معنای ارزیابی و تحلیل فرآیندهای آموزشی و یادگیری است که معلمان برای بهبود کیفیت تدریس و یادگیری دانشآموزان از آن استفاده میکنند. این فرآیند به معلمان کمک میکند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کرده و به طور مداوم در حرفه خود رشد کنند. بازاندیشی راز پیشرفت معلمان حرفه ای است که دائما عملکرد خویش را آینه نقد قرار داده و در جهت رفع کاستیها و تقویت قوتهای آن تلاش می کنند.
مراحل بازاندیشی در تدریس
۱. جمعآوری اطلاعات:
• مشاهده: معلمان میتوانند کلاسهای خود را ضبط کنند یا از همکاران بخواهند تا آنها را مشاهده کنند.
• نظرسنجی: از دانشآموزان و اولیا، میتوان نظرسنجیهایی درباره تجربه یادگیری و تدریس انجام داد.
• بررسی نتایج: نمرات و پیشرفتهای تحصیلی دانشآموزان نیز میتواند به عنوان دادهای برای تحلیل استفاده شود.
• تأمل در باره رویدادهای بارز روزانه در کلاس درس( تعامل دانش آموزان با یکدیگر و با معلم، سوالها و پاسخهای دانش اموزان، کج فهمی ، بد فهمی و سخت فهمی ها و ...)
۲. تحلیل دادهها:
• معلمان باید دادههای جمعآوری شده را بررسی کنند تا الگوها، نقاط قوت و ضعف را شناسایی کنند.
• این مرحله شامل تفکر در مورد روشهای تدریس، محتوای آموزشی و تعامل با دانشآموزان و اولیا است.
۳. تفکر انتقادی:
• معلمان باید به طور انتقادی به شیوههای تدریس خود نگاه کنند و سوالاتی مانند «چه چیزی خوب پیش رفت؟» و «چه چیزی نیاز به تغییر دارد؟» را مطرح کنند.
• این مرحله شامل بررسی تأثیرات روشهای مختلف تدریس بر یادگیری دانشآموزان است.
۴. تعیین اهداف:
• بر اساس تحلیلها، معلمان باید اهداف مشخصی را برای تغییر و بهبود روشها و فعالیتهای تدریس خود تعیین کنند.
• این اهداف باید واقعبینانه، قابل اندازهگیری و مرتبط با نیازهای دانشآموزان باشند.
۵. اجرای تغییرات:
• معلمان باید تغییرات لازم را در شیوههای تدریس خود اعمال کنند.
• این تغییرات میتواند شامل استفاده از روشهای جدید آموزشی، تغییر در محتوای درسی یا بهبود تعامل با دانشآموزان باشد.
۶. ارزیابی مجدد:
• پس از اجرای تغییرات، معلمان باید دوباره دادهها را جمعآوری و تحلیل کنند تا ببینند آیا تغییرات انجام شده تأثیر مثبتی داشته است یا خیر.
• این مرحله به معلمان کمک میکند تا بفهمند آیا اهداف تعیین شده تحقق یافتهاند یا نیاز به اصلاح دارند.
۷. مستندسازی و اشتراکگذاری:
• مستندسازی فرآیند بازاندیشی و نتایج آن میتواند به دیگر معلمان کمک کند.
• معلمان میتوانند تجربیات خود را با همکاران به اشتراک بگذارند تا به ارتقاء کیفیت آموزش در سطح وسیعتری کمک کنند.
نتیجهگیری
بازاندیشی در تدریس یک فرآیند مداوم است که به معلمان کمک میکند تا همواره در حال یادگیری و بهبود باشند. این فرآیند نه تنها به رشد حرفهای معلمان کمک میکند، بلکه تأثیر مثبتی بر یادگیری دانشآموزان نیز دارد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مراقب باشید با رفتار کنترلگری دیگران را از پای در نیاورید!
/channel/Taranomezendgy
کانال ترنم زندگی
✏️✏️کاربرد بازیهای یخ شکن در کلاس درس:
یخشکن (Icebreaker) به مجموعهای از فعالیتها و بازیها اطلاق میشود که به منظور شکستن یخ و ایجاد ارتباط گرمی یا warm up بین افراد در یک کلاس یا گروه طراحی شدهاند. این بازیها معمولاً در آغاز یک جلسه، کلاس یا رویداد اجتماعی انجام میشوند تا فضایی دوستانه و راحت ایجاد کنند و به افراد کمک کنند تا یکدیگر را بشناسند.
