2886
@learner1403 :ارتباط با ادمین کانال معلم پژوهنده روزنه ای برای توسعه حرفه ای معلمان، به کانال ما بپیوندید
💢انجمن روانشناسی آمریکا:
تماشای ویدیوهای کوتاه اینستاگرام باعث «فسیل شدن مغز» میشود
در پی رواج گسترده تماشای ویدئوهای کوتاه در پلتفرمهای آنلاین، انجمن روانشناسی آمریکا در این خصوص هشدار داده است.
سال گذشته اصطلاح «فسیل شدن مغز» (brain rot) بهعنوان واژه سال فرهنگ لغت آکسفورد انتخاب شد.
این عبارت عامیانه اینترنتی در واقع نگرانیها درباره مصرف «مقادیر بیش از حد محتوای کمکیفیت آنلاین، بهویژه در شبکههای اجتماعی» را بازتاب میداد.
اکنون یافتههای جدید انجمن روانشناسی آمریکا تایید میکند که این فسیل شدن مغز نهتنها حقیقی و بیش از یک شوخی اینترنتی است، بلکه یک سندروم واقعی عصبـشناختی بوده که آسیبهای قابل اندازهگیری ایجاد میکند.
بیشتر بخوانید: https://l.euronews.com/3k5v
باز نشر : کانال معلم پژوهنده
نظام آموزشی نروژ چگونه عمل می کند؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
سیستمی که کمبود معلم رو با هر مدرکی
جبران میکنه،
یادش رفته تربیت نسل بویژه در دوره ابتدایی، یه “کارِ تخصصی”تلقی میشه نه “کاری اداری”. تازه کار اداری هم متخصص خودش رو می خواهد!
بعد دنبال این می گردیم که چرا کیفیت آموزش و پرورش ما پایینه، شما ورودیهای آموزش و پرورش رو بر نیروهای غیر متخصص و بی کیفیت ببندید ، خواهید دید اوضاع چقدر تغییر خواهد کرد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
روشهایی برای برانگیختن یادگیری در دانش آموزان
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
" رویکرد معلم پژوهنده راهبردی اثربخش برای توسعه دانش PCK "
در دنیای آموزشی امروز، معلمان حرفهای باید به طور مداوم در حال یادگیری و بهبود روشهای تدریس خود باشند. یکی از مهمترین جنبههای این فرآیند، توسعه دانش PCK (Pedagogical Content Knowledge) است. دانش عملی و استراتژیک تدریس که ترکیب عمیقتری از محتوا ، روشهای تدریس و فناوری با نیازهای زمینه ای دانش آموزان است و به معلم کمک میکند تا مفاهیم را به شیوهای مؤثرتر به دانشآموزان منتقل کند. بنظر می رسد تولید این دانش در مسیر معلم پژوهنده به بهترین وجه ممکن حاصل گردد: یک معلم پژوهنده میتواند برای توسعه دانش PCK خود از روشهای پژوهشی معلم محور به شرح زیر استفاده کند:
۱. درسپژوهی (Lesson Study):
درسپژوهی یک روش مؤثر برای بهبود تدریس است که در آن معلمان به صورت گروهی در طراحی، اجرا و ارزیابی یک درس مشارکت میکنند. این فرآیند شامل مراحل زیر است:
• برنامهریزی تهیه طرح درس: معلمان با هم کار میکنند تا اهداف یادگیری و محتوای درس را مشخص کنند.
• اجرای طرح درس: یکی از معلمان درس را بر اساس طرح درس اکتشافی تدریس میکند در حالی که سایرین به مشاهده و یادداشتبرداری از فرآیند یادگیری و تعامل دانشآموزان میپردازند.
• تحلیل و بازخورد: پس از اجرای درس، معلمان با هم به بحث و تحلیل آنچه که اتفاق افتاده میپردازند و از تجربیات یکدیگر برای بهبود تدریس استفاده میکنند.
این روش به معلمان کمک میکند تا دانش PCK خود را با توجه به نیازهای واقعی کلاس درس توسعه دهند.
۲. اقدام پژوهی (Action Research):
اقدام پژوهی یک رویکرد تحقیقاتی است که معلمان میتوانند برای بررسی و حل مشکلات آموزشی در کلاس خود از آن استفاده کنند. این فرآیند شامل مراحل زیر است:
• شناسایی مشکل: معلم باید یک مشکل خاص آموزشی را شناسایی کند.
• جمعآوری دادهها: با استفاده از ابزارهای مختلف (نظرسنجی، مشاهدات، مصاحبهها) دادههای مرتبط جمعآوری شود.
• تحلیل دادهها: دادهها مورد تحلیل قرار میگیرند تا علل مشکل شناسایی شوند.
• اجرای تغییرات: بر اساس یافتهها، تغییرات در روشهای تدریس اعمال میشود.
• ارزیابی تأثیر: تأثیر تغییرات بر یادگیری دانشآموزان مورد ارزیابی قرار میگیرد.
این فرآیند به معلمان اجازه میدهد تا با استفاده از تجربیات خود، دانش PCK خود را گسترش دهند و بهبود مستمر در تدریس خود داشته باشند.
۳. روایت پژوهی (Narrative Inquiry):
روایت پژوهی یک روش تحقیق کیفی است که در آن معلمان تجربیات و داستانهای خود را درباره تدریس و یادگیری ثبت و تحلیل میکنند. این روش شامل مراحل زیر است:
• جمعآوری روایت ها و داستانها: معلمان تجربیات خود را در قالب روایت ها و داستانهای آموزشی ثبت میکنند.
• تحلیل روایت ها و داستانها: این داستانها مورد تحلیل قرار میگیرند تا الگوها، چالشها و موفقیتها شناسایی شوند.
• اشتراکگذاری تجربیات: معلمان میتوانند داستانهای خود را با دیگران به اشتراک بگذارند تا از تجربیات یکدیگر بیاموزند.
روایت پژوهی به معلمان کمک میکند تا دیدگاههای جدیدی نسبت به تدریس و یادگیری پیدا کنند و دانش PCK خود را غنیتر کنند.
نتیجهگیری:
توسعه دانش PCK برای معلمان حرفهای امری ضروری است. با استفاده از روشهای پژوهشی معلم محور( درسپژوهی، اقدام پژوهی و روایت پژوهی، )آنها میتوانند به طور مستمر توسعه حرفه ای را تجربه و تدریس خود را بهبود بخشند .
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#معلم_الهامبخش
#معلم_یادگیرنده
#تدریس_اثربخش
#دانشجو معلم
#معلم پژوهنده
#یادگیری مادام العمر
چگونه مدرسهای بسازیم که درآن حال افراد خوب باشد و همه شاگردی کنند و یاد بگیرند؟
با استفاده از تجربیات #مدرسۀ_فرهاد و دیدگاههای مرحوم میرهادی اهمیت توجه به ساختارها و #مدلهای_ذهنی را با هم مرور میکنیم.
توران میرهادی، قسمت اول: دی ان ای هر انسانی با انسان دیگر فرق دارد. یعنی هر انسانی موجودی واحد است. شباهتهایی ممکن است وجود داشته باشد، ولی یکی نیست؛ حتی دوقلوها. یعنی شما خودتی، تمام بچهها خودشانند و این اصلا فوق العادهاس که شما شش میلیارد و خردهای آدم دارید روی زمین و هیچ یک با دیگری یکی نیستند و هر کدام برای خودشان موجودی مستقلاند.
بعد وقتی #رقابت میگذاری، داری چی را با چی رقابت میدهی؟ این یکی دیگر است، آن یکی دیگر. درست است؟ قرار نیست اینها از هم جلو بزنند. اینها قرار است با هم کار کنند، همکاری کنند، همفکری کنند، سطح تواناییهای همدیگر را بالا ببرند. تازه وقتی جلو زد چه میشود؟ یک مدال بهشان میدهند.
خوب؟ خوب که چی؟ ببینید وقتی ما با معلم های مدرسه فرهاد با هم صحبت میکردیم، گفتیم: “شاگرد اول، بی شاگرد اول!” شروع کردیم و با همدیگر گفتیم: “چرا که نه؟” برای این کار از یک کلاس سی نفره یک نفر اول میشود و بیست و نه نفر دیگر شکست میخوردند. و همین احساس شکست، زندگی آنها را خراب میکند! بی خوابشان میکند! احساس میکنند یک چیزی کم دارند. حالا آیا واقعا کم دارند؟ نه! آیا آن کسی که شاگرد اول شده چیزی اضافه دارد؟ نه! خوب این چه کاریست؟ پس شاگرد اول بی شاگرد اول! یعنی اصلا رقابت را برداشتیم.
قسمت دوم: وقتی ما دورۀ موسسه آموزش و پرورش را در اروپا تمام کردیم، بیست و هشت دختر بودیم از جاهای مختلف دنیا، از ما امتحان نگرفتند. من پرسیدم: “شما هیچ جلسۀ امتحانی برگزار نمیکنید؟” گفتند: “ما شما را امتحان کردیم.” گفتم: “لطفا بگویید چه جوری؟” گفتند: ” ما در واقع توانایی شما را سنجیدیم.” گفتم: “آخر چه جوری؟” گفتند: “ما نظرات معلمان شما را در دورۀ کارآموزی داشتیم.
بعد از سفر شما به بلژیک و هلند، ما سنجشهای لازم را انجام دادیم. با کارهای عملی که به شما دادیم، توانایی شما را سنجیدیم. دیگر چه میخواستیم بسنجیم؟ چند جواب از شما بگیریم؟ خسته نباشید!” برای اینکه به ما بیست و هشت دختر گفته بودند، “پول سفرتان را دربیاورید، پول اقامتتان با ما!” قرار بود برویم به بلژیک و هلند و موسسات تعلیم و تربیت نوینشان را ببینیم.
ما نشستیم به فکر: “از کجا پول دربیاوریم؟” یکی گفت: “نمایش عروسکی بسازیم، بلیت بفروشیم!” نمایش عروسکی ساختیم و بلیت فروختیم. “لباس بچه بدوزیم، بفروشیم!” این کار را کردیم. “اسباب بازی بسازیم، بفروشیم!” همۀ این کارها را انجام دادیم. بعد خزانه دارمان رفت به رئیس موسسه گفت: “پول بلیتمان حاضر است.” او گفت: “پس بروید بلیت بخرید!” رفتیم، بلیت دانشجویی خریدیدم. گفتیم: ” هیچکس با ما نمیآید؟” گفتند: ” نه، خودتان باید بروید.” خودمان رفتیم. بعد فهمیدیم این امتحانمان بود: اینکه پول خودمان را دربیاوریم و اینجاها را خودمان ببینیم.
منبع: کتاب « در جستجوی انسان وارسته امروز»، مصاحبهای با توران میرهادی به کوشش سوزان حبیب، نشر قطره
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
اگر فرزندتون بگه : من باهوش نیستم! شما چه واکنشی نشون میدین؟!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معجزه معلمی
نوع رابطهای که معلم با دانشآموزانش برقرار میکند، میتواند مرز میان یادگیری از سر اجبار و یادگیری از سر شوق باشد. گاهی یک نگاهِ فهمیده، یک جملهی دلگرمکننده یا حتی سکوتی از سر احترام، در ذهن و جان کودک ماندگار میشود و مسیر رشد او را برای همیشه تغییر میدهد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
✍ روایتپژوهی، شاهکلیدِ توسعه حرفهای معلمان
معلم فقط آموزشگر منفعل نیست بلکه یک اکتشافگر است، یک نویسنده خاموش، یک پژوهشگر تجربههای زیسته خودش است .کلاس درس صحنه بی همتایی از زندگی معلمان است.هر روز، پر از انتخاب،تصمیم، تردید، کشف، امید، ناامیدی... و گاهی خستگی. به همین ترتیب است که ما معلمها، هر روز داستان میسازیم.
اما چند بار ایستادهایم تا این داستانها را بخوانیم؟
اینجاست که روایتپژوهی (narrative inquiry) وارد میدان میشود!
روایتپژوهی یعنی شنیدن، نوشتن و بازاندیشی دربارهی داستانهایی که روزانه در کلاس و مدرسه ساخته می شوند.
همین داستانها، همان تجربههای تلخ و شیرین روزانه، معدن طلای یادگیری حرفهایاند.
روایت پژوهی سفر به درون داستانها یا تجربههاست، مرور لحظههایی که از چشم دیگران پنهان میمانند اما در دل یک معلم، غوغا به پا میکنند.
یعنی از دل خاطرات و تجربههای روزمره، گنجی برای رشد حرفهایات بیرون بکشی!
تا بفهمیم در هر رخداد، پشت یک لبخند یا اخم یک دانشآموز، یک مکث، یا حتی یک جواب اشتباه… چه چیزی نهفته است؟
روایتپژوهی، فقط نوشتن نیست.نوعی ایستادن است. بازاندیشی و ریشهدواندن است و بعد، قویتر از قبل، وارد کلاس شدن.
چرا روایتپژوهی برای توسعه حرفهای حیاتیست؟
۱. تجربهها را از فراموشی نجات میدهد.
هر لحظهی کلاس، یک دارایی است. وقتی روایتش میکنی، آن را مستند میکنی، بهش معنا میدهی. ازش یاد میگیری.در اینجا تجربهها نمیمیرند؛ در روایتها زنده میمانند.
تجربههایت را در کلاس فراموش میکنی، اما در نوشتن، در روایت، آنها زنده میشوند. روایتپژوهی، تاریخچهات را ثبت میکند، تا هیچ درس و اشتباهی از یاد نرود.
۲. روایت پژوهی کمک میکند خودت را بیسانسور ببینی.
نه آن معلمی که باید باشی، نه آنکه دیگران میخواهند… بلکه معلمی که واقعاً هستی. با تمام تردیدها، افتخارها، اشتباهها و کشفها.
روایتپژوهی تو را به خودت بازمیگرداند. نه معلمی که باید باشی، بلکه معلمی که هستی. با تمام شکها، ترسها و پیروزیهایت. وقتی روایت مینویسی، دیگر نمیتوانی خودت را فریب دهی.
۳. روایت پژوهی تجربه را به بینش و دانش تبدیل میکند.
روایتپژوهی، تجربه را کندوکاو و کالبد شکافی می کند، بررسی میکند، لایهبرداری میکند... تا از دلش بینش و دانش بیرون بکشد. نه فقط برای خودت، بلکه برای جامعهی حرفهای معلمان.
۴. تغییر از همینجا آغاز میشود. معلمی که روایتپژوه است، دیگر قربانی سیستم نیست. او منتظر تغییرات بیرونی نمیماند و خودش طراح و مجری تغییر می گردد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🌟🌟🌟🌟🌟🌟
#معلم_متفکر
#روایت_پژوهی
#توسعه_حرفهای
#کلاس_درس
#صدای_تجربه
درنگ🤔
💠میانگین نمرات نهاییِ پایه دوازدهم استان های کشور در امتحانات نهایی پایه دوازدهم در سال تحصيلي ۱۴۰۳.۱۴۰۴
▪️رتبه اول استان یزد ۱۲/۴۴
▪️رتبه دوم شهر تهران ۱۲/۰۸
▪️رتبه سوم خراسان جنوبی ۱۱/۹۵
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چالشهای معلمان در مواجهه با نسل جدید دانش آموزان
معلمان امروز با نسلهایی روبرو هستند که به دلیل رشد در دنیای دیجیتال، سبک یادگیری، علایق و انتظارات متفاوتی دارند. نسل Z (تقریباً متولدین ۱۹۹۷ تا ۲۰۱۲) و نسل آلفا (از ۲۰۱۳ به بعد) هر دو ویژگیهایی دارند که اغلب چالشبرانگیز است. در ادامه به مهمترین دشواریهایی که معلمان در کار با این نسلها تجربه میکنند، اشاره می شود:
۱. وابستگی شدید به فناوری
استفاده مداوم از گوشی، تبلت و بازیهای آنلاین باعث کاهش تمرکز و علاقه به یادگیری سنتی شده.
بویژه معلمانی که خود آشنایی کمی با فناوری دارند، در تعامل مؤثر با این نسل دچار مشکل میشوند.
۲. کاهش تحمل در برابر سختی و تأخیر در پاداش
این نسلها به پاسخ سریع عادت دارند (به لطف اینترنت و شبکههای اجتماعی)، در نتیجه تحملشان برای فرآیند یادگیری طولانی کمتر است.
۳. کاهش مهارتهای ارتباطی حضوری
دانشآموزان بیشتر به ارتباطات مجازی عادت دارند و ممکن است در گفتگوهای چهرهبهچهره، مهارت کافی نداشته باشند.
معلمان گاهی با دانشآموزانی مواجهاند که نمیتوانند بهراحتی تعامل عاطفی یا کلامی برقرار کنند.
۴. نیاز به انگیزه و جذابیت مداوم
نسل Z و آلفا معمولاً با آموزش یکنواخت ارتباط برقرار نمیکنند؛ آنها نیاز به آموزش تعاملی، تصویری، یا داستانمحور دارند.
معلمان باید به طور دائم روشهای تدریس خود را نوآوری کنند، که میتواند خستهکننده یا پرهزینه باشد.
۵. کمحوصلگی و توجه کوتاهمدت
تمرکز طولانیمدت روی یک موضوع برای این نسلها دشوار است؛ آنها اغلب آموزش را خستهکننده میدانند.
۶. انتظارات زیاد از معلم
دانشآموزان این نسلها به دلیل آشنایی با منابع آنلاین، گاهی انتظار دارند معلم در همه زمینهها پاسخگو باشد، یا حتی آموزش را کاملاً سفارشی کند.
#آموزش #چالش_معلمان #نسل_جدید #مدرسه_زندگی #مهارت_آموزی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
همه چیز رو آماده کردن برای بچه ها ممکنه برخلاف اهداف تربیتی شما عمل کند!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🎓 ۵ اصل کاربردی از روش منتسوری برای معلمان
از نگاه ماریا منتسوری، کودک یک جستجوگر کنجکاو و فعال است، نه گیرندهای منفعل. اگر میخواهید کلاس متفاوتی داشته باشید، این اصول را فراموش نکنید:
۱. محیط آماده = معلم ساکتتر، کودک فعالتر،
کلاس را طوری بچین که ابزار یادگیری در دسترس کودک باشد. محیط، معلم دوم است.
۲ . کودک را به استقلال برسان، نه به اطاعت،
منتسوری میگوید: «کمک کن خودم انجام دهم.» دخالت زیاد، رشد را متوقف میکند.
۳ . خطا فرصتی برای یادگیری است، نه سرزنش
به جای تصحیح فوری، ابزار بازبینی را در اختیار کودک بگذار. اشتباه، بخشی از مسیر رشد است.
۴ . آزادی در چارچوب، نه بینظمی
کودک حق انتخاب دارد، اما در محیطی ساختمند و با قوانین روشن.
۵ . هر کودک، دنیای منحصر بهفردی است
مقایسه نکن. سرعت و مسیر یادگیری در هر کودک متفاوت است.
🔸با روش منتسوری، کلاس درس را به کارگاه رشد تبدیل کنیم.
#منتسوری #تربیت_کودک #مدیریت_کلاس
#معلم_اثربخش
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
سکوت دانش آموزان را هم باید در کلاس و مدرسه شنید...
در هر کلاس و مدرسه، کودکانی هستند که کمتر حرف میزنند؛
آرام، خجالتی، فرو رفته در دنیای خودشان…
اما سکوتشان، بیمعنا نیست — پر از حرفهای نگفته است که فرصت برای بیانشان نمی یابند.🌱
شنیدن زبان سکوت، هنر معلمی است.
اما هنر بالاتر آن است که معلم، آرامآرام به آنها کمک کند سکوتشان کمتر شود؛
با نگاهِ امن، فرصتی برای گفتن، و تشویقی که از دل بیاید، نه از نمره.
✨ هر واژهای که از دهان شاگردی ساکت، کم حرف و خجالتی بیرون میآید،
نتیجهی باور، صبر و عشق یک معلم است. 🌷
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
یک معلم خوب می تواند امید را برانگیزاند، تخیل را شعله ور سازد و عشق به یادگیری را نهادینه سازد .
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📌📗
📌💎 *چرا کتاب خوان ها مهربانترند*
دلایل مختلفی وجود دارد که خیلیها باور دارند کتابخوانها مهربانترند؛ { البته این یک قاعدهٔ مطلق نیست}
اما پژوهشها و تجربههای انسانی چند نکتهٔ مهم را نشان میدهد:
📗 1 *کتابها قدرت همدلی را تقویت میکنند*
وقتی رمان میخوانیم، در ذهنمان وارد زندگی آدمهای دیگر میشویم؛ احساساتشان را تجربه میکنیم، رنجها و شادیهایشان را لمس میکنیم. این تجربهٔ «زندگیهای متعدد» باعث میشود آدم جهانبینتر و فهمیدهتر شود و بتواند درد دیگران را بهتر درک کند.
📕 2 *کتابخوانها معمولاً آرامتر و کمخشونتترند* .
خواندن کتاب به نوعی مراقبهٔ ذهنی است؛ ذهن را آرام میکند، صبر را بالا میبرد و باعث میشود فرد واکنشهای هیجانی و خشونتآمیز کمتری داشته باشد.
📘 3 *کتاب نگاه انسان را عمیقتر میکند* ..
کسی که زیاد میخواند، جهان را ساده و سیاه و سفید نمیبیند. این درک پیچیدگیها به او کمک میکند کمتر قضاوت کند و بیشتر بفهمد. ( و این خودش شکل مهمی از مهربانی است ) .
📓 4 *کتابخوانها معمولاً درک بهتری از درد و تنهایی دارند*
از آنجا که بسیاری از آثار ادبی دربارهی رنج انسان، شکستها، امیدها و تلاشهاست، خواننده یاد میگیرد با درد دیگران آشنا باشد. ( کسی که درد را میشناسد، معمولاً مهربانتر رفتار میکند).
📕 5 *کتاب، شعور عاطفی و اجتماعی را بالا میبرد*
آدم کتابخوان معمولاً واژگان احساسی و ارتباطی بیشتری دارد؛ بهتر میتواند حرف بزند، احساسات را بیان کند و ارتباطهای سالمتری بسازد. ( اینها همگی پایههای مهربانیاند ).
📗 6 *کتابخوانها معمولاً خودخواهی کمتری دارند*
زیرا ذهنشان همیشه درگیر ایدهها، داستانها و انسانهای خارج از حلقهٔ زندگی خودشان است. این باعث میشود کمتر در خود غرق شوند و بیشتر به دیگران توجه کنند.
✍️ 📖 *نگارنده ابراهیم امینی*
*علمی که تو را نرهاند از جهل کمتر است*
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نکات آموزنده و الهام بخش از تجربیات پربار ریتا پیرسون، یک معلم اثربخش با سابقهی چهل ساله
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
کتاب معلمی و هنرهای نمایشی توسط انتشارات فاطمی منتشر شد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نامه یک معلم به اداره فرهنگ شهرستان کهگیلویه سال ۱۳۴۱
“با کمال ادب چون روز چهارشنبه بعلت کسالت شدید و نداشتن دسترسی به پزشک نتوانستم تدریس کنم و کلاس بوسیله دانش آموزان اداره شد، آن اداره حق دارد یک روز حقوق اینجانب را کسر نماید.”
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
📔آیین یادبود زنده یاد استاد فرزانه دکتر عمر اوطمیشی
با حضور و سخنرانی:
#محمود_مهرمحمدی
#مرتضی_امین_فر
#عباس_عباس_پور
#حسین_عبداللهی
#فرهاد_کریمی
#رضا_ساکی
#نیشتمان_اوطمیشی
#شمسی_نامی
#فرهاد_شفیع_پور_مطلق
#فرحناز_محمدی
🗓 پنجشنبه 29 آبان 1404 ساعت 10 صبح
🏡شهرک غرب، خیابان ایران زمین، خیابان گلستان جنوبی بالاتر از مسجد النبی، خیابان خواجه بیگی، پژوهش سرای جابربن حیان، سالن آمفی تئاتر
🔹برنامه به صورت حضوری برگزار می گردد.
🔹ورود برای عموم آزاد و رایگان است.
💢دانشگاه علامه طباطبایی💢
💢انجمن مدیریت آموزشی ایران💢
💢خانه اندیشمندان علوم انسانی💢
🆔 @iranianhht
ایکاش انس و الفت با کتاب از کودکی آغاز شود!
کتاب، نوازش جان است.از کودکی، دل را بنوازیم. بذر کتاب را زودتر بکاریم، تا درخت دانایی زودتر جوانه بزند.
۲۴ آبان روز ملی کتابخوانی مبارک باد
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آشنایی با ۵ الگوی مربیگری
✍️جنیفر دولسکی (Jennifer Dulski):
۱. 🎙 #مشاور (The Advisor):
فردی که با ارائهی پندها و راهکارهای کوتاه و عملی، ما را در موقعیتهای مختلف راهنمایی میکند و در تبدیل درسهای زندگی به جملات کلیدی مهارت دارد.
۲. ⭐️ #الگو (The Role Model):
شخصی که با سبک زندگی و عملکرد خود، به صورت عملی به ما میآموزد و مسیری که برای خود متصور هستیم را به نمایش میگذارد (مانند ایجاد تعادل بین کار و زندگی).
۳. 💬 #شنونده (The Listener):
یک شنوندهی فعال که با دقت به ایدههای ما گوش میدهد و با طرح سؤالات هوشمندانه، به ما در شفافسازی افکارمان کمک کرده و احساس ارزشمندی را منتقل میکند.
۴. ❤️ #انگیزهبخش (The Motivator):
فردی که با یادآوری اهداف بزرگتر و به اشتراکگذاری دیدگاههای الهامبخش، در ما انرژی و انگیزه برای تلاش بیشتر و دستیابی به بهترینِ خودمان ایجاد میکند.
۵. 👑 #دستاوردگرا (The Achiever):
مربیای که با تعیین استانداردهای بالا، ما را به خروج از ناحیه امن و دستیابی به سطوح جدیدی از موفقیت ترغیب میکند و ما را به چالش میکشد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🎯 دانشآموزان به چالش نیاز دارند، نه به یادگیری آسان!
🔴 هر سال دهها هزار نفر مدرسه را ترک میکنند تا زندگی فارغ از مدرسه را آغاز میکنند. دیگرانی نیز که می مانند اغلب اتلاف آموزشی در ابعاد مختلف را تجربه می کنند . دلیل این پدیده چیست؟
بنظر می رسد بخشی قابل توجه از ترک تحصیل و اتلاف نه به دلیل سختی درسها بلکه بدلیل رخوت در آموزش و کلاسهای درس است که هیچ شور و هیجانی را بر نمی انگیزاند.
علاوه بر تعداد کثیری از دانش آموزان که مدارس و کلاسهای درس را ترک می کنند ، آنهایی هم که میمانند، اغلب به بمثابه اجسادی مومیاییشده دیده می شوند؛ که منفعل ، بیاراده، بدون انگیزه و بدون هیچ عاملیتی در یادگیری خود هستند.
📌 اما مگر مدرسه قرار نبود محلی برای رشد و خلاقیت و نوآوری باشد؟
پس چرا بیشتر از آنکه خلاقیت، تفکر انتقادی و مهارتهای واقعی را تقویت کند، ذهنها را در چارچوبهای بسته و قدیمی نگه میدارد که باعث این همه اتلاف شود. اشکال کجاست!!
🚀 بنظر می رسد ایجاد چالش در جریان آموزش بتواند وضع موجود را در حد زیادی درمان کند . بعبارتی چالش، کلید یادگیری عمیق است!
یادگیری نباید آسان و بدون شور و هیجان باشد؛ باید دغدغه ایجادکند و معنا و جاذبه داشته باشد!
وقتی دانشآموزان با مسائل پیچیده، پروژههای جذاب و سوالات تفکربرانگیز روبهرو شوند، یادگیری برایشان زنده میشود.
🔹 وقتی مجبور شوند به جای تکرار محفوظات، تولید کننده دانش در سطح خود باشند، آنگاه است که رشد میکنند و بالندگی را تجربه می کنند.
🔹 وقتی آزادی تجربه کردن داشته باشند، جرأت پیدا میکنند.
🔹 وقتی در معرض سوالات واقعی قرار بگیرند، فهم عمیقتری کسب میکنند.
📢 نظر شما چیست ؟ شما بگویید: چگونه میتوانیم مدرسه را از چنین رخوتهایی بیرون بکشیم؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#تحول_آموزشی
#مدرسه_زنده
#تفکر_نقاد
#چالش_یادگیری
#مدرسه_قرن۲۱
سومین نشست میز مدیریت و رهبری اثربخش اندیشکده دانا با همکاری پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش برگزار میشود:
رهبری مدرسه مبتنی بر دگرگونیهای معاصر: چالشها و فرصتها
سخنرانان:
🔸آقای محمد آزادی
🔸دکتر رضا ساکی
🔸دکتر عباس عباسپور
مدیر نشست:
🔸دکتر حیدر تورانی
🔹زمان: سهشنبه ۲۰ آبان از ساعت ۱۵ تا ۱۸
🔹مکان: خیابان میرداماد، ساختمان روزنامه اطلاعات، طبقه سوم
✅ امکان شرکت حضوری و مجازی در نشست فراهم است.
🌐 لینک پخش زنده:
https://www.aparat.com/Danathinktank
@danathinktank
بازنشر : کانال توسعه مدیریت آموزشی
/channel/educationalleadministration
معلم پژوهنده؛ سه چهرهی یک نقش حرفهای
در دنیای امروزِ آموزش، پژوهش فقط مخصوص دانشگاهیان و پژوهشگران نیست؛ بلکه معلم نیز یک پژوهشگر است. او نهتنها آموزش میدهد، بلکه در مسیر یادگیری، پژوهش و تحلیل هم میکند. سه نقش مهم پژوهشی برای معلمان قابل شناسایی است:
۱. معلم بهعنوان پژوهشگر:
در این نقش، معلم خود به طراحی و اجرای پژوهشهایی در کلاس یا مدرسه میپردازد (مانند اقدامپژوهی، روایت پژوهی، درس پژوهی) و با تحلیل دادهها به بهبود فرآیند تدریس کمک میکند.
۲. معلم بهعنوان مدرس پژوهش:
در این نقش، معلم به دانشآموزان مهارتهای پژوهش را میآموزد، از طرح پرسش گرفته تا جمعآوری داده و تحلیل و تدوین نتایج و نگارش گزارش.
۳. معلم بهعنوان بهکارگیرندهی نتایج پژوهشهای دیگران:
این همان نقشی است که در عمل، کمتر دیده میشود اما بسیار حیاتی است.
در این نقش، معلم نه لزوماً پژوهشگر است و نه مدرس پژوهش، بلکه یک مطالعهگر آگاه است که از نتایج تحقیقات معتبر آموزشی برای بهینهسازی روش تدریس، مدیریت کلاس، ارزشیابی و حتی تعامل با والدین استفاده میکند.
بهکارگیری نتایج پژوهشهای معتبر، نه تنها فرآیند تدریس را علمیتر میکند، بلکه از اتلاف وقت و انرژی جلوگیری کرده و معلم را از آزمون و خطاهای تکراری میرهاند.
مثلاً وقتی معلمی بر اساس یافتههای روانشناسی یادگیری، استراتژی «روش پرسش محور» را در تدریس بهکار میبرد، در واقع در حال ایفای همین نقش است.
سؤال اساسی اینجاست:
آیا ما به عنوان معلم، آخرین یافتههای علمی در زمینه تدریس و یادگیری را دنبال میکنیم؟
یا هنوز فقط بر اساس تجربیات گذشته و روشهای سنتی عمل میکنیم؟
شاید وقت آن رسیده که نقش سوم را جدیتر بگیریم. توسعه یادگیری معلم در باره یادگیری کلید رشد حرفه اوست...
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📢 ثبتنام ترم جدید الفب آغاز شد!
اگر به دنبال رشد و توانافزایی خود هستید، مدرسهی معلمی الفب با دورههایی غیرحضوری اما مؤثر در کنار شماست.
دورههای الفب با همکاری اساتید برجسته، مدیریت علمی دکتر محمود مهرمحمدی و بهصورت کاملاً مهارتمحور طراحی شدهاند.
برای شرکت آموزگاران مناطق کمبرخوردار کشور در این دورهها، بورسیههایی تا ۹۵٪ توسط خیرین دغدغهمند فراهم آمده تا هیچ معلم باانگیزهای از یادگیری باز نماند.
📅 پایان ثبتنام: ۳۰ آبان ماه
🔺 لینک ثبتنام اولیه:
https://survey.porsline.ir/s/52Bk6Sd5
✳️ توضیحات بیشتر:
https://alefb.landin.ir
مدرسه معلمی الفب
🌱 برای زیستن قصههای تازه
Website | Instagram | Telegram | Bale
باز نشر کانال معلم پژوهنده
@intrnship
درنگ !
گاهی آنچه را که در مدرسه و در مسیر تربیت انجام می دهیم ، کاملا بر علیه تربیت و شکوفایی دانش آموزان است .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چگونه در دل شاگردان انگیزه بکاریم؟
گاهی بهترین پاداش برای یادگیری، نه نمره است و نه تشویق؛
بلکه احساس رشد و معناست.
نظریه «خودتعیینگری» (دسی و رایان) میگوید:
انسانها زمانی با انگیزه و شادی میآموزند که سه نیاز درونیشان برآورده شود:
۱.خودمختاری (Autonomy): حس کنند در انتخاب و یادگیری آزادند.
۲.احساس شایستگی (Competence): باور کنند میتوانند موفق شوند.
۳. ارتباط (Relatedness): احساس کنند دیده و پذیرفته میشوند.
💫 معلمی که این سه را در کلاس زنده میکند،
به جای کنترل، انگیزه میپروراند؛
به جای اجبار، اشتیاق میسازد.
چنین معلمی نمره نمیدهد تا پیش بروند،
بلکه باور میسازد تا پرواز کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🔰 یادگیری : فرآیندی پر پیچ و تاب
فرآیند یادگیری انسان پیچیده و چندبعدی است و تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد که آشنایی معلمان با ماهیت آن می تواند در طراحی مناسب روشهای تدریس به آنها کمک کند. به طور کلی، یادگیری با طی مراحل زیر اتفاق می افتد:
۱. تحریک و توجه: یادگیری معمولاً با یک محرک آغاز میشود که توجه فرد را بخود جلب میکند. این میتواند یک سؤال، یک تجربه جدید یا یک چالش باشد. در مجموع هر مطلبی که برای دانش آموزان تازه باشد یا باورها و دانش کنونی آنها را به چالش بکشد می تواند توجه آنها را به خود جلب کند.
۲. دریافت دانش و اطلاعات: در این مرحله، فرد اطلاعات جدید را از طریق حواس خود (بینایی، شنوایی، لمسی و ...) دریافت میکند. این اطلاعات میتواند از منابع مختلفی مانند کتابها، معلمان، ویدئوها و تجربیات عملی به دست آید.
۳. پردازش دانش و اطلاعات: پس از دریافت اطلاعات، فرد باید آنها را پردازش کند. این شامل تجزیه و تحلیل، مقایسه و ارتباط دادن اطلاعات جدید با دانستههای قبلی است.
۴. ذخیرهسازی دانش و اطلاعات: دانش و اطلاعات پردازش شده باید در حافظه ذخیره شود. این فرآیند میتواند شامل ایجاد ارتباطات جدید در مغز و تقویت الگوهای موجود باشد.
۵. استفاده و کاربرد: برای اینکه یادگیری مؤثر باشد، فرد باید بتواند دانش جدید را در موقعیتهای واقعی به کار گیرد. این میتواند شامل حل مسائل، انجام کارهای عملی یا استفاده از دانش در زندگی روزمره باشد.
۶. بازخورد و اصلاح: دریافت بازخورد از عملکرد خود یا دیگران به فرد کمک میکند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کند و در صورت نیاز تغییرات لازم را اعمال کند.
۷. تکرار و تمرین: تکرار و تمرین مداوم به تثبیت یادگیری کمک میکند و باعث میشود که دانش و اطلاعات به حافظه بلندمدت منتقل شوند.
یادگیری همچنین تحت تأثیر عوامل محیطی، انگیزشی و اجتماعی قرار دارد. به عنوان مثال، محیط آموزشی مثبت، حمایت اجتماعی و انگیزههای درونی میتوانند فرآیند یادگیری را تسهیل کنند.
برای مطالب بیشتر به کانال ما بپیوندید 👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دکتر اطمیشی؛ معلمی که فراتر از زمانه خویش می اندیشید!
درگذشت ناباورانهی دکتر عمر اطمیشی، استاد ممتاز جامعهشناسی آموزش و پرورش ، جامعهی علمی علوم تربیتی و شاگردان و دوستدارانش را در سوگ و بهت فرو برد. بدون تردید، فقدان این اندیشمند فرهیخته و آموزگار الهامبخش، خلأیی بزرگ در حوزهی علوم تربیتی بر جای خواهد گذاشت . امیدواریم شاگردان و علاقه مندان استاد در جبران این خلا و گسترش آموزه های وی بقدر وسع خود کوشا باشند .
از افتخارات حقیر، توفیق حضور در کلاسهای درس استاد در سالهای ۱۳۶۵ تا ۱۳۶۹ در دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی بود. استاد در آن سالها شجاعانه با سنت شکنی در روشهای موجود، روشهایی نو و اندیشههایی ژرف در تدریس و تربیت دانشجویان را بکار می گرفتند. به گمان من ، مجموعه روشها و فنون تدریس استاد بعنوان الگویی نو و بی بدیل برای آموزش در عرصه تعلیم و تربیت قابل تدوین و ارائه و استفاده می باشد.
از ویژگیهای برجستهی استاد میتوان به موارد زیر اشاره کرد:
۱. تدریس پرسش محور ، استاد همواره در کلاس دانشجویان را با پرسشهایی عمیق و چالشبرانگیز روبهرو می نمود. پرسشهایی که بمثابه یک زلزله بزرگ، عمق دانش و باورهای موجود دانشجویان را به لرزه در میآورد و باعث تفکری عمیق در مسیر پالایش و تجدید دانش و باورها و نهایتا یادگیری ای معنادار می گردید .
۲.تعهد به مسوولیت اجتماعی ،استاد برای توسعه جامعه ایرانی بسیار دلسوز و دغدغه مند بود . وی توسعه کشور را در گرو اصلاح ریشه ای نظام آموزشی کشور میدانست. در شرایطی که او می توانست پس از تحصیلات خود در آمریکا ساکن شود، به میهن بازگشت و با وجود نامهربانیهای فراوان به تربیت دانشجویان در دانشگاههای کشور همت گمارد.
در طی سالیان خدمت ارزشمند در دانشگاه و با وجود سنگ اندازهای متعدد ، اشتیاق خدمت وی به تعلیم و تربیت کشور هرگز کم فروغ نشد . یادم می آید نکته ای رو در کلاس برای ما در اینباره بیان نمودند:" برای تغییر و تحول شما حتما با مقاومت و نامهربانی روبرو خواهید شد ، این بدلیل کار درستی است که شما انجام می دهید . برای حرکت در مسیر مخالف یک رودخانه باید حتما زنده و قوی باشید و سختی را تحمل کنید ، اما در جریان موافق اگر مرده هم باشید حرکت خواهید کرد!
۳. برخورداری از جنبه های ممتاز یک آموزگار تاثیر گذار: او برای یادگیری دانشجویان، ارزشی والاتر از هر چیز دیگری قائل بود و با طراحی فعالیتهای متنوع آموزشی، بر رشد واقعی آنان نظارت میکرد. معتقد بود دانشگاه و تعلیم و تربیت عرصه کار جدی است و نباید با سهل انگاری و کم فروشی با آن شوخی کرد. باید از فرصت محدود تحصیل در دانشگاه برای انسان سازی واقعی دانشجویان استفاده کرد.
با این حال، رابطهاش با شاگردان خود، بسیار اخلاقی ، انسانی و دوستانه بود؛ بگونه ای که تا واپسین روزهای های زندگی، بسیاری از شاگردانش از راهنماییهای پدرانه و دلسوزانهی او بهرهمند بودند.
او نهتنها آموزگار دانش، بلکه همچنین الگوی فروتنی، مسئولیتپذیری و اخلاق حرفهای بود.
۴. نگاه عدالتخواهانه به جامعه و آموزش:
استاد اطمیشی با تکیه بر رویکرد عمل گرایانه جامعهشناختی خود، آموزش و پرورش کنونی را با مدارسی متفاوت و چند گانه، منشا بروز بیعدالتی آموزشی و ظلم به جامعه و فرزندان این مرز و بوم میدانستند. و همواره از وضعیت موجود گلایه مند و آن را مورد نقد قرار میدادند. او باور داشت که مدرسه باید فرصت ساز باشد نه میدانی برای تحقیر، رقابت و تبعیض برای دانش آموزان،
۵. نو اندیشی در تحلیل رویدادهای آموزشی ، دیدن مسائل از دریچه های جدید، مغفول و پنهان ، هنر ایشان در تدریس بود . استاد بخش بزرگ مشکلات جامعه را ناشی از ضعف عملکرد نظام آموزشی میدانست. و معتقد بود بد سوادی ، کم سوادی و بیسوادی مدرک داران رنگارنگ ( بعنوان محصول نظام آموزشی) ، منشا بسیاری از کاستیهای موجود در جامعه ما می باشند.
او برای رفع مسائل آموزش و پرورش نیز راهکارهای خاص خویش را مطرح می نمودند از جمله اصلاح نظام تربیت معلم با تربیت معلمان نو اندیش، بهبود برنامه های آموزشی و درسی و تغییر در سنتهای جاری در آموزش و یادگیری را مورد تاکید قرار می دادند. بعنوان مثال استفاده از "پاک کن" توسط دانش آموزان ابتدایی را رد می کردند و دلیل آن را چنین بیان می نمودند" با استفاده از "پاک کن" ، دانش آموزان بطور ضمنی یاد می گیرند که میتوان هر غلطی را پاک کرد ، اما زمانی میرسد که یک غلطی بزرگ در زندگی می کنند که با هیچ پاک کنی قابل پاک کردن نیست" ! در موردی دیگر، نظام جایزه و" آفرین و صد آفرین" رایج در مدارس را سبب تهی شدن فرآیند تعلیم و تربیت از معنای اصلی خود میدانست.
روح استاد شاد و یادش گرامی باد.
✍️دکتر رضا ساکی
/channel/educationalleadministration
کانال توسعه مدیریت آموزشی