2886
@learner1403 :ارتباط با ادمین کانال معلم پژوهنده روزنه ای برای توسعه حرفه ای معلمان، به کانال ما بپیوندید
پرسش کلید تفکر و یادگیری است ، بعنوان معلم پرسشگری را بیش از هر چیز دیگر تشویق نماییم !
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
ببینید ۱۰۰ سال قبل تو مدرسه به بچه ها چی آموزش میدادند.👌
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
این آدم بزرگهایی که با گلوله برفی به جان هم افتاده و مثل بچهها از بارش برف ذوق کردهاند، شهروندانی اهل لیون فرانسه هستند. فیلم مال ۱۸۹۶ است یعنی ۱۲۴ سال پیش! که ترمیم و رنگآمیزی شده و زنده به نظر میرسد. حالا چیزی از این آدمها باقی نمانده، تجزیه شده و به خاک پیوستهاند، نوه نتیجههایشان هم آنها را بیاد ندارند، انگار هیچ وقت نبودهاند!
آن آقای سیبیل نیچهای که کمی خشن است. آن آقای خوشتیپ که با گلوله برفی دوچرخهسوار را سرنگون میکند؛ دوچرخهسواری که معلوم نیست به کجا میرفت و چرا مسیرش را تغییر داد. آن زنان با دامنهای بلند و آن دو نفری که محافظهکارانه دور ایستادهاند و تماشا میکنند، سالهاست که هیچ کدام وجود خارجی ندارند.
چه لجوج و سنگدل است این زمان، چنان گَرد فراموشی به روی هر جنبندهای میپاشد که انگار اصلا به دنیا نبوده است!
***
چون نیست ز هر چه هست جز باد بدست
چون هست بهر چه هست نُقصان و شکست
انگار که هر چه هست در عالم نیست
پندار که هر چه نیست در عالم هست
#خیام
۱۲۰ سال دیگه هیچ اثری از ماها نیست!
سعی کنیم تا زنده هستیم جز عشق نکاریم🥰...
/channel/taranomzendgy
کانال ترنم زندگی
✍کامران رحیمی
«اولویت اول» دولت با ۹درصد
🔹در سال ۱۴۰۵ بودجه عمومی دولت، ۵۲۰۰ هزارمیلیارد تومان است؛ با وجود اینکه ۴۰درصد کارکنان دولت معلماناند و به بیش از ۱۶میلیون دانشآموز خدمت میدهند،سهم آموزشوپرورش فقط ۴۹۳ هزارمیلیارد تومان، یعنی حدود ۹٪ کل بودجه است.
این است «اولویت اول» دولت؟!
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
کتاب اقدام پژوهی راهنمای تغییرات مدرسه محور تالیف دکتر رضا ساکی و در ۲۱۴ صفحه و ۳ بخش ( تشخیص، تغییر، بازاندیشی) و ۸ فصل توسط انتشارات دانش بان منتشر شد ،
فصل اول: ماهیت روش اقدام پژوهی
فصل دوم: مساله شناسی در اقدام پژوهی
فصل سوم: روشهای گردآوری داده ها و شواهد
فصل چهارم : روشهای تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم:طراحی و اجرای برنامه تغییر
فصل ششم: تعیین اثربخشی اجرای تغییر
فصل هفتم: بازاندیشی
فصل هشتم: تهیه گزارش نهایی و انتشار یافته ها
شماره تهیه کتاب انتشارات از انتشارات دانش بان
۰۹۹۱۴۳۲۹۶۵۷
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
روایت جالب از تجربه زیسته در دوران مدرسه
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🔻نرخ بازگشت نخبگان ایرانی به کشور یک درصد است
معاون علمی رییس جمهور:
▪️در حالی که متوسط جهانی بازگشت نخبگان حدود ۷ درصد است، این رقم در ایران تنها یک درصد است که عدد نگرانکنندهای محسوب میشود.
▪️سیاستگذاری در حوزه نخبگان باید واقعبینانه و رقابتی باشد.
▪️نخبگان باید احساس رضایت و آرامش اجتماعی داشته باشند.
▪️آینده ایران در مدارس ساخته میشود و به همین دلیل بستههای حمایتی متعددی برای نخبگان طراحی شده است.| ایسنا
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
دانشآموزان، سفیران امروز ما برای ساخت فردایند
و معلمان، معماران این آینده؛
کودکان امروز را نمیتوان
برای جهانِ دیروز ساخت!
شناخت نادرست آینده
بهترین تربیت را هم به بیراهه می برد!