در اینجا چند نمونه از بازیهای یخشکن برای اولین جلسه کلاس یا در اول برخی جلسات کلاس معرفی می شوند:
۱. معرفی با حقایق جالب: هر فرد نام خود را میگوید و یک ویژگی جالب یا خاص درباره خودش را به اشتراک میگذارد. این کار به دیگران کمک میکند تا بیشتر با هم آشنا شوند.
۲. دو حقیقت و یک دروغ: هر نفر دو حقیقت و یک دروغ درباره خود میگوید و دیگران باید حدس بزنند کدام یک دروغ است.
۳. سوالات سریع: معلم یا برگزارکننده تعدادی سوال ساده و سریع مطرح میکند (مثل "رنگ مورد علاقهات چیست؟") و هر نفر باید به سرعت جواب دهد.
۴. بازی نامگذاری: افراد باید نامهای خود را به همراه یک صفت که با همان حرف شروع میشود، معرفی کنند (مثلاً "من سارا هستم و شاداب هستم").
۵ . بازی زنجیرهای نام: اولین نفر نام خود را میگوید و سپس نفر بعدی نام نفر قبلی را تکرار کرده و نام خود را اضافه میکند. این روند ادامه پیدا میکند تا همه افراد نامهای خود را بگویند.
۶. اگر جای ...بودی چیکار میکردی: جای من معلم ، جای مدیر مدرسه، جای شهردار شهر، جای نماینده شهر و ...
۷. بازی "من یک چیز دارم": هر نفر باید یک شیء کوچک از کیف یا جیب خود بیرون بیاورد و داستانی درباره آن شیء تعریف کند.
این بازیها کمک میکنند تا افراد احساس راحتی بیشتری داشته باشند و بتوانند با یکدیگر ارتباط برقرار کنند.
آیا شما هم تجربه استفاده از این بازی ها دارید؟ لطفا تجربیات خود را با ما در میان بگذارید.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#معلم_الهامبخش
#معلم_یادگیرنده
#تدریس_اثربخش
#دانشجو معلم
#معلم پژوهنده
#یادگیری مادام العمر
#بازی یخ شکن
عاملیت اساس رشد حرفه ای معلم
Teacher agency
عاملیت معلم به توانایی، اختیار و ارادهای اشاره دارد که معلم در تصمیمگیریها، طراحی و اجرای فرآیند یاددهی-یادگیری، و تعامل با دانشآموزان و محیط آموزشی از آن برخوردار است. این مفهوم بیانگر این است که معلمان نه تنها انتقالدهندگان دانش هستند، بلکه فعالانه در ساخت، هدایت و بهبود محیط یادگیری نقش دارند.
ابعاد عاملیت معلم
۱. تصمیمگیری مستقل: معلم با توجه به نیازهای دانشآموزان، محتوای درسی و شرایط محیطی، توانایی اتخاذ تصمیمات مناسب برای بهبود یادگیری را دارد.
۲. خلاقیت و نوآوری: عاملیت به معلمان امکان میدهد روشهای خلاقانه و متنوع را در تدریس به کار گیرند.
۳. حل مسئله: معلمان با برخورداری از عاملیت، چالشهای کلاسی را شناسایی کرده و راهحلهای عملی ارائه میدهند.
۴. رهبری آموزشی: معلمان بهعنوان رهبران کلاس، فرآیند یادگیری را مدیریت کرده و بر پیشرفت دانشآموزان نظارت دارند.
اهمیت عاملیت معلم
۱. بهبود کیفیت آموزش: معلمان با اختیار و استقلال بیشتر میتوانند روشهایی متناسب با نیاز دانشآموزان طراحی کنند که موجب یادگیری عمیقتر و مؤثرتر میشود.
۲. تقویت انگیزه معلم: عاملیت باعث میشود معلمان نقش خود را معنادارتر احساس کنند، که این امر انگیزه آنها برای تدریس و نوآوری را افزایش میدهد.
۳. پرورش یادگیرندگان فعال: معلمانی که عاملیت دارند، دانشآموزان را به تفکر انتقادی، خلاقیت و مشارکت بیشتر ترغیب میکنند.
۴. تطابق با تغییرات: در دنیای متغیر امروز، عاملیت معلم امکان انعطافپذیری و پاسخگویی به تحولات سریع را فراهم میکند.
۵. ایجاد ارتباط مؤثر: معلمانی که عاملیت دارند، روابط بهتری با دانشآموزان، والدین و همکاران برقرار کرده و محیط یادگیری مثبتتری ایجاد میکنند.
چالشها و موانع عاملیت معلم
ساختارهای سختگیرانه: برنامههای درسی ثابت و قوانین محدودکننده ممکن است عاملیت معلمان را کاهش دهد.
