513
Подготовка к ЭКЗАМЕНАМ 🔥Здесь только нужная для экзамена информация. По вопросам индивидуальных занятий и участия в пробниках пишите сюда @ObshestvoNaSto По вопросам рекламы 👉 @ObshestvoNaSto
Как выполнять 17 задание?
казалось бы, все просто: ищешь в тексте ответ на вопрос, выписываешь – и вуаля, 2 балла в кармане!
Но тексты бывают разные, и иногда найти нужную мысль не так просто. давайте разбираться, какие могут возникнуть трудности.
ситуация1 — «сложный текст»
если текст написан на завальную тему или сформулирован слишком «замудрено», постарайтесь максимально его упростить:
заменяйте сложные слова на синонимы. да-да, иногда это сильно упрощает смысл)
также можно пересказать текст своими словами. представьте, что вы пытаетесь рассказать его маленькому ребенку, чтобы он вас понял.
при этом вы точно не будете использовать сложные авторские конструкции. этот метод займет время, но в экстренных ситуациях он выручает.
#задание2часть
А еще очень важный момент- практиковаться самостоятельно и не рассчитывать на то, что «сейчас посмотрю/спишу и запомню». Нет, к сожалению, этот вариант не сработает.
Пусть ты сделаешь задания самостоятельно, но с ошибками, а потом проведешь работу над ними и запомнишь, чем не получишь баллы на реальном ЕГЭ.
Иногда нужно приложить усилия, чтобы дать себе возможность ошибиться и не списать, зато поверь- это того стоит!))
когда же за план поставят лишь 1 балл?
такая ситуация может сложиться лишь тогда, когда в плане вы раскрыли 3 пункта в подпунктах, но из них только 1 пункт является ключевым. при этом еще 2 ключевых пункта вы назвали, но не детализировали.
то есть ваш план выглядит так:
I. ключевой пункт:
а)
б)
в)
II. ключевой пункт.
III. ключевой пункт.
IV. иной пункт:
а)
б)
в)
V. иной пункт:
а)
б)
в)
баллы за план можно получить, только если попасть в 3 ключевых пункта!
поэтому стараемся детализировать больше 3х пунктов в плане, а еще следим за количеством подпунктов
#задание2часть
❗️КАК ВЫПОЛНЯТЬ 24 ЗАДАНИЕ ПО НОВЫМ КРИТЕРИЯМ. ЕГЭ-2024.
Сначала вспомним критерии оценивания задания: План должен содержать как минимум три обязательных пункта, которые детализированы на подпункты и раскрывают тему плана по существу.
Определимся с конструкцией
1. План, в котором дан основной компонент – сам термин (объект), например, «Деятельность», «Мировоззрение и его виды», «Наука»).
Какие пункты здесь будут обязательными, раскрывающими суть плана: признаки, структура (элементы, компоненты), виды, функции.
2. План, в котором дается термин/объект, но во взаимосвязи (например, «Право в системе социальных норм»).
Тогда в данном плане, кроме стандартных пунктов, раскрывающих тему по существу: признаки, компоненты (элементы) системы права, функции права, обязательно должен быть пункт, показывающий связь норм права с другими социальными нормами (нормами морали, традициями, обычаями и.т.д.);
3. План, в котором дается термин/объект, но через сравнение с чем-либо (например, «Наука как форма духовной культуры», «Духовные ценности как компонент духовной культуры общества»,).
В таком плане раскрываем пункты: признаки, особенности (то есть что, например, науку отличает от других форм духовной культуры), функции, виды (наук).
4. План про явление, процесс (инфляция, безработица, политический процесс). Здесь должны быть пункты, раскрывающие тему по существу: признаки, причины (процесса, явления), виды (классификация), последствия ( «+» и «-»), способы борьбы с последствиями.
#задание2часть
💸🚜 В Казани взлетели цены на уборку снега тракторами
Жители Казани, столкнувшиеся с небывалыми снегопадами, решают проблему уборки снега в своих дворах, прибегая к услугам частных трактористов. Однако стоимость таких услуг с каждым днем увеличивается.