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
معلم های پیش دبستانی و دبستانی لطفا بیشتر دریابید این دردانه ها رو!🤔
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
تلنگر (Fillip) بمثابه روشی موثر برای یاددهی
🌀تئوری تلنگر توسط ریچارد تالر برنده جایزه نوبل و کاس سانستاین در سال ۲۰۰۸ بیان شد. انسانها کنترل درونی را بر کنترل بیرونی ترجیح میدهند. آنها دوست ندارند که دیگران با تشویق و تنبیه مجبورشان به انجام کاری کنند. انگیزه درونی برای انجام کاری به مراتب اثر پایدارتری نسبت به انگیزه بیرونی دارد.
🍥تئوری تلنگر بدون توسل به زور و اجبار، موجب تغییر رفتار انسان میشود. در حقیقت، تئوری تلنگر نوعی معماری انتخاب و بازطراحی محیط تصمیمگیری است و سعی دارد با مهندسی محیط پیرامون فرد، رفتار او را بدون استفاده از زور عوض کند.
🍥انسانها موجودات کاملاً عقلایی نیستند. با تلنگر میتوان مردم غیرمنطقی را ساده در مسیر منطقی قرار داد و انتخابهای آنها را تغییر داد. تلنگر یا سقلمه بدون استفاده از تنبیه، اجبار، مجازات و زور، انسانها را به سمت یک انتخاب مشخص سوق میدهد. روانشناسی انسان به معماری تصمیمات او کمک زیادی میکند. تقویت مثبت و پیشنهادهای غیر مستقیم بهتر از تنبیه، تقویت منفی و پیشنهادهای مستقیم جواب میدهد. تصمیمات و رفتارهای افراد تحت تأثیر نحوه ارائه انتخابها قرار میگیرد. روانشناسی شناختی و بینشهای اقتصاد رفتاری به تحریک و تشویق افراد به سمت یک تصمیم یا نتیجه خاص کمک میکند.
▪️مثالهای زیادی از استفاده از تئوری تلنگر وجود دارد که برخی از آنها عبارتند از:
➖انجام بازی مرتب کردن اتاق توسط والدین و کودکان به منظور تشویق کودکان به نظافت و مرتب کردن اتاقشان؛
➖قرار دادن میوه در برابر چشم دانشآموزان در بوفه مدرسه به منظور تشویق آنها به استفاده از غذای سالم؛
➖اعلام نمرات دانش آموز به همراه میانگین نمرات کلاس و مدرسه به منظور تشویق او به ارتقای عملکردش؛
➖ انداختن دنبه روی ذغال و ایجاد بوی کباب در رستوران برای جذب مشتری بیشتر؛
➖ تفاوت قیمت کم نوشابه متوسط و بزرگ برای تشویق مشتریان به خرید نوشابه بزرگ؛
➖ دادن تخفیف قیمتی خوب در یک بازه زمانی بسیار محدود برای تشویق مشتریان به خرید بیشتر؛
➖خط کشی وسط خیابان برای تشویق رانندگی ایمن و صحیح؛
➖صدای بوق هشدار سرعت بالای اتومبیل به عنوان تلنگری برای کاهش سرعت؛
➖ چراغ قرمز هشدار مصرف بالای برق کنتور برای تشویق مردم به کاهش مصرف برق؛
➖ انتخاب رنگ نارنجی برای سطل زباله برای تشویق مردم به استفاده از آن؛
➖انتخاب دکمه بزرگتر برای خاموش کردن کامپیوتر؛
➖ استفاده از عکس اسکلت و ریههای آسیبدیده روی پاکت سیگار برای تشویق مردم به کاهش مصرف سیگار؛
➖طراحی تصاویر زیبا و جذاب روی پله برای تشویق مردم به بالا رفتن از پلهها و تحرک و ورزش؛
➖ استفاده از بشقاب کوچک به هنگام صرف غذا به منظور کمتر غذا خوردن مهمانها؛
➖ و قراردادن چند اسکناس درشت در کاسه توسط گدایان برای تشویق مردم به کمک بیشتر.
🌀در همه این مثالها به جای استفاده از زور و تنبیه با بازطراحی محیط تصمیمگیری فرد، رفتار او به سمت رفتار مطلوب هدایت میشود. به عبارتی، با استفاده از خطاهای شناختی تصمیمگیری افراد و طراحی محیط تصمیمگیری، آنها به سمت تغییرات مثبت هدایت میشوند.
