2905
@learner1403 :ارتباط با ادمین کانال معلم پژوهنده روزنه ای برای توسعه حرفه ای معلمان، به کانال ما بپیوندید
isna.ir/xdSBTM
---
@intrnship
📌باز نشر :کانال معلم پژوهنده
لی شولمن (Lee Shulman)، پژوهشگر و استاد برجسته علوم تربیتی، در تاریخ ۳۰ دسامبر ۲۰۲۴ درگذشت. وی یکی از تأثیرگذارترین شخصیت‌ها در زمینه پژوهش‌های آموزشی و به ویژه در حوزه "تربیت معلم" بود. شولمن بیشتر به خاطر توسعه مفهوم "PCK" (Pedagogical Content Knowledge) معروف است که در واقع یک چارچوب نظری برای درک و تحلیل نحوه تعامل معلمان با محتوای درسی خود و چگونگی تدریس آن به دانش‌آموزان است.او توانست با تعریف و بسط این مفهوم کلیدی، بهبود و ارتقای کیفیت تربیت معلم را در سطح جهانی تسهیل کند.
شولمن در طول عمر حرفه‌ای خود، به ویژه با تأکید بر اهمیت آموزش معلمان، تأثیر زیادی در تحول و پیشرفت علوم تربیتی داشت.
درگذشت او از دست دادن یک اندیشمند بزرگ در این حوزه بود که تأثیرات ماندگار او همچنان در پژوهش‌ها آموزشی و تربیت معلمان آشکار است.
------------
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
3892-25349482-VSK.pdf
دکتر یحیی قایدی :چرا نوشتن برای معلمان مهم است؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🎥 آموزش بچه های ژاپنی،در بازی گروهی پیچیده.
نتیجه این آموزش و هماهمنگی درکار تیمی را امروز در اقتصاد و اجتماع ژاپن می بینیم.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تفکر انتقادی و خلاقیت در محیطی شکوفا می شود که دانش‌آموزان تشویق به پرسیدن سوالهای خود می شوند، نظرات خود را آزادانه بیان می کنند و در باره موضوعات مختلف براحتی بحث می کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بازاندیشی در تدریس :
بازاندیشی در تدریس (Reflection on Teaching) به معنای ارزیابی و تحلیل فرآیندهای آموزشی و یادگیری است که معلمان برای بهبود کیفیت تدریس و یادگیری دانش‌آموزان از آن استفاده می‌کنند. این فرآیند به معلمان کمک می‌کند تا با تامل در تجربه های زیسته، نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کرده و به طور مداوم در حرفه خود رشد کنند. بازاندیشی راز پیشرفت معلمان حرفه ای است که دائما عملکرد خویش را آینه نقد قرار داده و در جهت رفع کاستیها و تقویت قوتهای آن تلاش می کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دانش آموزش محتوا :
"Pedagogical Content Knowledge"
این مفهوم به نوعی از دانش ترکیبی اشاره دارد که معلمان باید داشته باشند تا بتوانند محتوا را به طور مؤثر به دانش‌آموزان منتقل کنند. PCK شامل ترکیب دانش عمیق از موضوع (محتوا) و همچنین مهارت‌ها و استراتژی‌های آموزشی است که به معلمان کمک می‌کند تا این محتوا را به شیوه‌ای قابل فهم و جذاب برای دانش‌آموزان ارائه دهند.
مؤلفه‌های اصلی PCK عبارتند از:
۱. دانش محتوایی: شامل فهم عمیق از موضوعات درسی و مفاهیم مربوط به آنها.
۲. دانش پداگوژیکی (تربیتی): شامل روش‌ها و تکنیک‌های تدریس، ارزیابی و مدیریت کلاس.
۳. دانش در مورد یادگیری دانش‌آموزان: شامل فهم اینکه چگونه دانش‌آموزان مفاهیم را یاد می‌گیرند و چه چالش‌هایی ممکن است با آنها مواجه شوند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلمان بزرگ چگونه متمایز می شوند؟
رمز موفقیت معلمان بزرگ معمولاً به ترکیبی از ویژگی‌ها، مهارت‌ها و رویکردهای خاص آنها بستگی دارد. در زیر به برخی از این عوامل کلیدی اشاره می شود:
۱. عشق به یادگیری: معلمان بزرگ خود نیز یادگیرندگانی مشتاق هستند. آنها بعنوان یادگیرندگانی مادام العمر همواره در حال یادگیری و به‌روز کردن اطلاعات خود هستند. رویکرد معلم پژوهنده تضمین می کند که معلم بعنوان یک یادگیرنده مادام العمر باقی بماند.