Наш корреспондент проанализировал ситуацию и выяснил, что средняя цена за уборку снега трактором в Казани выросла минимум на 20 процентов. Теперь цена за услугу колеблется от 9 до 18 тысяч рублей, а если потребуется вывоз снега, стоимость может удвоиться.
Подробнее - тут.
Подписаться на Татарстан-24
Эффективность запоминания во втором варианте была выше чем в первом, однако третий вариант оказался лучше остальных двух — повторять материал с бОльшими интервалами в течение более продолжительного времени эффективнее множества повторений подряд.
Читать полностью…
Эффект интервала (Spacing effect). Это свойство, в общем и целом, следует из предыдущего — распределение обучения во времени улучшает кодирование информации в долгосрочную память, в отличие от кратковременной, но интенсивной зубрежки (переобучения).
Читать полностью…
Точно так же предварительное тестирование (перед основным тестом) может использоваться для получения более высоких результатов.
Читать полностью…
Иными словами, обучение с периодическим тестированием (извлечением) оказывается гораздо продуктивнее, чем пассивное чтение и заучивание.
Об этом свидетельствует множество эмпирических данных, собранных за несколько столетий — когнитивные психологи используют эффект тестирования не только для оценки знаний, но и как эффективное средство обучения.
Эффект тестирования (Testing effect). Изучение стихов на уроке литературы — утомительное и отчасти бессмысленное занятие, которое помнит практически каждый.
Но ведь текст всегда запоминался охотнее, если вместо последовательного перечитывания каждой строчки пытаться воспроизвести его фрагменты самостоятельно, хотя и с многочисленными подглядываниями в учебник. Не так ли?
Об этом свойстве еще в далеком 1620 году писал английский философ Фрэнсис Бэкон.
#вашвопрос
Задания 19 и 20 действительно сложные!
Как их выполнять?
Для начала нужно четко понять их критерии,
Задание 19 - это всегда конкретика, условно «кто-то куда-то пошел, что-то сделал и это история закончилась вот так вот», то есть мы называем действующих лиц, вводим конкретные обстоятельства. Если в задании нет привязки к РФ, то можно пример смоделировать («гражданин Н.», «государство А» и т.д.)
А в задании 20 нужно писать теорию в общем виде, это суждения без конкретики.
Чтобы хорошо делать эти задания нужно много практиковаться! Решать задания 19 и 20 из сборников ФИПИ, смотреть ответы к ним, вникать в логику составителей, на этой основе пробовать писать ответы самостоятельно.
#рассказнаночь
Понятие истины и её критерии
Таня и Марина были самыми лучшими подругами с первого класса. Они всегда вместе и во всем поддерживали друг друга. Однажды в школе у них появилась возможность подготовить доклад по философии на тему "Понятие истины и её критерии". Для девочек это стало настоящим испытанием, но они взялись за проект с огромным энтузиазмом.
Таня и Марина начали исследовать истину как цель и результат познания. Они узнали, что истина является основной целью любого познания и его результатом, что открыло им новый взгляд на свои учебные занятия.
Затем они рассмотрели свойства истины – объективность и конкретность. Девочки обсуждали, насколько важно, чтобы истина была объективной и конкретной, чтобы не допустить различных интерпретаций искажений и заблуждений.
Далее Таня и Марина изучили виды истины – относительная и абсолютная. Они глубоко обсуждали разницу между ними и пришли к выводу, что истина может быть относительной в зависимости от точки зрения, но все же существует абсолютная истина, которая является неизменной.
Когда девочки перешли к рассмотрению критериев истины – практика, соответствие законам логики и науки, они все сильнее понимали, как важно быть логическими и оперировать фактами в своих умозаключениях.
Таня и Марина посвятили много времени освоению темы, их доклад был прекрасно структурирован, обогащен примерами и креативным подходом. Перед презентацией они нервничали, но увидев улыбки и заинтересованные глаза своих одноклассников и учителя, они поняли, что доклад удался. После презентации они получили много положительных отзывов, и заслуженную похвалу.