کمبود منابع: نبود امکانات و منابع کافی، خلاقیت و تصمیمگیری معلمان را محدود میکند.
فشارهای بیرونی: توقعات بالا از نتایج آزمونها و ارزیابیهای استاندارد گاهی فرصت معلمان برای بروز عاملیت را کم میکند.
👈 در صورتیکه این مطلب را مفید تشخیص دادیم ، آن را با دیگران به اشتراک بگذاریم .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
ضرورت رمز گشایی از زبان میانگین نمرات امتحانات نهایی در استانهای کشور:
همواره نمرات و عملکرد تحصیلی دانش آموزان بعنوان یک استاندارد در تحلیل وضعیت نظامهای آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد . چندین سال است که کم و بیش میانگین نمرات امتحانات نهایی دانش آموزان کشور در محدوده قرمز و فاجعه بار ظاهر شده است . در کنار آن وضعیت عملکرد دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی ریاضیات و علوم و سواد خواندن( تیمز و پرلز) نیز مدتهاست در وضعیت قرمز قرار دارد.
دو شاخص رسمی یاد شده از موقعیتی بسیارمتزلزل از کمیت و کیفیت آموزش در مدارس ما حکایت دارد . می توان با استفاده از استعاره کوه شناور یادآور شد که بخش بزرگ بی کیفیتی اکنون از نظرگاه عمومی پنهان است . پیداست تحلیل عمیق و رمزگشایی از چگونگی این وضعیت و تبعات آن برای جامعه و دانش آموزان و خانواده نیازمند فرصتی بیشتر برای بررسی است .
همچنین این اطلاعات از نابرابری عمیق آموزشی در میان استانهای کشور خبر می دهد . در رشته ها ، در جنسیت دختر و پسر، در شهرستانهای مختلف و در دروس مختلف نیز وضعیت همچنان متفاوت و مستلزم بررسی است.
/channel/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی
درست ۲۰ سال پس از انتشار کتاب قبلی اصول و مبانی اقدام پژوهی راهبردی برای بهبود آموزش و تدریس ، اکنون کتاب جدید اقدام پژوهی راهنمای تغییرات مدرسه محور تالیف دکتر رضا ساکی و در ۲۱۴ صفحه و ۳ بخش ( تشخیص، تغییر، بازاندیشی) و ۸ فصل با رویکردی کاملا جدید توسط انتشارات دانش بان منتشر شد ،
فصل اول: ماهیت روش اقدام پژوهی
فصل دوم: مساله شناسی در اقدام پژوهی
فصل سوم: روشهای گردآوری داده ها و شواهد
فصل چهارم : روشهای تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم:طراحی و اجرای برنامه تغییر
فصل ششم: تعیین اثربخشی اجرای تغییر
فصل هفتم: بازاندیشی
فصل هشتم: تهیه گزارش نهایی و انتشار یافته ها
برای تهیه کتاب باشماره۶۶۹۶۱۶۵۲
یا ۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷ تماس حاصل نمایید.
/channel/Modiriatamozeshynoieen
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
تربیت چگونه اتفاق میافتد؟
در باره فرآیند تربیت دیدگاههای متعددی مطرح است که به برخی از آنها اشاره می شود:
👦 پیاژه معتقد است تربیت، فرآیند ساختن تدریجی فهم در ذهن کودک است. او از طریق تعامل فعال با محیط، مرحلهبهمرحله مفاهیم را درک میکند. معلم، هدایتگر این مسیر شناختی است، نه انتقالدهنده صرفِ اطلاعات.
🧠 ویگوتسکی تربیت را در دل تعامل اجتماعی میبیند. انسان از طریق گفتوگو و همکاری با دیگران رشد میکند. آموزش مؤثر باید دقیقاً در جایی قرار گیرد که یادگیرنده بهتنهایی از عهدهاش برنمیآید، اما با راهنمایی و همراهی دیگران میتواند آن را بیاموزد. این ناحیه را او «منطقهی مجاور رشد» مینامد.
📚 جان دیویی، تربیت را امتداد تجربههای معنادار زندگی میداند. آموزش اگر از زندگی جدا شود، بیروح و بیثمر است. او میگوید: «مدرسه باید زندگی باشد، نه آمادگی برای آن.»
🎨 الیوت آیزنر بر نقش تخیل، تفسیر و تنوع در تربیت تأکید میکند. از نظر او، یادگیری تنها ریاضی و علوم نیست؛ بلکه آموختن دیدن، حس کردن، معنا ساختن، و تجربهی زیباییهای جهان نیز بخش جداییناپذیر تربیت است.