۲. تعهد و اشتیاق: این معلمان به شغل خود عشق می‌ورزند و به موفقیت دانش‌آموزان اهمیت می‌دهند. اشتیاق آنها به تدریس و آموزش، انگیزه‌ای برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند.
۳. توانایی ارتباط مؤثر: معلمان موفق توانایی برقراری ارتباط مؤثر با دانش‌آموزان دارند. آنها می‌توانند مفاهیم پیچیده را به زبان ساده بیان کنند و به نیازهای مختلف دانش‌آموزان پاسخ دهند.
۴. ایجاد محیطی حمایتی: معلمان بزرگ فضایی امن و حمایتگر برای یادگیری ایجاد می‌کنند که در آن دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بتوانند سوالات خود را بپرسند.
۵. خلاقیت و نوآوری در تدریس: استفاده از روش‌های خلاقانه و متنوع در تدریس، مانند فعالیت‌های عملی، بازی‌ها و پروژه‌های گروهی، به یادگیری عمیق‌تر کمک می‌کند.
۶. توجه به نیازهای فردی: معلمان موفق به تفاوت‌های فردی توجه می‌کنند و روش‌های تدریس خود را بر اساس نیازها و توانایی‌های هر دانش‌آموز تنظیم می‌کنند.
۷. فراهم کردن بازخورد سازنده: آنها به دانش‌آموزان بازخوردهای مثبت و سازنده می‌دهند تا بتوانند نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در جهت بهبود تلاش کنند.
۸. مدیریت کلاس: توانایی مدیریت کلاس و ایجاد نظم و انضباط یکی دیگر از ویژگی‌های معلمان بزرگ است که به یادگیری مؤثر کمک می‌کند.
۹. ایجاد انگیزه: استفاده از روش‌های مختلف برای ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان و ترغیب آنها به مشارکت فعال در فرآیند یادگیری.
۱۰. توسعه مهارت‌های اجتماعی: معلمان بزرگ نه تنها به یادگیری علمی توجه دارند بلکه به توسعه مهارت‌های اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان نیز اهمیت می‌دهند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
◀️ ارزشیابی سطح دانش و نگرش معلمان مدارس در ارتباط با پژوهش تربیتی
نویسندگان: علی نوری و هدایت الله اعتمادی زاده
هدف: مطالعه حاضر با هدف ارزشیابی سطح دانش، نگرش و میزان استفاده از پژوهش و یافته‌های آن در میان معلمان انجام شد.
روش: از میان جامعه معلمان ابتدایی شهر ملایر، تعداد ۱۶۹ نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و در پژوهش مشارکت نمودند. از یک آزمون پژوهشگر ساخته (۴۵ سؤالی) برای سنجش سطح دانش پژوهش با مقدار پایایی ۰.۶۸ و از یک مقیاس نگرش‌سنج (۱۹سؤالی) برای ارزشیابی نگرش معلمان درباره نقش پژوهش در تدریس با مقدار پایایی۸۲. ۰ استفاده شد.
برای تحلیل داده‌های پژوهش از شاخص‌های توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و برای آزمون فرضیه‌های پژوهش از آزمون‌های خی‌دو و فریدمن استفاده شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که اگرچه سطح دانش معلمان در همه مراحل و ابعاد پژوهش تربیتی در سطح ضعیف و نامطلوب قرار دارد، اما نگرش آنها نسبت به اهمیت پژوهش تربیتی در سطح متوسط قرار دارد.
از دیدگاه معلمان شرکت‌کننده در این پژوهش، شناخت ناکافی معلمان از ماهیت و فرایند پژوهش تربیتی و فقدان انگیزه و علاقه در میان آنان از عوامل اصلی بازدارنده درگیری معلمان در فعالیت‌های پژوهشی و مطالعه نتایج پژوهش‌ها است.
متن کامل مقاله را از لینک پایین بخوانید
https://trj.uok.ac.ir/article_60998.html
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
دعوای ساختگی دانش آموزان برای غافلگیری خانم معلم در روز تولدش😍
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
رسمیت یا صمیمیت؟ رفتار معلم کجای این طیف باید قرار گیرد؟
رفتار معلم در تعامل با دانش‌آموزان معمولاً در طیفی میان صمیمیت و رسمیت قرار دارد که بسته به موقعیت، نیازها و اهداف آموزشی، عمل در درون این طیف ممکن است تغییر کند. معلم باید توانایی جابجایی بین این دو حالت را داشته باشد تا بتواند در موقعیت‌های مختلف به بهترین نحو عمل کند. در ادامه به بررسی ویژگی‌های هر کدام از این دو حالت و نحوه تعادل آنها پرداخته می‌شود:
۱. صمیمیت (گرمی و نزدیکی)
ویژگی‌ها:
-برقراری ارتباطی دوستانه و انسانی با دانش‌آموزان
- به اشتراک گذاشتن احساسات، -شوخی‌های ملایم و صحبت‌های خارج از درس برای کاهش فاصله
- ابراز توجه و علاقه به دانش‌آموزان و تلاش برای ایجاد فضایی حمایتگر و دلسوزانه،
چالش‌ها:
- احتمال کاهش مرزهای حرفه‌ای و از دست دادن احترام به عنوان یک معلم،
- دشواری در مدیریت کلاس اگر صمیمیت بیش از حد باشد و موجب عدم کنترل شود.
۲. رسمیت (حفظ فاصله و حرفه‌ای بودن)
ویژگی‌ها:
- حفظ مرزهای حرفه‌ای و ایجاد فضای آموزشی منظم و قابل‌پیش‌بینی
- رعایت قواعد، نظم و احترام متقابل در محیط کلاس
- برخورد جدی و قاطع در مواقع ضروری برای حفظ انضباط و توجه به اهداف آموزشی
- ارتباط از طریق زبان و رفتار رسمی و منطقی،
چالش‌ها:
ایجاد فاصله‌گذاری اجتماعی و کاهش اعتماد به معلم
احساس سردی یا بی‌توجهی ممکن است در برخی دانش‌آموزان ایجاد شود، به‌ویژه برای کسانی که نیاز به حمایت عاطفی دارند.
تعادل بین صمیمیت و رسمیت
معلم باید بتواند به‌طور ماهرانه‌ای بین این دو حالت حرکت کند و به شرایط کلاسی و نیازهای دانش‌آموزان پاسخ دهد:
در مواقع آموزش: معلم باید بیشتر به سمت رسمیت حرکت کند تا کلاس سازمان‌یافته و با انضباط باقی بماند، در حالی که از صمیمیت برای جلب توجه و تعامل با دانش‌آموزان استفاده کند.
در مواقع مشاوره یا حمایت عاطفی: معلم می‌تواند از صمیمیت بیشتر استفاده کند تا دانش‌آموزان احساس راحتی کنند و بتوانند با او ارتباط برقرار کنند.
در مواقع ضروری: برای ایجاد نظم در کلاس، معلم باید در برخی مواقع به حالت رسمیت بازگردد تا مسئولیت‌پذیری و توجه دانش‌آموزان را جلب کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چگونه از تجارب معلمان پیش کسوت در آماده سازی معلمان تازه کار استفاده کنیم؟
معلمان پیش کسوت با دانش و تجربه غنی خود ، سرمایه بزرگی هستند که نباید هرگز بفراموشی سپرده شوند. برنامه ریزی استفاده از تجربیات این افراد در آماده‌سازی معلمان تازه‌کار می‌تواند تأثیر زیادی در ارتقاء کیفیت آموزش و بهبود عملکرد حرفه‌ای آنها داشته باشد. در اینجا چند راهکار برای بهره‌برداری از تجارب معلمان با سابقه مطرح شده است:
مشارکت در آموزش و برگزاری جلسات کارگاه‌ها و نشست‌های مشترک
معلمان پیش‌کسوت می‌توانند در تربیت معلم و دوره های ضمن خدمت بعنوان مدرس بکار گرفته شوند . آنها همچنین می توانند جلسات، کارگاه‌ها و نشست‌های آموزشی را برای معلمان تازه‌کار برگزار کنند و تجربیات خود را در زمینه مدیریت کلاس، تدریس مؤثر، تعامل با دانش‌آموزان و حل مشکلات روزمره به اشتراک بگذارند.
ایفای نقش پیش کسوتان بعنوان معلم‌یار (Mentorship)
معلمان پیش‌کسوت می‌توانند به عنوان مربی یا مشاور حرفه ای برای معلمان تازه‌کار عمل کنند. در این برنامه‌ها، معلمان تازه‌کار می‌توانند تحت نظارت و راهنمایی معلمان با تجربه‌تر قرار بگیرند تا نکات عملی و استراتژی‌های موفق تدریس را یاد بگیرند.
تهیه منابع آموزشی بر اساس تجارب پیش کسوتان
معلمان پیش‌کسوت می‌توانند محتوای آموزشی مبتنی بر تجربیات خود تولید کنند. این منابع می‌توانند شامل راهنماهای عملی، درس‌نامه‌ها، نکات کاربردی در مورد نحوه برخورد با دانش‌آموزان و روش‌های مؤثر تدریس در رشته های تخصصی باشند.
گوش دادن به چالش‌ها و مشکلات معلمان تازه‌کار
معلمان تازه‌کار ممکن است با چالش‌هایی مواجه شوند که معلمان پیش‌کسوت در گذشته با آنها روبه‌رو شده‌اند. مشاوره و حمایت معلمان با تجربه‌تر می‌تواند به حل این مشکلات کمک کند و از استرس و نگرانی معلمان تازه‌کار بکاهد.
حمایت عاطفی و انگیزشی
معلمان پیش‌کسوت می‌توانند نقش مهمی در حمایت عاطفی و انگیزشی از معلمان تازه‌کار ایفا کنند. طرح تجربیات موفق، می‌تواند به معلمان جدید انگیزه بدهد و احساس اعتماد به نفس را در آنها تقویت کند.
استفاده از فناوری برای انتقال دانش:
از طریق ایجاد وبینارها، ویدئوهای آموزشی یا پلتفرم‌های آنلاین، می‌توان تجربیات معلمان پیش‌کسوت را به راحتی در اختیار معلمان تازه‌کار قرار داد و از تکنولوژی برای به اشتراک‌گذاری مطالب استفاده کرد.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
پداگوژی انتقادی:
پداگوژی انتقادی (Critical Pedagogy) یک رویکرد آموزشی است که به طور خاص بر ترویج آگاهی انتقادی و توانمندسازی دانش‌آموزان یا دانشجویان در زمینه‌های اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و سیاسی تأکید دارد. این رویکرد با هدف ایجاد تغییرات اجتماعی و مبارزه با نابرابری‌ها و ظلم‌ها در جامعه، به تربیت افرادی می‌پردازد که قادر به نقد و تحلیل شرایط و ساختارهای موجود باشند.
اصول و مفاهیم اصلی پداگوژی انتقادی را می‌توان به صورت زیر بیان کرد:
آگاهی انتقادی: پداگوژی انتقادی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا توانایی تحلیل و نقد مسائل اجتماعی، فرهنگی و سیاسی را پیدا کنند و به جای پذیرش وضعیت موجود، آن را مورد پرسش قرار دهند.
تحول اجتماعی: این رویکرد هدفی فراتر از آموزش مفاهیم و اطلاعات دارد و بر تغییر شرایط اجتماعی و نابرابری‌های موجود در جامعه تأکید دارد. به عبارتی، آموزش باید ابزاری برای تحقق عدالت اجتماعی و مبارزه با ظلم ، تبعیض و بیعدالتی باشد.
دموکراسی و مشارکت: در پداگوژی انتقادی، آموزش باید فضایی مبتنی بر آزادمنشی باشد که در آن دانش‌آموزان فعالانه در فرآیند یادگیری مشارکت کنند و از انفعال و تنها شنونده بودن خارج شوند.
اهمیت تجربه‌ها و زمینه‌های اجتماعی: در این رویکرد، تجربیات شخصی و اجتماعی دانش‌آموزان به عنوان منابع مهم یادگیری در نظر گرفته می‌شود. معلم نباید تنها به تدریس متنی کتابی اکتفا کند، بلکه باید به زمینه‌های زندگی دانش‌آموزان توجه کند.
پداگوژی انتقادی با الهام از نظریه‌های مختلفی مانند اندیشه‌های پائولو فریره (Paulo Freire)، هنری گیروکس (Henry Giroux) و دیگر نظریه‌پردازان اجتماعی و آموزشی شکل گرفته است. فریره در کتاب معروف خود "پداگوژیِ امید" بر این نکته تأکید دارد که آموزش باید فرآیندی دوطرفه باشد که در آن معلم و دانش‌آموز با یکدیگر یاد بگیرند و درک خود را از دنیای اجتماعی و سیاسی خود به اشتراک بگذارند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
به روند یادگیری کودکانتان احترام بگذارید.
شما روش کار را برایشان توضیح دهید و صبورانه منتظر باشید. آن ها سریعتر از آنچه که فکر می کنید از طریق مشاهده یاد می گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلم‌هایی که فیزیک را حوصله‌بر آموزش می‌دهند، مجرم‌اند!
-والتر لوین
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مدیریت کلاس درس:
مدیریت کلاس درس یکی از مهارت‌های کلیدی معلمان است که به ایجاد یک محیط یادگیری مؤثر و سازمان‌یافته کمک می‌کند. مدیریت کلاس درس به مجموعه‌ای از اصول، روش‌ها و مهارت‌ها اطلاق می‌شود که به معلم با بکارگیری آنها، محیطی مثبت، منظم و پرانگیزه برای دانش‌آموزان فراهم می کند. در این راستا، چند رکن اصلی برای مدیریت مؤثر کلاس درس وجود دارد:
۱. نظم و انضباط
یکی از ارکان اصلی مدیریت کلاس، حفظ نظم و انضباط در محیط کلاس است. معلمان باید قواعد و قوانین مشخصی برای کلاس تعیین کنند و اطمینان حاصل کنند که دانش‌آموزان به آنها پایبند هستند.
۲.ایجاد محیط یادگیری مثبت
محیط کلاس باید فضایی باشد که دانش‌آموزان احساس راحتی و امنیت کنند و برای یادگیری انگیزه پیدا کنند. این محیط باید حمایتگر و پرانرژی باشد تا دانش‌آموزان بتوانند به بهترین شکل ممکن به یادگیری بپردازند.
۳. ارتباط مؤثر
ارتباط مؤثر یکی از ارکان حیاتی مدیریت کلاس درس است. معلمان باید توانایی برقراری ارتباط شفاف و مؤثر با دانش‌آموزان، همکاران و والدین داشته باشند.
۴.مدیریت زمان
مدیریت زمان در کلاس درس یکی از مهارت‌های ضروری برای معلمان است. معلمان باید بتوانند زمان کلاس را به‌طور مؤثر مدیریت کرده و از زمان‌های اضافی یا هدررفت زمان جلوگیری کنند.
۵ .انگیزش و تشویق دانش‌آموزان
تحریک انگیزه دانش‌آموزان برای مشارکت فعال در کلاس و ایجاد علاقه به یادگیری یکی از ارکان حیاتی مدیریت کلاس درس است. معلمان باید به‌طور مستمر دانش‌آموزان را تشویق کرده و فرصت‌هایی برای ابراز نظرات و ایده‌ها فراهم کنند.
۶. ارزیابی و بازخورد مستمر
ارزیابی مستمر عملکرد دانش‌آموزان و دادن بازخوردهای مفید و سازنده از ارکان مدیریت مؤثر کلاس درس است. این ارزیابی می‌تواند به‌طور غیررسمی (مانند سوالات کلاسی) یا به‌طور رسمی (آزمون‌ها و پروژه‌ها) انجام شود.نظرات و ایده‌ها فراهم کنند. به‌طور مؤثر مدیریت کرده و از زمان‌های اضافی یا هدررفت زمان جلوگیری کنند.
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نکات بسیار آموزنده و الهام بخش از تجربیات پربار ریتا پیرسون، یک معلم اثربخش با سابقه‌ی چهل ساله
📌به کانال معلم پژوهنده بپیوندید 👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
يادگيري با تفكر آغاز مي شود و تفكر با ايجاد سوال در ذهن يادگيرنده تحريك مي شود .
آموزش پرسش محور روشي مناسب براي توسعه تفکر و يادگيري پايدار است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📌روایتی دیگر از شما در باره معلمان تاثیر گذار:
معلمی که توانست زندگی منو تغییر بده!:
روزی روزگاری در یک شهر کوچک، معلمی به نام آقای مازیار حسینی در یک مدرسه ابتدایی تدریس می‌کرد. آقای حسینی نه تنها تدریس را با شور و اشتیاق تمام انجام می داد، بلکه همیشه سعی می‌کرد به دانش‌آموزانش انگیزه و امید بدهد. او به هر یک از شاگردانش توجه ویژه‌ای داشت و به مشکلات و آرزوهای آنها بطور انفرادی گوش می‌داد.
یکی از دانش‌آموزان اقای حسینی، پسری به نام علی بود که همیشه احساس می‌کرد در سایه دیگران قرار دارد. علی به دلیل شرایط خانوادگی‌اش، اعتماد به نفس پایینی داشت و هیچ‌گاه نمی‌توانست به توانایی‌های خود باور داشته باشد. او در درس‌ها ضعیف بود و همیشه نگران این بود که نتواند در زندگی‌اش موفق شود.
آقای حسینی متوجه وضعیت علی شد و تصمیم گرفت به او کمک کند. او بعد از کلاس، با علی صحبت کرد و از او خواست تا در کنار هم روی درس‌ها کار کنند. آقای حسینی با صبر و حوصله، مفاهیم را برای علی توضیح داد و به او نشان داد که چگونه می‌تواند به سوالات پاسخ دهد و مشکلاتش را حل کند.
به مرور زمان، این علی شروع به پیشرفت در تحصیل کرد. آقای حسینی نه تنها به او در یادگیری کمک کرد، بلکه با تشویق‌های مکرر، اعتماد به نفس او را نیز افزایش داد. علی کم‌کم از پس مشکلاتش برآمد و توانست نمرات خوبی کسب کند.
اما تغییرات این معلم فقط در درس‌ها نبود. آقای حسینی به علی یاد داد که چگونه به قدرت خود ایمان داشته باشد و برای آرزوهایش تلاش کند. او همیشه می‌گفت: "هر کسی می‌تواند موفق شود، فقط کافی است باور داشته باشد و تلاش کند."
سال‌ها گذشت و علی بزرگ شد. او با الهام از آقای حسینی، تصمیم گرفت معلم شود تا بتواند مانند او زندگی دیگران را تغییر دهد. علی اکنون خود یک معلم است و هر روز سعی می‌کند تا به دانش‌آموزانش انگیزه بدهد و به آنها یادآوری کند که هیچ چیز غیرممکن نیست.
ارسالی ، علی نادری از خوزستان
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🇩🇪 در آلمان، مدارس چگونه دانش آموزان بالای ۱۶ سال را برای ورود به بازار_کار آماده می سازند؟
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📌استعداد معلمی از همون اول مشخصه!😂جوری که آخر تشویقشون کرد😍
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
بارش اولین برف زیبای زمستانی در تهران ۱۱ دی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
آموزش و پرورش فراگیر
(Inclusive Education)
آموزش و پرورش فراگیر به رویکردی در نظام آموزشی اشاره دارد که هدف آن فراهم کردن فرصت‌های برابر برای همه دانش‌آموزان، به‌ویژه کسانی است که ممکن است به دلیل نیازهای خاص یا شرایط خاصی از جمله ناتوانی‌های جسمی، ذهنی، اجتماعی یا فرهنگی، از دسترسی به آموزش مناسب محروم شوند. این رویکرد بر این باور استوار است که همه دانش‌آموزان باید در یک محیط آموزشی مشترک و با کیفیت بالا، بدون توجه به تفاوت‌های فردی، به یادگیری بپردازند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
رقص فلامینگو در دریاچه صورتی شیراز ( مهارلو)
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلم اثربخش توانایی دارد تا با دانش‌آموزان ارتباط برقرار کند، نیازها و علایق آنها را درک کند و محیطی حمایتی و انگیزشی ایجاد کند. او می‌تواند مفاهیم را به شیوه‌ای جذاب و قابل فهم ارائه دهد و دانش‌آموزان را به مشارکت فعال در یادگیری تشویق کند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نحوه مواجهه با دانش آموزان دشوار:
دانش‌آموزان دشوار به دانش‌آموزانی اطلاق می‌شود که رفتارهایی دارند که ممکن است در فرایند یادگیری اختلال ایجاد کند، مانند بی‌توجهی، قلدری ، پرخاشگری، نقض قوانین کلاس، یا مقاومت در برابر دستورات معلم. مواجهه با این دانش‌آموزان نیازمند استراتژی‌ها و مهارت‌های خاصی است تا بتوان به بهبود رفتار و ایجاد یک محیط آموزشی مثبت و مؤثر کمک کرد.
درک علل رفتارهای مشکل‌ساز:
شناخت دلایل رفتار: رفتارهای دشوار اغلب به دلایلی مانند مشکلات شخصی، مشکلات خانوادگی، اختلالات یادگیری، یا کمبود اعتماد به نفس بروز می‌کنند. معلم باید با دقت به این دلایل توجه کند و سعی کند ریشه مشکل را شناسایی کند.
گفتگو و ارتباط با دانش‌آموز: به صورت خصوصی با دانش‌آموز صحبت کنید و سعی کنید بفهمید چرا چنین رفتارهایی از او سر می‌زند. این کار می‌تواند به شما کمک کند تا از دیدگاه او به مشکل نگاه کنید.
قوانین و انتظارات روشن: باید قوانینی روشن و قابل درک برای کلاس مشخص کنید و از دانش‌آموزان انتظار داشته باشید که آنها را رعایت کنند. این قوانین باید منصفانه و متناسب با سن دانش‌آموزان باشند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
📌فعل و انفعالات شگفت انگیز مغز در حین یادگیری
جالب است که بدانیم که کار اصلی و بسیار پیچیده یادگیری را مغز انسان انجام می دهد که اغلب از فرایند آن نیز بی اطلاع هستیم. هنگام یادگیری، مغز انسان در یک فرآیند پیچیده و پویا فعال می‌شود که شامل چندین مرحله و تغییرات عصبی است. این تغییرات به طور کلی می‌توانند در مراحل زیر خلاصه شوند:
فعال‌سازی نورون‌ها(سلول‌های عصبی مغز) : زمانی که فرد دانش یا اطلاعات جدیدی را می‌آموزد، نورون‌ها تحریک می‌شوند. این تحریک از طریق ارسال سیگنال‌های الکتریکی و شیمیایی در شبکه‌های عصبی مغز اتفاق می‌افتد. مغز انسان تقریباً از ۸۶ میلیارد نورون تشکیل شده است.
تقویت سیناپس‌ها: یکی از مهم‌ترین فرآیندها در یادگیری، تقویت یا ضعیف شدن ارتباطات بین نورون‌ها است. این فرآیند به نام "تثبیت سیناپسی" شناخته می‌شود. وقتی اطلاعات جدید به طور مکرر و موثر تمرین می‌شود، سیناپس‌ها (اتصالات بین نورون‌ها) تقویت می‌شوند که به این معنی است که سیگنال‌های عصبی راحت‌تر از این مسیرها عبور می‌کنند.
یادگیری از طریق پلاستیسیته مغزی(Brain plasticity): پلاستیسیته مغزی ( انعطاف پذیری مغزی) به توانایی مغز برای تغییر و بازسازی خود در پاسخ به تجربیات و یادگیری‌های جدید اشاره دارد. به عبارت دیگر، مغز می‌تواند شبکه‌های عصبی جدید بسازد یا شبکه‌های قدیمی را تقویت کند تا با اطلاعات جدید هم‌راستا شود.
تشکیل حافظه: هنگامی که دانش و اطلاعات دریافت و به یادگیری تبدیل می‌شود، این اطلاعات به حافظه کوتاه‌مدت یا بلندمدت منتقل می‌شوند. این انتقال نیازمند فرآیندهایی مانند تقویت سیناپس‌ها و تغییرات شیمیایی در مغز است. هیپوکامپوس یکی از مناطق اصلی مغز در فرآیند ذخیره و یادآوری اطلاعات است.
پردازش و یکپارچگی دانش و اطلاعات: مغز همچنین به پردازش اطلاعات و یکپارچه‌سازی آنها می‌پردازد تا یادگیری به صورت موثر انجام گیرد. این فرآیند شامل تجزیه و تحلیل، مقایسه و ترکیب اطلاعات جدید با اطلاعات قبلی است. برای مثال، در یادگیری زبان، مغز واژه‌ها و قواعد جدید را با واژه‌ها و قواعدی که پیش از این آموخته شده‌اند ترکیب می‌کند.
تمرکز و توجه: توجه یکی از عوامل مهم در یادگیری است. وقتی فرد به موضوعی توجه می‌کند، فرآیندهای مغزی مانند فیلتر کردن اطلاعات غیر ضروری و تقویت اطلاعات مهم فعال می‌شود. این فرآیند به مغز کمک می‌کند که اطلاعات جدید را به یاد بیاورد و در حافظه ذخیره کند.
احساس و انگیزه: در طی یادگیری، عوامل احساسی نیز نقش دارند. انگیزه و احساس موفقیت یا شکست می‌تواند فرآیند یادگیری را تسهیل یا دشوار کند. در واقع، سیستم دوپامینی مغز که به احساس پاداش و انگیزه مربوط است، در تقویت و تثبیت یادگیری نقش دارد.
در نهایت، تمام این فرآیندها به شکل همزمان و پیوسته در مغز اتفاق می‌افتند تا یادگیری موثرتر و ماندگارتر شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
هوش مصنوعی و آینده نظام‌های آموزشی
رشد هوش مصنوعی (AI) تأثیرات عمیقی بر نظام‌های آموزشی خواهد داشت و تغییرات متعددی را در این حوزه به همراه خواهد داشت. در زیر به برخی از این تغییرات اشاره می‌شود:
۱. شخصی‌سازی آموزش: هوش مصنوعی می‌تواند به ایجاد برنامه‌های آموزشی شخصی‌سازی شده کمک کند که متناسب با نیازها و توانایی‌های هر دانش‌آموز طراحی شده‌اند. این امر می‌تواند به بهبود یادگیری و افزایش انگیزه دانش‌آموزان منجر شود.
۲. آموزش مبتنی بر داده: استفاده از داده‌های بزرگ (Big Data) و تجزیه و تحلیل آنها به معلمان و مدیران آموزشی کمک می‌کند تا عملکرد دانش‌آموزان را بهتر درک کنند و استراتژی‌های آموزشی مؤثرتری را طراحی کنند.
۳. مدرسه‌های هوشمند: با پیشرفت فناوری، مدارس می‌توانند به سیستم‌های هوشمند مجهز شوند که شامل ابزارهای یادگیری خودکار، نرم‌افزارهای تشخیص الگو و سیستم‌های مدیریت یادگیری می‌شود.
۴. معلمان مجازی: هوش مصنوعی می‌تواند به ایجاد معلمان مجازی یا دستیاران آموزشی کمک کند که در هر زمان و مکانی در دسترس دانش‌آموزان باشند و به سوالات آنها پاسخ دهند یا به یادگیری آنها کمک کنند.
۵. آموزش مهارت‌های جدید: با توجه به تغییرات سریع در بازار کار، نظام‌های آموزشی باید به آموزش مهارت‌های جدید و بین‌رشته‌ای توجه بیشتری داشته باشند. هوش مصنوعی می‌تواند در شناسایی این مهارت‌ها و ارائه دوره‌های آموزشی مرتبط نقش داشته باشد.
۶. ارزیابی و بازخورد سریعتر: سیستم‌های مبتنی بر هوش مصنوعی می‌توانند به سرعت عملکرد دانش‌آموزان را ارزیابی کرده و بازخوردهای فوری ارائه دهند که به یادگیری بهتر کمک می‌کند.
۷. کاهش بار اداری معلمان: هوش مصنوعی می‌تواند بسیاری از وظایف اداری معلمان را خودکار کند، مانند نمره‌دهی، برنامه‌ریزی کلاس‌ها و مدیریت سوابق تحصیلی، که این امر باعث می‌شود معلمان زمان بیشتری برای تدریس و تعامل با دانش‌آموزان داشته باشند.
۸. یادگیری مبتنی بر پروژه و همکاری: فناوری‌های جدید امکان یادگیری مبتنی بر پروژه و همکاری بین دانش‌آموزان را تسهیل می‌کنند. هوش مصنوعی می‌تواند در ایجاد گروه‌های یادگیری متناسب با علایق و توانایی‌ها کمک کند.
۹. دسترسی به منابع آموزشی: هوش مصنوعی می‌تواند به دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده یا کم‌برخوردار کمک کند تا به منابع آموزشی باکیفیت دسترسی پیدا کنند.
۱۰. چالش‌های اخلاقی و اجتماعی: با افزایش استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، چالش‌هایی مانند حریم خصوصی داده‌ها، تبعیض الگوریتمی و تأثیرات اجتماعی آن نیز باید مورد توجه قرار گیرد.
به طور کلی، هوش مصنوعی پتانسیل تغییرات بنیادین در نظام‌های آموزشی را دارد، اما نیازمند برنامه‌ریزی دقیق و توجه به جوانب انسانی و اخلاقی است تا از مزایای آن بهره‌برداری شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
💢 تدریس، هنر روشن کردن ذهن‌ها و الهام بخشیدن به دل‌هاست؛ زیرا معلم با هر کلمه‌ای که می‌گوید، دانه‌های دانش را در باغچه‌ی خیال دانش‌آموزان می‌کارد و می پروراند.
@intrnship
کانال توسعه مدیریت آموزشی
💢انواع دانش های مورد نیاز معلمان برای تدریس:
۴) دانش موضوعی ، تربیتی فناورانه🔰
(Technological
Pedagogical Content Knowledge)
یک چارچوب نظری است که به بررسی تعامل و ترکیب بین دانش‌های پیش گفته شده می‌پردازد.
در واقع در اینجا با استفاده از فناوری ، دانش آموزش موضوعات تخصصی تهیه می شود. این دانش ترکیبی اهمیتی بسیار استراتژیک برای تدریس معلمان دارد .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده