-
Правила https://t.me/ontologicschat/153
Я считаю, что ты неправильно концептуализируешь, что происходит. Просто «сломать ожидания» никогда не помогает, помогает только создать правильные ожидания.
Читать полностью…
Ну, в исходной формулировке, одними из самых дешевых стратегий были стратегии вида "научить учиться", например "доступно объяснить, что на этом курсе понятно сразу не будет, сломать такое ожидание".
В дополненной модели эта стратегия ничего не принесет (даже сделает хуже)
Меня обычно парит когда рассказывают истории, потому что у меня сразу слишком много паттернов для матчинга.
Читать полностью…
Надо спрашивать у собеседника или ученика уровень рефлексии и метакогниции. И тогдаможно так. Но не принято. Про ольгу я теперь знаю
Читать полностью…
я внезапно понял что меня больше всего бесит в таком внезапное изменение логики разговора. мне начинает казаться что это какой-то супер способ доминирования если мы переключаем сборку КАК мы говорим не договариваясь об этом двусторонне
Читать полностью…
меня это всегда бесило
я хочу услышать ответ на вопрос или очень ЧЕСТНЫЙ дисклеймер как мы будем к ответу идти: кулстори ли, наводящими вопросами ли, провокацией, псевдо-экспериментом
Если я получаю регулярно в ответ не то чего жду я просто ухожу, мне кажется это большое неуважение к ученику. Типа я обладаю достаточной экспертностью в своем обучении чтобы подобрать себе модель для понимания. Если я не пойму или не поймаю кусок для запоминания я буду говорить "приведи пример? а метафору можно? а метафору но про зверушек? а метафору но про секс? а пример, но геометрический? а если я изменю условия так что будет? а подвигай условия и проверь мои ответы?"
мне кажется -- это тупо базовый уровень уважения к взрослым ученикам
Но при этом студентам не особо нравится, когда все лекции состоят из кулстори – особенно когда на экзамене спрашивают настоящий материал по предмету, который надо было достать где угодно ещё, потому что на лекциях, опять же, только кулстори.
Стало интересно, почему преподаватели, теряющие границу между кулсторями и предметом, остаются на преподавательских местах. 🤔
Ну вообще-то я бы сказала, что на более базовом уровне это просто эксплуатация биологических механизмов памяти: эмоционально окрашенное лучше запоминается, истории эмоционально окрашены => профит
Читать полностью…
много че можно еще добавить в модель. но это не меняет того факта что человек не готов разбираться
Читать полностью…
я поставил под сомнение утверждение «самая важная характеристика для успеха студента». примерил на себе, потому что мало данных о других.
на основании моей интроспекции, я думаю, что главная составляющая успеха студента (способность долгосрочно продвигаться продуктивно по материалу с ненулевым выхлопом), это не столько ожидания, что будет понятно, сколько дрессировка своего мозга на преодолевание понятийных расстояний "через силу" (поначалу, потом я ожидаю что не придётся через силу). или даже, при определённом уровне тренировок, это уже не воспринимается как что то, что нужно преодолеть.
попытка перефразировать эту же причину: «непрокрастинация на скачки понимания», «устранение выученной привычки раздражаться на недостаточное понимание», проще говоря я ожидаю, что среди студентов, которые способны выдерживать интеллектуальные скачки вдолгую, должно выполняться условия, что на процесс преодолевания они должны задавливать ожидания и задавливать раздражение. мою гипотезу запретит тенденция, что много студентов постоянно раздражаются на неудачи в понимании (скачок негативных эмоций), и при этом всё ещё регулярно долгосрочно завершают обучающий процесс)
накрученные ожидания должны увеличивать число скачков раздражения, потому что сравнивая две карты, ты оказываешься в худшей карте, а это триггер на выученное раздражение зачастую.
но как будто бы, задавив привычку, и/или задавив ожидание быстрых скачков понимания по умолчанию, я ожидаю резкий рост успешности в этом деле. то есть мои текущие шестерёнки главного фактора - это контроль эмоции раздражения и уже потом ожидания.
ещё я ожидаю, что иногда может быть другой режим провала — это «неправильные вопросы». на них может возникать ощущение вопрошания, но при этом сам вопрос может быть поставлен некорректно, куча когнитивки может уйти, если регулярно не видеть проблемы в таких вопросах, и можно обнаружить себя дропнувшим. лечение этого режима провала для меня — вопрос «а что есть на территории? »
валидная стратегия кстати, часто работает. я тоже беру большой кусок, а если что-то непонятно, беру кусок еще побольше, надяесь увидеть паттерн.
Читать полностью…
Интересная тема, что я считаю, что беру большие куски, чтобы разбираться. Но если внутри куска что-то не конца распарсилось. То это не повод разбить это кусок на маленькие и там долбить, пока не станет кристально понятно. Я беру следующий большой кусок, ожидая, что туманные части из прошлых серий уточнятся.
Читать полностью…
а можешь привести пример маленького куска?
Читать полностью…
Это ответ на первую фразу третьего абзаца, простите!
Читать полностью…
ааааа, как у меня ломается мозг, когда начинают рассказывать истории, когда можно просто нарисовать таблицу!
Читать полностью…
Пион, скажи пожалуйста хотя бы примерно что для тебя паттерн матчинг. Это когда ты рассказываешь человеку эмоциональную историю чтобы он сделал как герой в этой истории?
Читать полностью…
зато меняет стратегии, как можно достичь того, чтобы начал разбираться. А зачем еще модель, если не для улучшения обучаемости?
Читать полностью…
Мы сейчас как раз готовим программу интенсива на 36 часов для обучения взрослых тому, что они должны были получить еще в детстве. Тотфундамент который позволит им думать не через кулстори
Читать полностью…
Кусок теории. Пример. Кусоктеории. Пример. А можно вообще обобщить то как люди мыслят и прошить себе программу подстройки)))
Читать полностью…
с детьми я бы тоже так себя вел, но детей надо к этому долго готовить.
иначе им кажется что ты их сейчас будешь унижать
у меня в голове проигралась сценка, как их вызывают к декану чтобы уволить, а они такие «однажды я хотел уволить сильного препода, и потом…»
Читать полностью…
это-то да, но каким образом истории не только запоминаются, но оказываются поучительными?
Читать полностью…
#образование #люди
К другим новостям. Поняла, почему учителя всех мастей рассказывают истории в ответ на вопросы, в том числе, личные.
Они делают паттерн-матчинг на глазах у студента, и учат студента в первую очередь паттерн-матчингу.
Чувствую себя очень тупой, это же было очень очевидно, да?
Попробовала сама, боже мой, люди так реально лучше понимают и лучше запоминают. Рассказываю теперь чуть что кулстори.
Актуальная тема. Я вчера начал читать Г.П. Щедровицкого. "Мышление. Понимание. Рефлексия". Очень кайфанул от того, что книжка позволила разобраться где там у меня закопан размер куска, который я могу за раз переварить. До сих пор интеллектуальный оргазм испытываю )))
Читать полностью…
А не полезно ли ещё добавить в модель цену на разобраться?
Может быть, что цена на честного разбирательство действительно большая, и тогда человек будет использовать только менее ресурсоемкие стратегии в 95% случаев, и по твоей модели ты его определишь в "ожидающих что будет понятно сразу".
ну вопрос специально так задан, чтобы вы сами субъективно определяли величину кусков))
Читать полностью…
а то, кажется, то, что я считаю маленьким куском, студенты иногда считают кусищем)
Читать полностью…
Ахаха ну я решила, что упоминать спецом философов — палка о двух концах, потому что не все философы действительно стараются понять, что написано. Очень много ярких примеров в истории философии))
Наличием — люди, которые выхватывают примерно общий смысл, а дальше думают, что и так сойдет. Их много разных, в большей части областей в жизни это прокатывает.
Я не распарсила вопрос, хотя диплом философского присутствует)))
Читать полностью…