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
🌟 مدل یادگیری در حد تسلط بلوم: کنترل ورودیها و تکالیف یادگیری 🌟
یادگیری در حد تسلط بلوم (Bloom's Mastery Learning) یک رویکرد آموزشی است که بر اساس نظریههای شناختی و عاطفی بنا شده و هدف آن تضمین یادگیری عمیق و پایدار است. این رویکرد شامل سه بخش اصلی است: کنترل ورودیهای شناختی، ورودیهای عاطفی و تکالیف یادگیری.
۱. کنترل ورودیهای شناختی:
• این مرحله شامل شناسایی و تحلیل اطلاعاتی است که دانشآموزان باید برای تسلط بر موضوع یاد بگیرند.
• معلمان باید محتوای درسی را به گونهای طراحی کنند که با سطح شناختی دانشآموزان همخوانی داشته باشد.
• استفاده از ابزارهای مختلف مانند نمودارها، فیلمها و فعالیتهای گروهی میتواند به درک بهتر مطالب کمک کند.
۲. ورودیهای عاطفی:
• عواطف نقش مهمی در فرآیند یادگیری دارند. دانش آموزان نسبت به معلمان ، مدیران ، فضای آموزشی و بویژه موضوعات درسی عاطفه یا احساس خاص خود را دارند که می تواند مثبت یا منفی باشد. ایجاد یک محیط یادگیری مثبت و حمایتی با اصلاح نواقص ورودیهای عاطفی مانند ورودیهای شناختی ممکن است. این فرایند باعث افزایش انگیزه و علاقه دانشآموزان به تحصیل و یادگیری میشود.
• معلمان باید به نیازها و احساسات دانشآموزان توجه کنند و با تشویق و حمایت، اعتماد به نفس آنها را افزایش دهند.
۳. تکالیف یادگیری:
• تکالیف یادگیری ، ابزار معلم برای تصحیح ورودیهای شناختی و عاطفی دانش آموزان است . چون ورودیهای دانش آموزان متفاوتند ، تکالیف یادگیری نیز باید متفاوت باشند .برای تسلط بر مطالب، دانشآموزان باید فرصتهای کافی برای تکمیل ورودیها را داشته باشند.
• ارزیابی مداوم و بازخورد سازنده از سوی معلمان، به دانشآموزان کمک میکند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در مسیر یادگیری پیشرفت کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#یادگیری #بلوم #آموزش #تسلط #تحصیل
🎓 ۵ اصل کاربردی از روش منتسوری برای معلمان
از نگاه ماریا منتسوری، کودک یک جستجوگر کنجکاو و فعال است، نه گیرندهای منفعل. اگر میخواهید کلاس متفاوتی داشته باشید، این اصول را فراموش نکنید:
۱. محیط آماده = معلم ساکتتر، کودک فعالتر،
کلاس را طوری بچین که ابزار یادگیری در دسترس کودک باشد. محیط، معلم دوم است.
۲ . کودک را به استقلال برسان، نه به اطاعت،
منتسوری میگوید: «کمک کن خودم انجام دهم.» دخالت زیاد، رشد را متوقف میکند.
۳ . خطا فرصتی برای یادگیری است، نه سرزنش
به جای تصحیح فوری، ابزار بازبینی را در اختیار کودک بگذار. اشتباه، بخشی از مسیر رشد است.
۴ . آزادی در چارچوب، نه بینظمی
کودک حق انتخاب دارد، اما در محیطی ساختمند و با قوانین روشن.
۵ . هر کودک، دنیای منحصر بهفردی است
مقایسه نکن. سرعت و مسیر یادگیری در هر کودک متفاوت است.
🔸با روش منتسوری، کلاس درس را به کارگاه رشد تبدیل کنیم.
#منتسوری #تربیت_کودک #مدیریت_کلاس
#معلم_اثربخش
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
این یکی از تابلوهای ماندگار نقاشی جهان است، نقاش آن شخصی به نام فیودور روتشینکوف است که در آن پسر بچهای از مدرسه برگشته و مردود شده است. برادر کوچکتر به عنوان یک رقیب به او نگاهی تمسخرآمیز دارد. خواهر بزرگتر، گرفتار غرور زیبایی خویش است، به او نگاهی تحقیرآمیز دارد. مادر نیز که مملو از مهر مادری است به او نگاهی ملامتآمیز و گلایهمند دارد. سگ او را همین گونه که هست دوست دارد.
نام تابلو: "با من همانند سگ رفتار کنید".