Это удивительное приключение с докладом открыло для Тани и Марины новый мир философии и проблем познания, укрепило их дружбу и стало потрясающим опытом в изучении новых тем.
Как вам погода 💨💨💨
Отличная ❤️
Кошмар 👎🏻
Нормально 🙂
📝 Комплексный метод
Основан на сочетании разных техник. Метод активизирует разные виды памяти: зрительную, слуховую и моторную. Используйте его, если вам не подошли предыдущие техники или нравится творческий подход и чередование разных приёмов.
🩵Разделите длинный текст на части из нескольких абзацев, а короткий — на абзацы или группы предложений по смыслу.
💚Составьте подробный план текста, с заголовками и тезисным описанием фрагмента. Записывая тезисы, старайтесь перефразировать предложения, используйте синонимы.
🧡Выпишите из текста слова, словосочетания и предложения, передающие основной смысл текста.
💜Придумайте зрительную ассоциацию для каждого опорного слова или фразы.
💙Прослушайте аудиоверсию, одновременно читая глазами текст и мысленно воспроизводя визуальные ассоциации.
❤️Распечатайте текст, зачеркните некоторые его части и повторите их по памяти.
🩶Соедините все части текста в нужном порядке и перескажите его, используя опорные слова, фразы и визуальные ассоциации.
📀Использование аудиозаписи
В этой технике запоминания совмещаются два метода — прослушивание и чтение текста. Её удобно использовать, если вы лучше запоминаете информацию на слух. Техника эффективна для заучивания наизусть текстов на иностранном языке. Она не только помогает запомнить информацию, но способствует улучшению произношения и развивает навык понимания иностранных слов на слух.
💻Перечитайте текст несколько раз и выпишите все новые, незнакомые слова, как в предыдущей технике.
🎧Включите аудиозапись текста и прослушайте её несколько раз, одновременно следя глазами за текстом на бумаге или экране монитора.
🎛️Для удобства текст можно разделить на части и прослушивать каждую по очереди, одновременно читая предложения глазами.
🎙️На следующем этапе останавливайте воспроизведение после каждого предложения и повторяйте его вслух.
🦻🏻Слушайте аудиозапись текста несколько раз в течение дня, занимаясь другими делами.
🎙️🎙️Перескажите содержание текста вслух по частям.
#рассказнаночь
Общественный прогресс
В конце января должна состояться викторина по обществознанию на тему "Общественный прогресс: Проблема общественного развития". Узнав об этом, ученицы десятого класса начали активно готовиться к участию в этом мероприятии, изучая различные аспекты общественного прогресса и подготавливаясь к обсуждению сложных социальных вопросов.
Перед началом игры ученицы были разделены на команды и каждая команда взяла на себя изучение определенного аспекта общественного прогресса. Они провели исследования по различным направлениям общественного развития, изучили виды прогресса по глубине и скорости изменений, рассмотрели критерии общественного прогресса, свойства общественного прогресса и роль человека как универсального критерия прогресса.
Каждая команда глубоко изучила свою тему, провела дискуссии, анализировала различные точки зрения и разрабатывала аргументированные позиции. Они использовали различные методы исследования, включая чтение научных статей, интервью с экспертами и анализ статистических данных.
В день викторины ученицы были готовы продемонстрировать свои знания и умения перед жюри и публикой. Во время мероприятия они убедительно описывали свои позиции, приводили аргументы и контраргументы, а также отвечали на вопросы соперников.
После всех выступлений жюри объявило, что все команды продемонстрировали высокий уровень подготовки и понимания темы. Ученицы были рады, что смогли проявить свои способности и получить новый опыт в обсуждении сложных социальных вопросов. Олимпиада по обществознанию стала интересным и познавательным мероприятием, которое помогло им лучше понять сложность и многогранность общественного прогресса.
Хочешь встретить на ЕГЭ задание, которое решал дома?☺️
Мне кажется, это мечта любого выпускника… а чтобы она воплотилась в жизнь- нужно много практиковаться, но где же искать задания?
Тут вариантов немного, а именно:
✅ Банк ФИПИ (там, кстати, есть новая версия с ответами на тестовую часть)
✅ Задания ЕГЭ прошлых лет, собранные преподавателем
✅ Сборники Котовой Лисковой 10 и 30 вариантов
ПРАКТИКА должна быть ТОЛЬКО от разработчиков - никаких решу.егэ и сборников Баранова/ Лазебниковой и тд. Важнейшую роль играют задания из ЕГЭ прошлых лет - они каждый год повторяются в вариантах.
Сложность в том, что их нет в свободном доступе. Часто преподаватели, у которых есть ученики из разных регионов, собирают эти задания и затем отрабатывают с новыми учениками.
В качестве ДОПОЛНЕНИЯ можно взять мое любимое пособие «Отличный результат», авторами которого являются также разработчики ЕГЭ по обществу, с краткой выжимкой теории и тематической практикой🔥
2 балла за план:
1 ситуация: в плане вы раскрыли 3 пункта в подпунктах, но из них только 2 пункта являются ключевыми. при этом еще один ключевой пункт вы назвали, но не детализировали.
то есть ваш план выглядит так:
I. ключевой пункт:
а)
б)
в)
II. ключевой пункт:
а)
б)
в)
III. ключевой пункт.
IV. иной пункт:
а)
б)
в)
2 ситуация: в плане вы детализировали 3 ключевых пункта, но при этом хотя бы в одном из пунктов есть только 2 подпункта, хотя можно написать 3.
к примеру, вы так раскрыли пункт:
I. типы обществ:
а) традиционное;
б) индустриальное.
но ведь есть еще и постиндустриальное общество — нужен третий подпункт.
при этом неважно, какой пункт вы раскрыли в двух подпунктах (ключевой или нет).
даже если этот пункт необязательный (а все ключевые вы раскрыли идеально), за план вы получите только 2 балла
#задание2часть
#рассказнаночь
Многовариантность общественного развития
Ученики 10 класса готовились к новому учебному дню, обсуждали свои планы, обменивались новостями. В 8.00 прозвенел звонок и в класс вошел учитель обществознания. Игорь Витальевич объявил о проведении брей-ринга на тему "Многовариантность общественного развития". Ученики были в восторге, ведь им предстояло продемонстрировать свои знания и способности аргументации.
Сначала ребята решили изучить основные признаки традиционного общества. Они обсудили, как низкая скорость социальных изменений, низкий уровень мобильности и высокий авторитет религии и традиций влияли на жизнь людей в таком обществе. После этого они перешли к индустриальному обществу и обсудили развитое фабричное производство, массовую культуру и влияние индивидуализма.
Затем ученики обсудили признаки постиндустриального (информационного) общества. Они говорили о том, что информация стала ключевым фактором производства, о компьютеризации, появлении интернета и значительной части населения, работающей в сфере услуг.
Подготовившись, учащиеся приняли участие в брей-ринге. Они выступали с аргументацией в пользу каждого вида общества, доказывая их преимущества и недостатки. Каждый из учеников дал свой взгляд на развитие общества и подкрепил его интересными фактами и статистикой.
По окончании брей-ринга учитель обществознания похвалил всех учеников за глубокие знания и умение аргументировать свои точки зрения. И, конечно же, объявил победителей. Ученики были очень счастливы, ведь им удалось не только показать свои знания, но и увлечься дискуссией на такую интересную и актуальную тему.
🎓В число вузов, лидирующих по объемам бюджетных мест, вошли:
• Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова;
• Казанский (Приволжский) федеральный университет;
• Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»;
• Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого;
• Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана (национальный исследовательский университет).
Эффект интервала иногда называют «Законом накопления и распределения повторений» или «Законом Йоста«. Немецкий психолог Адольф Йост предлагал испытуемым заучивать 12 слогов разными способами:
по 8 повторений в день на протяжении 3 дней
по 4 повторения в день в течении 6 дней
по 2 повторения в день в течении 12 дней
Как видно, общее число повторений всегда одинаковое (24 раза) — отличается только распределение во времени.
#рассказнаночь
Социальные институты
Варвара решила разработать настольную игру для урока на тему "Социальные институты". Она хотела, чтобы ученики могли лучше понять признаки, виды, функции социальных институтов и общественные потребности через интерактивное обучение.
Варвара назвала свою игру "НАШЕ Общество". Она разработала игровое поле, которое представляло собой город с различными зданиями, символизирующими экономические, политические и духовные институты. Каждое здание имело свои характеристики, отражающие признаки социального института, его виды и функции.
Ученики в свою очередь должны были перемещаться по городу и выполнять задания, связанные с каждым институтом. Например, они могли задействовать ресурсы экономического института для решения задачи по обеспечению средствами существования или участвовать в политическом процессе, чтобы понять его функции и значение в обществе.
Игра "НАШЕ Общество" стала популярной среди учеников. Они с удовольствием участвовали в этом увлекательном обучающем процессе, который помог им лучше понять социальные институты и их роль в обществе. Благодаря Варваре, урок стал не только информативным, но и увлекательным, что способствовало более глубокому усвоению материала.
Интересно, что повторное тестирование оказывается эффективнее, чем повторное изучение. Иными словами, многократно извлекаемая информация лучше сохраняется в памяти, чем многократно получаемая (повторяемая).
Читать полностью…
Речь идет не просто о запоминании информации, а об ее извлечении из памяти. Такое извлечение происходит каждый раз, когда информация понадобилась — например, во время решения тестов.
Читать полностью…
Общество и природа
В декабре десятиклассники были приглашены принять участие в дебатах на тему "Общество и природа". Ученики были разделены на две команды - "За" и "Против" - и им предложили выступить с аргументами по различным аспектам влияния природы на общество, направлениям негативного воздействия общества на природу и направлениям позитивного воздействия человека на природу.
Перед началом дебатов ученики провели серьезную подготовку. Они изучили литературу, провели интернет-исследования и обсудили свои идеи с учителями. Каждая команда разработала стратегию выступления и подготовила аргументы, чтобы подкрепить свою позицию.
Дебаты начались с первого вопроса о влиянии природы на общество. Команда "За" аргументировала, что природа определяет темпы и направление общественного развития, влияет на экономическую специализацию и формирует особенности характера людей. Они привели примеры из истории, когда климатические условия и природные ресурсы влияли на формирование общественных структур.
Команда "Против" выступила с контраргументами, утверждая, что человек способен преодолевать влияние природы и адаптироваться к различным условиям. Они также отметили, что общество может активно воздействовать на природу и изменять ее, что приводит к направлениям негативного воздействия общества на природу.
По мере продвижения дебатов, ученики представляли свои аргументы по направлениям негативного и позитивного воздействия общества на природу. Каждая команда старалась убедить слушателей в своей правоте, представляя факты и аргументированные выводы.
По завершении дебатов, участники и зрители проголосовали за лучшую команду. Оказалось, что обе команды представили убедительные аргументы, и дебаты закончились ничьей. Ученики поняли, что обсуждение такой сложной темы помогло им лучше понять взаимосвязь между обществом и природой, а также значимость сохранения экологического баланса для будущего человечества.
#рассказнаночь
Общество как динамическая система
Однажды в школе, ученики 10 класса получили задание разработать проект на тему "Общество как динамическая система". Их задача заключалась в том, чтобы изучить особенности общества, его развитие, направления и формы социальных изменений, основные социальные институты и сферы общественной жизни.
Когда ученики приступили к работе, они столкнулись с трудностями. Каждый из них имел свое видение проекта, и это привело к многочисленным спорам и дискуссиям. Однако, по мере того как они продолжали обсуждать идеи, они начали понимать, что разные точки зрения могут быть объединены в одном проекте.
Ученики провели исследования и обсудили способность общества к саморазвитию, взаимосвязь и взаимодействие его элементов, а также возникновение новых элементов и исчезновение старых. Они также обсудили направления общественного развития - прогресс и регресс, а также формы социальных изменений - реформу и революцию.
В ходе обсуждений ученики пришли к выводу, что основные социальные институты - семья, государство, рынок, образование и другие - играют важную роль в жизни общества. Они также выделили сферы общественной жизни - экономическую, политическую, социальную и духовную.
В конечном итоге, ученики создали интересный учебный проект, который объединил различные точки зрения и исследования. Их проект получил высокие оценки от учителей и был представлен на школьной выставке проектов. Ученики поняли, что объединение различных мнений и идей может привести к созданию чего-то нового и ценного.
#вашвопрос
Лучшие способы для повторения и запоминания:
1. Решать задания по пройденной теме формата ЕГЭ
2. Писать планы (задание 24 ЕГЭ)
3. Рассказывать кому-то темы устно
4. Перечитывать конспекты перед сном, на сон грядущий (и сразу ложиться спать после этого)
5. Внимание! Понимание тем первично! Если вы не поняли, то и не запомните 🤷♀️ поэтому вникайте во все непонятные слова и старайтесь приводить примеры по каждому важному моменту теории
#рассказнаночь
Проблема познаваемости мира
Саша, ученик 10 класса, всегда интересовался философией и вопросами о смысле жизни. И когда в школе начали изучать тему "Проблема познаваемости мира", его интерес только возрос. Возможность понять, каким образом мы познаем окружающий нас мир, была для него нечто увлекательное.
Сначала они разбирали основные виды познания мира: мифологическое, обыденное, художественное, паранаука и другие. Саша с интересом изучал каждый из них, понимая, какими различными могут быть подходы к познанию мира.
Затем они перешли к этапам познания, и Саша узнал, что познание происходит через чувственное и рациональное восприятие. Он задумался, какие еще этапы могут быть в процессе познания и размышлял над этим.
Философские теории о познаваемости мира также оказались интересными для Саши. Он изучал оптимизм, скептицизм, агностицизм и другие теории, размышляя о том, какую из них он ближе всего себе ощущает.
Наконец, они обсуждали причины, по которым полное познание мира невозможно. Саша осознал, что мир слишком безграничен, чтобы его можно было познать полностью, и что сами органы чувств не всегда могут дать верное представление о мире.
Итак, изучение темы "Проблема познаваемости мира" открыло для Саши новый мир философии и проблем познания. Его увлечение этой темой росло с каждым уроком, и он уже мечтал о том, чтобы в будущем продолжить изучение философии на более глубоком уровне.
Метод пиктограмм
Эта техника задействует ассоциативную и зрительную память. Подойдёт людям с хорошим воображением и развитым визуальным каналом восприятия.
👀Прочитайте текст.
Разбейте текст на части из нескольких предложений или абзацев. Если требуется запомнить длинный текст, работайте с каждым фрагментом отдельно, затем переходите к следующему.
🎨Изобразите каждое предложение текста в виде рисунка или картинки. Пусть рисунок будет простым, не перегруженным деталями, но точно передающим смысл предложения. Рисуя, используйте возникающие ассоциации.
🎤Перескажите текст по памяти, положив перед собой получившуюся цепочку рисунков.
Переписывание
Метод запоминания, задействующий зрительную и моторную память. Используйте его, если вы проще и быстрее усваиваете информацию через визуальный канал восприятия.
🍰Разбейте длинный текст на части, удобные для запоминания, — примерно два-три абзаца. Короткий текст можно разделить на части, состоящие из нескольких предложений или одного абзаца.
💌Каждую часть текста перепишите от руки несколько раз.
Переписывайте части отдельно: сначала два-три раза первую часть, затем столько же вторую.
❤️🔥Возьмите маркер или канцелярский корректор и зачеркните в переписанном тексте отдельные предложения на свой выбор, после чего попытайтесь также письменно воспроизвести их по памяти.
📖Повторяйте, пока не сможете по памяти переписать весь абзац или часть текста, после чего переходите к следующему.
😎В конце соедините все части текста и перескажите по памяти.