🌀تئوری تلنگر در سازمان و مدیریت به ویژه در تصمیمگیریها و برنامهریزیها، مدیریت کارکنان، پیمانکاران و مشتریان و مدیریت تغییر کاربرد زیادی دارد. از نظریه تلنگر میتوان در مدیریت تغییر برای هدایت کارکنان و افزایش همکاری و بهرهوری آنها استفاده کرد. مدیران باید یک محیط کاری بی عیب و نقص ایجاد کنند تا راهنمای تصمیمات کارکنان باشد و از تلنگرهای کوچک برای تشویق آنها به پذیرش تغییر استفاده کنند.
🌀همچنین، از نظریه تلنگر میتوان در بازاریابی، طراحی و فروش محصول استفاده کرد و روابط با مشتریان را توسعه داد و وفاداری آنها را تقویت کرد.مدیران بخشهای مختلف سازمان باید در زمینه تئوری تلنگر آموزش ببینند تا در حل مسایل سازمانی و تصمیمگیریهای خود از آن استفاده کنند
▪️مدیران برای اینکه از تئوری تلنگر در سازمان به درستی استفاده کنند، باید:
📌۱. نسبت به طرز تفکر، تصمیمگیری و رفتار انسانها شناخت و آگاهی پیدا کنند.در این صورت، آنها میتوانند بدون استفاده از زور و تنبیه بر تصمیم و رفتار آنها نفوذ و کنترل داشته باشند.
📌۲.ذینفعان کلیدی را در برنامهریزی و اجرای تغییرات مشارکت دهند،از شواهد برای انتخاب بهترین گزینه استفاده کنند و تغییر مورد انتظار را به وضوح تعریف کنند
📌۳.تغییر رفتار اجباری را کنار بگذارند و از دستور دادن مستقیم پرهیز کنند.در عوض، آنها باید محیط تصمیمگیری کارکنان،پیمانکاران و مشتریان را تغییر دهند و تغییر را به عنوان یک انتخاب به آنها ارائه دهند.
📌۴.موانع پذیرش تغییر را حذف کنند، به طور مستمر از بازخورد دیگران استفاده کنند و روشهای نوآورانهای برای تغییر رفتار افراد بکار گیرند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مادر نخستین معلم زندگی است!
"مادر، مظهر عشق بیپایان و فداکاری است؛ او نه تنها زندگی را به ما هدیه میدهد، بلکه با هر لبخند و هر کلامش، دنیای ما را زیباتر میکند.
مادر، واژهای است که با خود عطر محبت و فداکاری را به همراه دارد. او نخستین معلم زندگی، نخستین دوست و بزرگترین و صادقترین حامی ماست. عشق بیپایان مادر به فرزندش، مانند نوری در تاریکیها میدرخشد و او را در هر شرایطی پشتیبانی میکند.
روز مادر مبارک باد!"😍😍😍👏👏👏👏
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🌟 مدل یادگیری در حد تسلط بلوم: کنترل ورودیها و تکالیف یادگیری 🌟
یادگیری در حد تسلط بلوم (Bloom's Mastery Learning) یک رویکرد آموزشی است که بر اساس نظریههای شناختی و عاطفی بنا شده و هدف آن تضمین یادگیری عمیق و پایدار است. این رویکرد شامل سه بخش اصلی است: کنترل ورودیهای شناختی، ورودیهای عاطفی و تکالیف یادگیری.
۱. کنترل ورودیهای شناختی:
• این مرحله شامل شناسایی و تحلیل اطلاعاتی است که دانشآموزان باید برای تسلط بر موضوع یاد بگیرند.
• معلمان باید محتوای درسی را به گونهای طراحی کنند که با سطح شناختی دانشآموزان همخوانی داشته باشد.
• استفاده از ابزارهای مختلف مانند نمودارها، فیلمها و فعالیتهای گروهی میتواند به درک بهتر مطالب کمک کند.
۲. ورودیهای عاطفی:
• عواطف نقش مهمی در فرآیند یادگیری دارند. دانش آموزان نسبت به معلمان ، مدیران ، فضای آموزشی و بویژه موضوعات درسی عاطفه یا احساس خاص خود را دارند که می تواند مثبت یا منفی باشد. ایجاد یک محیط یادگیری مثبت و حمایتی با اصلاح نواقص ورودیهای عاطفی مانند ورودیهای شناختی ممکن است. این فرایند باعث افزایش انگیزه و علاقه دانشآموزان به تحصیل و یادگیری میشود.
• معلمان باید به نیازها و احساسات دانشآموزان توجه کنند و با تشویق و حمایت، اعتماد به نفس آنها را افزایش دهند.
۳. تکالیف یادگیری:
• تکالیف یادگیری ، ابزار معلم برای تصحیح ورودیهای شناختی و عاطفی دانش آموزان است . چون ورودیهای دانش آموزان متفاوتند ، تکالیف یادگیری نیز باید متفاوت باشند .برای تسلط بر مطالب، دانشآموزان باید فرصتهای کافی برای تکمیل ورودیها را داشته باشند.
• ارزیابی مداوم و بازخورد سازنده از سوی معلمان، به دانشآموزان کمک میکند تا نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کنند و در مسیر یادگیری پیشرفت کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
#یادگیری #بلوم #آموزش #تسلط #تحصیل
۱۶ آذر ( روز دانشجو) بر دانشجویان ، بویژه دانشجو معلمان و معلمان دانشجو مبارک باد .
امید است دانشگاه و دوره دانشجویی فرصتی برای رشد و بالندگی علمی و حرفه ای شما مهیا سازد .
/channel/Educamanagement
کانال توسعه مدیریت آموزشی
برای تربیت بچه ها، باغبان باشیم نه نجار!
لیسون گوپنیک استاد علوم شناختی و روانشناسی رشد در دانشگاه برکلی امریکا و از صاحبنظران سرشناس در حوزهی رشد کودک، با استفاده از دو استعارهی «نجار» و «باغبان» به بحث پیرامون دو رویکرد در فرزندپروری میپردازد.
در یک الگوی والدگری که در آن تمرکز بر تربیت یک فرزند خاص و ایدهآل است، والد بودن میتواند مانند نجار بودن باشد. به عنوان یک نجار، وظیفهی ما این است که مادهی اولیه را به شکل محصولی نهایی در آوریم؛ محصولی که در آغاز کار در ذهنمان بوده است. با دیدن آن محصول نهایی، میتوانیم کیفیت کار را تخمین بزنیم که آیا درها و صندلیها درست و محکم هستند یا خیر. به همین شیوه، برخی والدین نیز، درست مثل نجاری که تنهی درخت را میبرد و از آن چند میز و صندلی میسازد، طبق نقشه، برای تربیت فرزندانشان طرحی کامل، دقیق و از پیش تعیینشده در ذهن دارند. آنها آيندهی فرزندان خود را بهدقت تصور میکنند و میکوشند تا آنها را بهگونهای در مسیر رشدشان هدایت کنند که به آن طرح ایدهآل تبدیل شوند.
در حالی که از نظر گوپنیک، مراقبت از کودکان مانند نگهداری از یک باغ است. یک باغبان میکوشد تا محیطی سرشار از مواد رشددهنده و مغذی برای پرورش و باروری گیاهان خلق کند. فراهم آوردن چنین فضایی کاری دشوار بوده و تلاش فراوانی را میطلبد. از سوی دیگر، همانطور که هر باغبانی تجربه کرده است، برنامههای ویژهی ما در بیشتر مواقع بینتیجه میمانند. گلهای شقایق به جای اینکه صورتی کمرنگ شوند، نارنجی روشن میشوند. رزهایی که قرار بود از پرچین بالا روند، بر روی زمین میمانند و فقط چند سانتیمتر بالاتر از سطح خاک رشد میکنند. احتمال مشاهدهی لکههای سیاه، زنگزدگیها و شتهها هم که همواره وجود دارد. علفها و گلهای گوناگون بسته به شرایط آبوهوایی ممکن است رشد کنند یا پژمرده شوند، و هیچ تضمینی وجود ندارد که کدام یک از گیاهان بلندتر یا بهتر از بقیه شوند یا مدت طولانیتری گل دهند. بنابراین، باغبانی، امری پر مخاطره، پیشبینیناپذیر و اغلب اندوهآور است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مدرسه ها را چگونه شاداب تر کنیم؟ خیلی ساده و سریع!!فقط با کمی همت و احساس مسوولیت!
دانش آموزان بخش بزرگی از ساعات روزانه خود را در مدرسه سپری می کنند و این زمان طولانی می تواند کسلی و بی طاقتی و گاهی تنفر آنها را موجب شود.
شادابی و نشاط در مدارس نقش مهمی در
بهبود کیفیت یادگیری و سلامت روان دانشآموزان دارد. برای ایجاد یک محیط شاداب و مثبت در مدارس، میتوان به فعالیتهای مختلفی پرداخت. که به برخی از این فعالیتها اشاره میشود:
۱. استفاده از ظرفیت هنر
• برگزاری تئاتر، کلاسهای هنر، موسیقی، نقاشی، خاطره نویسی و نمایشنامهنویسی میتواند به دانشآموزان کمک کند تا احساسات خود را بیان کنند و به خلاقیتشان افزوده شود. استفاده از هنر باعث تلطیف محیط مدارس می شود . حتی استفاده از رنگهای جذاب و دلخواه دانش آموزان در این زمینه بسیار موثر است.
۲. فعالیتهای ورزشی منظم
• ایجاد برنامههای ورزشی متنوع (مانند فوتبال، بسکتبال، والیبال و پینگ پنگ) و برگزاری مسابقات داخلی میتواند به افزایش نشاط و سلامتی دانشآموزان کمک کند.
۳ . تدارک اردوها و برنامههای آموزشی خارج از مدرسه
•اردوهای تفریحی ، علمی بازدید از موزهها، پارکها، و مراکز علمی میتواند تجربههای جدیدی برای دانشآموزان فراهم کند و یادگیری را جذابتر کند.
۴ . تشکیل گروههای دوستانه
• ایجاد گروههای دوستی یا باشگاههای مختلف (مثل کتابخوانی، عکاسی، نویسندگی و روایتگری، پژوهش، روزنامه دیواری طبیعتگردی یا علوم) میتواند به ارتباطات اجتماعی و دوستیهای قویتر بین دانشآموزان کمک کند.
۵ .فعالیتهای خدمات اجتماعی
• تشویق دانشآموزان به شرکت در فعالیتهای داوطلبانه و خدمات اجتماعی میتواند حس مسئولیتپذیری و همدلی را در آنها تقویت کند. مانند همکاری در امور خیریه و انساندوستانه، حمایت از مظلومان ، فقرا ،حقوق حیوانات، حمایت از محیط زیست،
۶ .روزهای خاص ، جشنها و سنتها
• برگزاری روزهای خاص مانند روزهای فرهنگی، روزهای ملی، یا جشنوارههای فصلی میتواند روحیه شادی و همکاری را در مدرسه تقویت کند. می توان روزی را در مدرسه برای حضور فارغ التحصیلان برجسته مدرسه اختصاص داد. یا در مناسبتهایی مانند هفته پژوهش از حضور پژوهشگران الهام بخش در مدرسه استفاده کرد.
۷. فضای سبز و طبیعتگردی
• ایجاد فضاهای سبز در محوطه مدرسه و برگزاری فعالیتهای طبیعتگردی میتواند به بهبود روحیه و کاهش استرس کمک کند. اگر امکان گسترش فضای سبز در حیاط مدرسه مهیا نیست ، می توان با استفاده از گلدانهای زیبا در راهروی مدرسه محیط را با نشاط تر نمود.
۸. مدیریت استرس و مهارتهای زندگی
• برگزاری کارگاههایی درباره مدیریت استرس، مهارتهای ارتباطی و حل مسئله میتواند به دانشآموزان در مواجهه با چالشها کمک کند.
۹.توجه به سلامت جسم و روان
• ایجاد برنامههایی برای بهداشت، تغذیه ، سبک زندگی سالم ، مشاوره روانشناختی و حمایت از سلامت روان دانشآموزان میتواند احساس امنیت و آرامش را در آنها تقویت کند.
۱۰. تشویق به تفکر انتقادی و خلاق با گفتگوهای چالش برانگیز
• برگزاری بحثها، مناظرهها و فعالیتهای گروهی که به تفکر انتقادی نیاز دارند، میتواند به توسعه مهارتهای تحلیلی و خلاقیت کمک کند.
۱۱.استفاده از ظرفیت بازارچه های دانش آموزی :
بمناسبت های خاص مانند هفته مشاغل می توان از این راهکار استفاده نمود.
۱۲. برگزاری مسابقات علمی، هنری، ورزشی : به تناسب رشته و موضوعات درسی، هنری و ورزشی می توان چنین مسابقاتی را طراحی و اجرا نمود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
«مدرسه پادگان نیست!»
دکتر مهرمحمدی از خطر «پادگانی دیدن مدرسه» میگوید. از انضباط سختگیرانه، مونولوگ، فرآیندهای غیرمنعطف و فرمانبری کور. اما پرسش انتقادی اینجاست.
چند درصد از مدرسههای امروز ما واقعاً از این منطق فاصله گرفتهاند؟
وقتی مدرسه هنوز بر ترس، اطاعت، سکوت و حذف صداهای متفاوت بنا شده.
وقتی «نظم» مهمتر از «رشد» است و «کنترل» جای «رابطه» را میگیرد.
دیگر مسئله فقط بدفهمی نظری نیست. مسئله، شکاف عمیق بین گفتار تربیتی و زیست روزمره مدرسه است.
اگر مدرسه مهد شفقتورزی است، چرا بسیاری از دانشآموزان آن را تجربه اضطراب، تحقیر و گریز میدانند؟
و اگر مدرسه پادگان نیست، چه کسی پاسخگوی نشانههای پادگانی در رفتار، ساختار و آییننامههایش است؟
شاید زمان آن رسیده که به جای تکرار این جمله، از خود بپرسیم.
کدام تصمیمها، کدام مقررات و کدام عادتهای ما، مدرسه را از «کانون تربیت» به «سازوکار فرمانبری» نزدیک کردهاست؟
مدرسه معلمی الفب
@alefb_ir
🌱 برای زیستن قصههای تازه
Website | Instagram | Telegram | Bale
بازنشر:@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مدرسه ها خلاقیت را کاهش می دهند!🤔
تونی بوزان، نویسنده و مربی معروف در زمینه یادگیری و خلاقیت، به طور خاص در مورد تأثیر سیستمهای آموزشی بر خلاقیت و تفکر انتقادی تحقیقاتی انجام داده است. بر اساس نتایج مطالعاتش، او می گوید که خلاقیت در کودکان خردسال در سطح بالایی قرار دارد، اما با ورود آنها به سیستمهای آموزشی رسمی، این خلاقیت به تدریج کاهش مییابد. او این کاهش را به فشارهای آموزشی و نیاز به رعایت استانداردها نسبت میدهد.
تحقیقات تونی بوزان نشان میدهد که نظامهای آموزشی باید تغییر کنند تا بتوانند خلاقیت و تفکر انتقادی دانشآموزان را تقویت کنند. این تغییرات شامل ایجاد محیطهای یادگیری فعال، استفاده از ابزارهای بصری، و توجه به نیازهای فردی دانشآموزان است.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چالشهای معلمان در مواجهه با نسل جدید دانش آموزان
معلمان امروز با نسلهایی روبرو هستند که به دلیل رشد در دنیای دیجیتال، سبک یادگیری، علایق و انتظارات متفاوتی دارند. نسل Z (تقریباً متولدین ۱۹۹۷ تا ۲۰۱۲) و نسل آلفا (از ۲۰۱۳ به بعد) هر دو ویژگیهایی دارند که اغلب چالشبرانگیز است. در ادامه به مهمترین دشواریهایی که معلمان در کار با این نسلها تجربه میکنند، اشاره می شود:
۱. وابستگی شدید به فناوری
استفاده مداوم از گوشی، تبلت و بازیهای آنلاین باعث کاهش تمرکز و علاقه به یادگیری سنتی شده.
بویژه معلمانی که خود آشنایی کمی با فناوری دارند، در تعامل مؤثر با این نسل دچار مشکل میشوند.
۲. کاهش تحمل در برابر سختی و تأخیر در پاداش
این نسلها عجول ترند و به پاسخ سریع عادت دارند (به لطف اینترنت و شبکههای اجتماعی)، در نتیجه تحملشان برای فرآیند یادگیری طولانی کمتر است.
۳. کاهش مهارتهای ارتباطی حضوری
دانشآموزان بیشتر به ارتباطات مجازی عادت دارند و ممکن است در گفتگوهای چهرهبهچهره، مهارت کافی نداشته باشند.
معلمان گاهی با دانشآموزانی مواجهاند که نمیتوانند بهراحتی تعامل عاطفی یا کلامی برقرار کنند.
۴. نیاز به انگیزه و جذابیت مداوم
نسل Z و آلفا معمولاً با آموزش یکنواخت ارتباط برقرار نمیکنند؛ آنها نیاز به آموزش تعاملی، تصویری، یا داستانمحور دارند.
معلمان باید به طور دائم روشهای تدریس خود را نوآوری کنند، که میتواند خستهکننده یا پرهزینه باشد.
۵. کمحوصلگی و توجه کوتاهمدت
تمرکز طولانیمدت روی یک موضوع برای این نسلها دشوار است؛ آنها اغلب آموزش را خستهکننده میدانند.
۶. انتظارات زیاد از معلم
دانشآموزان این نسلها به دلیل آشنایی با منابع آنلاین، گاهی انتظار دارند معلم در همه زمینهها پاسخگو باشد، یا حتی آموزش را کاملاً سفارشی کند.
چاره چیست؟
معلمان بیش از هر چیز باید بدانند که دانش آموزان دنیای امروز ، بسیار متفاوت با دانش آموزان در دنیایی پیش از این هستند. به همین ترتیب آنها اگر بخواهند مؤثر باشند، باید بین دنیای دیروز و امروز ارتباطی مؤثر برقرار کنند.
راهکارهای زیر می تواند در این زمینه مفید باشند:
✅ بالابردن دانش فناوری و استفاده هوشمندانه از فناوری در آموزش، نه مقابله با آن
✅ کوتاهتر، متنوعتر و جذابتر کردن مطالب درسی، بویژه برقراری ارتباط بین زندگی دانش آموزان و مطالب درسی،
✅ تشویق به گفتگو و کار تیمی برای تقویت مهارتهای ارتباطی
✅ افزودن فعالیتهای پروژهمحور و حل مسئله
✅ پذیرش اشتباهات و خطاهای یادگیری به عنوان بخشی طبیعی از مسیر
✅ و مهمتر از همه: ایجاد رابطه انسانی گرم، چون هیچ فناوری جای معلم الهامبخش را نمیگیرد. معلمان دیروز از رسمیت شروع و به صمیمیت ختم می کردند اما بنظر می رسد امروز باید از صمیمیت شروع و به رسمیت رسید. مدارس امروز ، معلمانی میخواهد که همدل با دانش آموزان، خلاق و اهل یادگیری مداوم باشند.
#آموزش #چالش_معلمان #نسل_جدید #مدرسه_زندگی #مهارت_آموزی
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
نگاه به تربیت !
قطعه ای از فیلم خانه دوست کجاست، بکارگردانی زنده یاد عباس کیارستمی
——
شما در باره این روش تربیتی چگونه فکر می کنید؟
/channel/intrnship
کانال معلم پژوهنده
آموزش با هوش مصنوعی
➕ تو تگزاس یه مدرسهای هست به اسم ALPHA که کلاً معلم نداره! دانشآموزا فقط با لپتاپ و یه هوش مصنوعی به اسم AI Tutor درس میخونن. جالبتر اینکه فقط دو ساعت در روز درس میخونن و بقیه روز رو به یادگیری مهارتهای زندگی مثل سخنرانی، کارآفرینی و مدیریت مالی میپردازن.
➕ با این روش، نمرات دانشآموزای ALPHA به طرز چشمگیری بهتر شده؛ حتی به گفته خودشون، توی ۲ ساعت، دو برابر سریعتر از مدارس سنتی یاد میگیرن و جزو ۲٪ برتر کشور هستن. این موفقیت باعث شده شعبههای بیشتری در ایالتهای دیگه باز کنن، حتی تو مناطقی که قبلاً نمرات پایینی داشتن.
📌حالا سوال اینه: آیا این مدل تو مدارس دولتی هم قابل اجراست؟
منبع:
🛄 @zistboommedia || مدرسه علوم انسانی
***
کانال معلم پژوهنده
@intrnship
🛑انتقاد از اظهارات اخیر وزیر آموزش و پرورش درباره ممنوعیت موسیقی در مدارس:
نتیجه تصور شما قتل خاموش شادی در مدارس است
روزنامه اطلاعات نوشت:
🔹وزیر آموزش و پرورش اخیراً اعلام کرده است که پخش آهنگ در صبحگاه مدارس «به هیچوجه مورد تایید» این وزارتخانه نیست.
🔹 این سخن، فراتر از یک اظهار نظر ساده، نشاندهنده یک نگاه نخنما و محافظهکارانه به آموزش و فرهنگ جوانان است که نهتنها با روح زمانه همخوانی ندارد، بلکه نوعی محدودیت بیمورد بر شادی و خلاقیت دانشآموزان تحمیل میکند.
🔹اشکال سخن وزیر فقط در محدود کردن موسیقی نیست؛ اشکال بزرگتر در این است که نشان میدهد نگاه آموزش و پرورش هنوز در دهههای گذشته گیر کرده است.
🔹در حالی که دنیا به سمت روشهای خلاقانه و متنوع آموزشی حرکت میکند، ما هنوز درگیر بحثهای فرسودهایم که به جای پرورش خلاقیت، به دنبال کنترل رفتارهای ساده و شادیآفرین دانشآموزان هستند.
🎥 ساعت درس هنر تیزهوشان با موسیقی👆
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
درنگ !
گاهی آنچه را که در مدرسه و در مسیر تربیت انجام می دهیم ، کاملا بر علیه تربیت و شکوفایی دانش آموزان است .
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
مبادا در شلوغی درس و برنامه،
از مهمترین وظیفهمان غافل شویم:
ساختن خودباوری در دانشآموزان.
دانشآموزی که به خود ایمان دارد، راه یادگیری را خودش پیدا میکند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
سقراط:
"من فقط میدانم که هیچ نمیدانم. این آگاهی از نادانی، آغاز یادگیری است."
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
Ⓜ️ سیاوش شهشهانی، استاد بازنشسته ریاضیات دانشگاه شریف: برای پرورش استدلال، انشاء از ریاضی مفیدتر است.
🛄 @zistboommedia || مدرسه علوم انسانی
شما چطور فکر می کنید ؟ دیدگاه خود را کامنت کنید.
بازنشر : کانال معلم پژوهنده
@intrnship
هلن کلر: داستان یک معجزه با دستهای معلم:
زندگی هلن کلر از ابتدا با سختیهای فراوان شروع شد. او در کودکی به دلیل یک بیماری، هم نابینا و هم ناشنوا شد. دنیای او کاملاً تاریک و بیصدا بود، تا اینکه آن سالیوان، معلمی صبور و مصمم، وارد زندگیاش شد.
آن سالیوان با صبر و تلاش بیپایان به هلن یاد داد که چگونه کلمات را از طریق لمس درک کند. لحظهای که هلن برای اولین بار معنای کلمه "آب" را در کف دستش احساس کرد(لحظهای که سالیوان آب را روی دست هلن ریخت و حروف W-A-T-E-R را در کف دستش نوشت)، دنیای جدیدی برایش باز شد. از آن لحظه، هلن با اشتیاقی بیپایان به یادگیری ادامه داد و از دنیای خاموش و تاریک خود بیرون آمد.
هلن کلر نهتنها توانست به نوشتن، خواندن و صحبت کردن تسلط پیدا کند، بلکه به یکی از بزرگترین نویسندگان، سخنرانان و فعالان حقوق بشر تبدیل شد.
او ثابت کرد که هیچچیز نمیتواند جلوی اراده انسان را بگیرد. از دنیای بیصدا به دنیای روشن و پر از الهام پا گذاشت.
هلن کلر یادآور این است که حتی در سختترین شرایط، میتوان به قلههای بزرگ رسید، اگر فقط یک معلم درست باشد که راه را نشان دهد.
👇👇
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
چگونه در دل شاگردان انگیزه بکاریم؟
گاهی بهترین پاداش برای یادگیری، نه نمره است و نه تشویق؛ بلکه احساس رشد و معناست.
نظریه «خودتعیینگری» (دسی و رایان) میگوید:
انسانها زمانی با انگیزه و شادی میآموزند که سه نیاز درونیشان برآورده شود:
۱.خودمختاری (Autonomy): حس کنند در انتخاب و یادگیری خویش آزادند.
۲.احساس شایستگی (Competence): باور کنند میتوانند موفق شوند و پیشرفت کنند.
۳. ارتباط (Relatedness): احساس کنند دیده و پذیرفته میشوند.
💫 معلمی که این سه را در کلاس زنده میکند، به جای کنترل، انگیزه میپروراند؛
به جای اجبار، اشتیاق میسازد.
چنین معلمی نمره نمیدهد تا پیش بروند،
بلکه باور میسازد تا پرواز کنند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
از ویژگیهای یک معلم موفق،
توانایی توضیح دادنِ ساده و روشن است .
معلم تأثیرگذار کسی نیست که تنها بر محتوا مسلط است، او علاوه بر این می تواند محتوا را بخوبی به دانش آموزان خود منتقل میکند . او مطالب پیچیده را برای شاگردان خود ساده میکند.
چنین مهارتی با کسب و توسعه دانش پداگوژیک
محتوا (PCK)
حاصل می شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده
🔎کالبدشکافی ناکارامدی در مدارس ایران:
رهبری آموزشی در تله بروکراسی و عدم تحول
🎧خلاصه صوتی سومین نشست میز مدیریت و رهبری اثربخش اندیشکده دانا (تولیدشده با AI):
دکتر رضا ساکی ، دکتر عباس عباس پور و محمد آزادی (مدیر مدرسه)
🧩 ساختار شکننده: بررسی چهار گسست بنیادی که ناکارآمدی ساختار مدرسهای ما را پدید می آورد.
این خلاصه صوتی، نتیجه نقدها و پاسخهای صریح اساتید و مدیران مدارس است که از نزدیک میدان عمل را لمس کردهاند.
/channel/danathinktank
اندیشکده دانا
#میز_مدیریت_و_رهبری_اثربخش
باز نشر:
کانال توسعه مدیریت آموزشی
/channel/Educamanagement