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📘 خرداد؛ فرصتی برای تأملی دوباره بر روشهای ارزشیابی دانش آموزان، در جهانی که دیگر مانند گذشته نیست!
با رسیدن خردادماه، بار دیگر در آستانهی مرحلهای از سال تحصیلی قرار میگیریم که بهظاهر پایان آموزش است، اما در واقع میتواند آغاز یک بازنگری جدی در چیستی و چگونگی ارزشیابی آموزشی باشد.
🌍 دنیای آموزش دگرگون شده است.
امروز دیگر یادگیری تنها در کلاس و از طریق کتابهای درسی رخ نمیدهد. مهارتهای قرن ۲۱، مانند تفکر انتقادی، حل مسئله، یادگیری مادامالعمر و سواد دیجیتال و هوش مصنوعی جایگاه محوری یافتهاند. با این حال، بسیاری از مدارس و نظامهای آموزشی هنوز با ابزارها و روشهای کهنه ارزشیابی دیروز، عملکرد دانشآموز امروز را میسنجند.
❗ امتحانهای سنتی، با تمرکز بر محفوظات و پاسخهای از پیش تعیینشده، اغلب توانایی تحلیل، خلاقیت، و استدلال را نادیده میگیرند. با این نوع ارزشیابی ، سطح عمیق تر یادگیری مورد بی اعتنایی قرار می گیرد.
این نوع ارزشیابی نهتنها تصویر کاملی از رشد یادگیرنده ارائه نمیدهد، بلکه گاهی او را از تفکر عمیق و انگیزهی یادگیری بازمیدارد.
🎯 در چنین شرایطی، وظیفهی ما بهعنوان معلمان روشن است:
▪️ بازاندیشی در هدف امتحانات: آیا صرفاً بهدنبال نمره هستیم یا نشانههای یادگیری واقعی را جستوجو میکنیم؟
▪️ تنوع در روشهای سنجش: استفاده از پروژهها، ارزیابیهای عملکردی، پوشهی کار، ارائههای گروهی، و ارزشیابیهای فرایندی
▪️ پرسشهای معنادار: طراحی سؤالاتی که ذهن را به چالش بکشند، نه فقط حافظه را
▪️ بازخورد سازنده: تبدیل نتایج امتحان به فرصتی برای رشد، نه صرفاً اعلام موفق یا مردود بودن،
🎯 البته باید از اتصال نمره کنکور به یک چنین نظام ارزشیابی بسیار بیمناک بود و آرزو کرد که هرچه زودتر این پیوند شوم قطع شود چرا که این روند، سلطه این روشها را بر آموزش پیش از دانشگاه، بیش از پیش تحکیم می بخشد!
🔎 خرداد، تنها پایان یک تقویم آموزشی نیست؛ فرصتی است برای آغاز تغییر در نگاهی که سالهاست ارزشیابی را با «امتحان» یکی گرفته است.
✏️ شاید مهمترین برگهای که در این روزها باید مرور شود، نه برگهی امتحانی دانشآموز، بلکه صفحهای از روش تدریس و ارزشیابی ما باشد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#تحول_در_ارزشیابی
#مدرسه_نوین
#مهارت_محوری
#پایان_سال_تحصیلی
#خرداد_ماه_تفکر
دوره ابتدایی، زمانی برای یادگیری خوب فکر کردن و خوب زیستن است؛ نه نمره و رتبه گرفتن و حفظ درسها،
کودک امروز، اگر خوب فکر کردن و خوب زیستن را بیاموزد، فردای علمیاش تضمین است.
دوره ابتدایی، دوره زیرساختسازی فکری است؛ نه رقابت در یادگیری محتوای کتابهای درسی.
در این سالها، اولویت با پرورش مهارتهاست؛ مهارتهایی که یادگیری را حمایت و تضمین میکنند. مهارتهایی همچون تفکر نقاد و خلاق،حل مسئله،گفتوگو و همکاری،خودآگاهی و مدیریت هیجانها،مهارت در تعامل اجتماعی و کار گروهی.
بدون این مهارتها، حتی بهترین آموزشهای علمی هم به سختی در ذهن و زندگی کودک ماندگار میشوند.
دوره ابتدایی را جدی بگیریم؛ نه فقط برای نمره و رتبه و دروس و دانشمند شدن، بلکه برای ساختن بنیان انسانهای متعادل، توانا ، مسئول و یادگیرنده.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🔺آماری از کمبود معلم دوره ابتدایی
🔹نسبت دانشآموز به معلم در کشور تا ۲ برابر میانگین جهانیست.
🔹تهران، قم، اصفهان در بحرانیترین وضعیت قرار دارند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده