251
👩🏫Методист 🫶Educational Designer 👉Изучение языков 💬О создании инфопродуктов: https://polinaoleinikova.tilda.ws Для связи @polinaoleinikova
Когда вы проверяете домашку?
Когда я была методистом, частью моей работы было делать обзервации — ходить на уроки к другим преподавателям и давать им обратную связь. Отмечать, что у них получилось хорошо, какие сильные стороны я заметила, а над чем можно еще поработать.
В то время как сильные стороны и интересные фишки всегда были разнообразны, методические ошибки — очень типичны. Иногда я шутила, что однажды я сделаю из них бинго, настолько часто они мне встречались.
Первым пунктом этого бинго была бы, без сомнений, проверка домашки в начале урока.
Я говорю об уроках во взрослых группах, у детей может быть иначе.
Мне было физически больно смотреть на то, как бесценные десять-пятнадцать минут занятия расходуются на то, чтобы читать вслух фразы из домашних упражнений. Взрослый человек в состоянии проверить слова из раскрытых скобочек сам, по ключам.
Возьмите эти десять минут, умножьте на количество занятий в курсе. Вы придете в ужас от того, сколько времени может быть потрачено впустую.
Почему можно спокойно делегировать взрослым проверку своей домашки и почему это должно нормально работать?
🏄♂️Во-первых, домашка должна быть на уже отработанную тему, связанную с уроком. Студент не должен разбираться дома самостоятельно с какими-то новыми правилами или явлениями. Условно, если вы уже хорошо отработали на занятии вопросы и отрицания в past simple, то на дом вы можете получить аналогичное задание. Похожее на то, что вы уже делали на уроке. Вы с ним без проблем справитесь, а формы глаголов проверите по ответам к упражнению. В нормальных рабочих тетрадях эти ответы всегда есть. И они там нужны для дела! И для рациональной организации работы. А не для того, чтобы отрезать их ножницами))
🚩Если вы получаете на дом задания, которые содержат слишком много нового материала и незнакомой лексики, то это тревожный звоночек. Вероятно, вам с таким заданием очень тяжело и вы тратите на него больше времени, чем нужно. Так не должно быть.
🏄♂️Во-вторых, у занятий обычно есть универсальные композиции. Эти композиции придумали уже давно, и если препод потрудился поучиться методике перед началом работы, то они ему знакомы. Эти композиции называются фреймворками. Они помогают сделать каждое занятие логичным. Выстроить последовательность заданий так, чтобы студентам все было понятно, а смыслы нарастали постепенно и последовательно.
Эти фреймворки бывают разными и гибкими. Они зависят от фокуса урока, а еще иногда просто от обстоятельств. Но ни один, я точно говорю, НИ ОДИН ИЗ НИХ не предполагает проверку домашки в начале урока. Ни в одном из многочисленных вариаций урока это не бывает логично или продуктивно. Проще говоря, не проходит тест на вопросы «Зачем?», «Чтобы что?» и «Почему вы игнорируете ключи?)))»
🏄♀️Исключение — вы работаете в формате flipped classroom — «перевернутого» класса. Например, смотрите дома фильм или видео, а на занятии работаете с его содержанием. Клубы по чтению книг тоже могут так работать, и в этом есть логика.
Я проверяю домашку у студентов сама, только если это эссе или подобная письменная работа. Но это происходит не на уроке — обычно я прошу написать текст в гугл-документе и заранее прислать мне ссылку с возможностью оставлять комментарии. Результат своей работы и мои комментарии можно узнать почти сразу, еще до начала следующего занятия. Никакой стопки из сданных тетрадей на моем столе, я всю эту макулатуру вообще терпеть не могу😀 Никакого возврата работ через неделю, когда тема уже неактуальна. Некоторые в начале урока с трудом могут вспомнить как их зовут, что уж говорить о тексте, написанном неделю назад. Гугл-документы: практиш, квадратиш, гут.
У вас когда-нибудь вырезали ответы из рабочей тетради ножницами, или такой трэш уже не встречается?🌝
Надеюсь, что у вас получится порадоваться первому сентября несмотря ни на что🙃 Посмотрите на него по-новому, возьмите горячий напиток в приятной кофейне и медленно насладитесь за меня ранней осенью — самым уютным и желто-оранжевым временем. Пусть с этим новым годом в вашу жизнь придет что-то новое и классное.
С этими открыточными пожеланиями немного чувствую себя завучем на той самой линейке. Сейчас еще вальс на колонках включу и будет полный отрыв.
Но я правда желаю каждому реабилитировать в своих глазах это время. Новый позитивный опыт (не так важно какой, главное — приятный) — это отличный способ🦄
Мой ученический опыт за всю жизнь вообще по большей части очень позитивный — мне везло на интересных преподавателей, увлеченных своими предметами, на дружные классы и группы, и на ребят, с которыми было весело даже в дни скучных уроков или пар. Мои лучшие друзья до сих пор — это те, с кем мы вместе учились в школе и в университете. Может быть, это старомодно, но уж как есть :)
Думаю, нет смысла отрицать то, что этот опыт меня во многом сформировал — теперь я с удовольствием создаю этот позитивный экспириенс для своих студентов. Учиться новому может быть весело и комфортно, и на занятиях возможно ощущение поддержки и безопасности. Ошибки — это не «двойка карандашом», а почва для прогресса и «в следующий раз обязательно получится». Английский язык — это полезный и гибкий инструмент для реальной жизни, а не какие-то «топики» наизусть.
Если студент вообще не делает ошибок, тут два варианта. Либо ему настолько сложно, что процесс даже не пошёл, либо настолько легко, что он ничего нового не обретает. Так бывает, если преподаватель ошибся с опредением уровня и подходящей группы или программы. Вы должны знать, что если вы (студенты) не делаете ошибок — это тревожный звоночек. Ничего хорошего в этом нет. Нет ошибок — нет почвы для прогресса.
Если вы сейчас изучаете какой-нибудь язык, понаблюдайте за собой: как у вас с этими тремя стратегиями? Повторю, что все двенадцать стратегий я считаю хорошими и важными. Но эти три — прямо MUST 👊
Почему это важно? С одной стороны, до какого-то этапа можно протянуть и без них. Но высокие уровни в любом языке, начиная с B2 — independent user — потребуют не только знания языка, но и развитых навыков мышления в целом. Те, кто не обучаются этим навыкам, обычно не продвигаются дальше начальных уровней.
Если вы нашли себя в трудном положении по этим пунктам — не расстраивайтесь, всему этому можно научиться. У меня в группах даже пенсионеры к этим процессам привыкали 😄 Главное — желание. И препод, которому вы доверяете.
У меня большой опыт преподавания английского в группах. В основном, мои студенты были из русскоязычных и более восточных культур. И у меня, конечно, есть свои наблюдения насчет этих стратегий.
Это очень точные наблюдения, с каждым пунктом я абсолютно согласна. Но я вижу, как три конкретные стратегии из этого списка многим студентам даются особенно тяжело. Чтобы раскачать эти стратегии у студентов, преподаватель должен приложить серьезные усилия.
Но когда они у студентов есть, это меняет динамику обучения просто революционным образом, драматически, кардинально. (Это была рубрика «Слово дня» в нашем словаре синонимов: никто не просил, но мы сделали)
С ними — жизнь и прогресс, без них — ну, не то чтобы совсем хтонь и депрессия... Но некоторая пробуксовка с заделом на стагнацию маячит на горизонте😀
По этому поводу предлагаю порефлексировать🤓 Или наш аналитический центр снова начинает свою работу. Я прикреплю два простых опроса. Мне интересно, совпадут ли наши мнения.
Когда занятия с носителем правда имеют смысл?
Я думаю, единственная ситуация, в которой действительно есть разница — это билингвальный детский садик. Там, где дети будут играть, рукодельничать, петь и танцевать, слушая инструкции на иностранном языке. Этот метод называется Total Physical Response, и для детей это правда работает. По сути это ситуация погружения в язык, а не академические занятия два раза в неделю. Сильно упрощая, это как бы не совсем учеба. Поэтому это и немного другое.
Есть ли у вас опыт занятий с носителями? У меня — много, и он очень разный😃
А опрос я затеяла, потому что у меня была гипотеза.
Расскажу, как я помню свои занятия английским: часто и стабильно задания первого и второго уровня, а потом резко — шестого. Пиши, пожалуйста, эссе с полной аргументацией и доказательностью всего😀 Ретроспективно я понимаю, что уровень аргументации у меня тогда был, мягко говоря, неубедительный. Но где были задания на уровни между этими крайними точками, чтобы подготовиться к высшему уровню? Я их в упор не помню. Помогите Даше найти остальные уровни.
Поэтому в своем опросе я отметила уровни один, два и шесть как самые частотные. Моя гипотеза была в том, что у большинства должно быть так же. Думаю, мои ровесники росли в такой системе образования, где развитие критического мышления на английском еще только зарождалось, и даже сами педагоги толком не разобрались, как им пользоваться. Было вроде бы понятно, к чему стремиться, но как к этому прийти — еще не очень. Кажется, можно сказать, что гипотеза подтвердилась.
Хорошо, что с тех пор у меня появилась возможность разобраться, что к чему, и прокачать свои способности🙃 Как это, кстати, сделать в контексте изучения языков?
Вы, наверное, слышали про такие занятия как English for Academic Purposes — английский для академических целей. Раньше упражнения на критическое мышление встречались в основном только на таких курсах.
Но есть отличная новость. Сейчас развитие критического мышления понемногу включается и в другие курсы тоже, даже в General English — общий английский. И конечно, преподаватель, который в этом разбирается, может существенно насытить вашу программу этими упражнениями.
Главный вопрос: «А мне это надо?»
Я бы сказала, что надо, конечно, всем🙃 Но кому особенно стоит присмотреться? Если ваша работа связана с умственной деятельностью, вы работаете в инновационной сфере или в креативной индустрии, ведете свой блог где угодно, делаете контент, потребляете контент, сталкиваетесь с необходимостью генерировать идеи как гуманитарного, так и технического плана, решать задачи, презентовать свои идеи и делать это ясно и четко, участвовать в обсуждениях и митапах, то программы с фокусом на критическом мышлении — это крутой ресурс для вас.
В долгосрочной перспективе, критическое мышление — это развитие способности обучаться самостоятельно в разных сферах жизни. У нас в методике это называется Learner's Autonomy, и мы должны это у студентов развивать. Критическое мышление даже помогает в развитии эмпатии — способности смотреть на мир с разных точек зрения, под другим углом. По-английски это называется multi-perspective thinking, и я считаю, что это прекрасно🙃
Это качественно более глубокий уровень мышления.
Эта магия не творится за одно занятие, конечно. Это работа на длинную дистанцию. По-хорошему, критическое мышление можно развивать и оттачивать всю жизнь (как и английский язык))
Если вы осилили этот текст до конца, то вы заслужили отдых. Пойдите чаю выпейте, что ли😄 Пока чайник греется, можете поделиться своими мыслями в комментариях. Узнали что-нибудь новое о себе или об окружающих?🙃
Критическое мышление и причем тут английский
О критическом мышлении есть много разных заблуждений. Из-за того, что это понятие абстрактно, к нему относятся чуть ли не как к какой-то мистике. Оно либо есть, либо его нет. Этому нельзя научиться. Это от природы. Это не всем дано.
Но я хочу дать всем знать, что критическое мышление — это не богом данный талант. Это конкретные навыки, которым обучают и обучаются. На английском тоже. Я всё объясню😀
Что такое критическое мышление?
Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки и интерпретации. Позволяет корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.
Полезно ли так уметь? Еще как.
Самое базовое, что нужно знать о критическом мышлении — это таксономия Блума. Звучит не базово, но это не так сложно.
Таксономия Блума — это классификация уровней мышления от простого к сложному. Или типов заданий, которые студенты в состоянии выполнять. Обычно ее изображают в виде пирамиды, где в основании — первый уровень, а на вершине — шестой.
Я перечислю, как называются уровни и какие задания к ним относятся.
1️⃣Знание: выделить, рассказать, показать, назвать
2️⃣Понимание: описать, объяснить, определить признаки, переформулировать
3️⃣Использование: применить, проиллюстрировать, решить
4️⃣Анализ: проанализировать, проверить, организовать, провести эксперимент, сравнить, выявить различия
5️⃣Синтез: создать, придумать дизайн, разработать, составить план
6️⃣Оценка: представить аргументы, доказать, защитить точку зрения, спрогнозировать
Если вам показалось, что где-то на этих уровнях находится и рефлексия, то вам не показалось. Рефлексия — один из навыков критического мышления. О рефлексии и зачем она нужна
Первые два уровня называются навыками мышления низшего порядка. Далее — высшего порядка. Низшего — не значит плохого. Это база, которую необходимо выстроить, чтобы двигаться дальше.
Следующее, что важно знать о критическом мышлении — это то, что оно имеет культурные различия. Внезапно!
Дело в том, что в разных культурах приняты разные модели обучения. В некоторых обществах преобладает пассивная передача знаний — студент в основном слушает, записывает, заучивает, пересказывает. В других обществах работает модель активного формирования знаний — когда у студентов много самостоятельности, преподаватель им скорее проводник, а не непререкаемый авторитет, всё принято подвергать сомнению.
Не все культуры делятся четко на две группы, потому что эти модели — лишь две крайние точки. Можно располагаться в разной степени удаленности от обеих. Тем не менее, студенты из тех культур, где преобладает первая модель, чувствуют себя уверенно только на первых двух уровнях из таксономии Блума — в навыках мышления низшего порядка. На уровнях выше им просто очень некомфортно. Это касается вообще всех дисциплин, а не только английского.
Теперь посмотрите на результаты опроса. Порядок уровней в нем я перемешала, чтобы избежать очевидного возрастания сложности заданий, но как видите, принадлежность к определенной культуре не спрячешь😀
👇
Это известный многим «метод чтения Ильи Франка». Или техника чтения с «параллельным переводом». Объясню, почему я вижу здесь проблему.
Причина вот в чём. Чтобы научиться читать, нужно читать. Это ясно. Читать нужно на том языке, что вы изучаете. Тоже логично. Нужно ли вам читать на родном языке, чтобы учить иностранный? Или на двух сразу? Я эти две точки не могу соединить прямой логики.
С точки зрения коммуникативной методики, читать нужно тексты, которые подходят вам по уровню. Как определить, что текст вам не подходит? Один из верных признаков: вам приходится открывать словарь слишком часто, до такой степени, что вы проверяете почти каждое слово, а иначе в тексте даже общая мысль непонятна. Это значит, что текст не подходит вам по уровню.
Вывод — надо взять текст, который вам подходит. Попроще. А не снабжать переводом тот же самый сложный текст.
Для этой цели хорошо подходят книги Graded Readers. Вы наверняка такие видели. Это известные произведения, адаптированные для чтения на уровнях от А1 до В2. В них нет параллельного перевода, но есть сноски на отдельные слова, которые могут оказаться сложными. Когда прокачается ваш уровень, переходите на книжки посложнее.
В этой парадигме нет места такому этапу как параллельный перевод, потому что он не отвечает на вопрос «Зачем?» Он не выполняет никакой функции. Переводить целые фразы вообще не нужно, пока читаешь, даже у себя в голове. Это только отвлекает и лишний раз заставляет наш мозг переключаться между двумя языками, а это обычно не способствует успеху. Прочитайте текст о том, почему перевод — это лишний этап в чтении. Не знаю, как у вас, а у меня в голове происходит короткое замыкание, когда я пытаюсь прочитать текст про Джека с первой картинки, хотя он вообще-то очень простой. И я не вижу причин пытаться адаптироваться к умственной работе такого рода.
Этот «метод» — не пример какого-то совсем ужасного шарлатанства. Видали и похуже. Но я бы однозначно назвала его методом с лишними и неоправданными компонентами. И это такая модель работы, которая не для каждого сработает. То есть не будет давать для большинства испытуемых стабильный повторяемый результат. Кому-то личный языковой опыт позволит извлечь из процесса работы с переводом что-то полезное, а кого-то (большинство) только запутает. Поэтому я бы никому её не стала советовать. Мое мнение — пользуйтесь лучше проверенным Graded Readers.
Зачем мне рефлексия?
Мне точно это нужно на занятиях английским? Звучит как что-то из йоги. Или из таро.
В последних двух я не разбираюсь, а вот про первое расскажу.
Смысл рефлексии в любой сфере жизни состоит в том, чтобы остановиться, оглянуться на собственный опыт/ситуацию/прошедший год/обычный день и проанализировать его. Сделать выводы о самом себе на определенном отрезке времени.
Это очень полезно для мозга, и позже я объясню, почему.
В идеальной ситуации, преподаватель должен выделять несколько минут на рефлексию в конце каждого занятия. Если на каждом занятии не получается, то хотя бы в конце каждого учебного раздела должен постараться.
Но мы-то с вами знаем реальную жизнь🙃 Она вносит свои коррективы. На занятиях не всегда удается выделить время на рефлексию. Не всегда удается выделить время даже на то чтобы моргнуть. (У кого еще какие антирекорды?) Всегда находится что-то более важное на данный момент. Я и сама этим грешу — очень хотела бы давать студентам вопросы для рефлексии чаще, чем получается сейчас. Но я над собой работаю🤓
Хорошая новость в том, что базовые вопросы для рефлексии вы можете задать себе и сами. Я покажу несложные примеры.
Например, закончив изучать главу или раздел, вы можете обдумать ответы на вопросы вроде таких:
🎯Какие тексты или видео были для меня самыми интересными? Почему?
🎯После завершения этого раздела, в каких диалогах или коммуникативных ситуациях я стал(а) лучше? Какие новые фразы теперь умею использовать?
🎯Этот раздел был для меня легче или сложнее, чем все предыдущие? Почему? В каких аспектах?
🎯Что я могу сделать самостоятельно, чтобы повторить пройденное в этом разделе?
Это, кстати, вопросы из последнего издания учебника Outcomes. В хороших современных пособиях раздел для рефлексии бывает уже заранее встроен в каждую главу.
Как видите, это очень простые вопросы. Но это вопросы с большим практическим смыслом. Потому что они требуют от вас вернуться к пройденному материалу и осознать его на более высоком уровне, чем просто получение навыков. Я объясню.
Вот что говорят нейронаучные исследования. В контексте обучения для нашего мозга есть два разных типа работы. Первый — процесс «прямолинейного» обучения с какой-то целью в конце. Читать тексты и отвечать на вопросы, разбирать правило, делать упражнение, участвовать в проектной работе или в семинаре, записывать лекцию. Это задачи с высокой концентрацией на конкретных процессах. В целом, это сбор и анализ информации. Это помогает нам познавать мир.
Второй процесс — это осознавать себя и эти новые знания частью вашего мира, встраивать их в общую картину. То есть заниматься рефлексией.
Неприятный сюрприз: мозг не может делать эти две вещи одновременно. Поэтому мы должны выделять время на рефлексию отдельно.
В процессе учебы мы обычно уделяем больше внимания именно первому виду деятельности. Что, конечно, необходимо, потому что с помощью этих процессов мы и учимся. Но в том, чтобы заниматься только ими, есть опасность — мы привыкаем к этому виду «прямолинейного» обучения настолько, что в другой, рефлексивной работе мозгу становится трудно. И у этого есть последствия.
Почему отсутствие рефлексии — это нехорошо? Потому что в процессе рефлексии мы как бы обретаем своеобразный внутренний компас. Этот компас позволяет нам критически мыслить и эффективно принимать решения в любой ситуации за пределами класса, а не только в учебной обстановке и на определенных дисциплинах. В будущем это и делает нас креативными, продуктивными и способными создавать новое.
Поэтому не только обучение конкретным навыкам имеет значение в качественном процессе образования. Важно еще и научить (или научиться) встраивать эти навыки в персональный контекст. Иначе даже самые полезные умения так и останутся где-то за партой — будут блестяще использоваться на уроках, но не встроятся в жизнь. Боль, знакомая многим, правда?
Вывод: занимаемся рефлексией и калибруем свой компас ⛵️
Красные флаги при выборе преподавателя или школы
Дисклеймер: это моё личное мнение. Но😀 Это личное мнение опытного препода, руководителя коллектива преподавателей и методиста языкового центра, который работает по современным методикам. Это мнение, которое меня не подводило в процессе найма преподавателей для школы и множественного просмотра демо-уроков.
Что такое демо-урок вообще? Частью моей работы как методиста языковой школы было смотреть и оценивать «пробные занятия». Это когда кандидат на должность преподавателя дает укороченный урок сотрудникам школы, которые играют роль студентов.
По ходу демо-урока я всегда делаю много заметок, оценивая работу кандидата по множеству разных параметров. Да, это я тот человек, который мерзко пописывает в своих бумажках, пока вы в волнении выступаете у доски. Извините🥹 Мне всегда было неловко усиливать волнение кандидатов этим занятием, но функциональной замены ему я так и не нашла🙃
Захотелось рассказать вам о некоторых «красных флагах» — вещах, заметив которые, я пополняла чашу весов в сторону «не сработаемся». Может и вам что-нибудь из этого пригодится. А может, вы поймете, почему вам было некомфортно с тем или иным преподом на каком-то этапе вашего образования.
Тем не менее, хочу предостеречь вас от слишком резких суждений. Преподы — это обычные люди. У каждого из них бывают свои слабые стороны или просто неудачные дни. И даже лучшие из нас не всегда могут уследить за всем сразу. Многие из этих пунктов поддаются исправлению, если у человека есть на то желание.
Если вы отметили в знакомом преподавателе 1-2 пункта, возможно, что это и не повод для беспокойства. Но если галочки пришлось поставить везде, то может быть, вам есть о чем подумать. Особенно, если это происходит не эпизодически, а повторяется регулярно.
Что могло меня сильно потревожить на демо-уроке:
🚩Отсутствие внятного знакомства и Ice-Breaker. Представьте ситуацию: вы сидите в классе и ждете, когда начнется урок с новым преподавателем. Вы еще с ним не знакомы и волнуетесь. Какой он? Веселый или серьезный? Строгий или мягкий? Поддерживающий или не очень? На одной волне со студентами или держит дистанцию? Чем увлекается? Понравится ли он мне? Понравлюсь ли ему я?
Но вместо ответов на все эти вопросы случается такая картина: препод молча заходит в класс и просит открыть страницу номер одиннадцать. Начинаем делать упражнение один. Отвечать будет… Как там тебя. Да и не важно. Открой рот, скажи ответ, закрой рот, следующий😀
Чтобы избежать таких леденящих душу ситуаций, были придуманы айс-брейкеры — упражнения на знакомство. Они бывают разной степени креативности — от простого смолл-тока до продуманных игр. Смысл в том, чтобы, как вы поняли, «разбить лед». Или хотя бы просто по-человечески познакомиться. У людей, которые на первом уроке с новыми студентами даже их имена не спрашивают, хочется спросить: «Да что же ты за психопат-то такой»🤡 Короче, это про софт скиллы. У того, кто работает с людьми, они должны быть хорошими.
🚩Просит читать задания из учебника вслух. Вместо того, чтобы самому давать быстрые четкие инструкции. Инструкции к заданиям должны исходить от преподавателя.
Тексты заданий к упражнениям часто бывают излишне сложными. Студенты не должны разбираться с ними сами.
🚩Слишком много говорит. У нас это называется Teacher's Talking Time или просто ТТТ — время, которое препод говорит на уроке сам. И оно должно быть маленьким. А создавать условия для общения надо студентам, а не себе. Это сложно, и этому надо специально учиться. Сложно в первую очередь потому, что создать начинающим студентам условия для говорения — это трудоемкий многоэтапный процесс. Гораздо легче что-то болтать весь урок самому и создавать видимость пользы. Но пользы от таких занятий нет.
Как учить язык с нейросетью?
Во-первых, если слово AI еще не идет у вас из ушей, то что вы вообще делаете в интернете.
Во-вторых, я пришла вас добить👻
Как самостоятельно использовать нейронку, если вы учите язык? Я поисследовала тему и нашла несколько задач, в которых ChatGPT может вам помочь. В домашних условиях, так сказать.
Я не стала перечислять те способы использования, которые по смыслу не отличаются от обычного поиска в гугле или работы с продвинутым электронным словарем. То есть задания типа «дай определение слову useless» мы сегодня опустим.
Еще я не буду описывать занятия, которые не отвечают на вопросы «Чтобы что?» или «Зачем?» В сети полно советов для изучающих язык типа: «Попросите ChatGPT написать для вас диалог о погоде и прочитайте его». Но я не понимаю, зачем это нужно, какая в этом польза, и что в этом уникального.
Итак, что у нейросети получилось хорошо:
👉Проверка грамматики и орфографии. Вставьте свое предложение и попросите проверить его на наличие ошибок. Похоже, что ChatGPT может вытеснить с рынка сервисы проверки орфографии типа Grammarly.
👉Уже не секрет, что нейронки хорошо делают саммари текста, то есть его сжатое изложение.
Но для нас имеет значение еще один, даже более полезный лайфхак.
👉А именно — адаптация сложности текстов. Можно загрузить любой текст и попросить нейросеть адаптировать его для, допустим, языкового студента уровня А2. Или сделать так, чтобы текст был понятен ребенку.
Для меня было приятным сюрпризом, что нейросеть действительно хорошо разбирается в уровнях по шкале CEFR.
Я взяла один сложный текст и запросила адаптацию для начального уровня А2. Когда я получила результат, то и сама сразу поняла, что он отлично адаптирован. Но для верности прогнала его через специальный сервис по оценке уровня сложности текста. И этот сервис лишний раз подтвердил мою оценку: текст был именно для А2. Он не был слишком легким, чтобы подойти и для А1 (что могло бы случится, если бы нейронка переборщила с упрощением), и в нем не было лексики и структур с более высокого уровня В1.
📍Представьте, что вы можете взять в интернете любой интересный вам текст и прочитать его на доступном вам уровне. По-моему, это очень круто.
👉Хотите проверить свое понимание текста? Попросите нейросеть задать к этому тексту несколько вопросов. Можно попросить ее задать вопросы как на общее понимание, так и на детали. Вопросы получаются вполне осмысленные. Не забудьте потом попросить ее дать вам правильные ответы для проверки🙃
👉Нейросеть умеет искать структуры. Например, вы хотите найти в сложном тексте примеры использования Second Conditional. Попросите ее выписать такие предложения.
✏️Задание со звездочкой: из этих предложений попросите убрать вашу целевую структуру и оставить пропуски. Попробуйте заполнить пропуски по памяти. Полезно для тренировки памяти.
👉Создание Mind Maps. Или чего-то близкого к ним. Попросите нейросеть сделать для вас список слов на определенную тему (и даже для определенного уровня). Это бывает полезно, если вы пишите эссе и должны использовать релевантную теме лексику.
Пока что взаимодействие с ChatGPT ограничивается текстами и перепиской. Так что задания получаются тоже скорее текстоцентричные. Буду ждать, когда появится возможность общаться голосом и работать через него с видео.
Но было и кое-что, что нейросети не совсем удалось.
Если вы кинестетик, можете сделать себе настоящие физические карточки. Выше — активности с карточками для детей (aka drinking games для взрослых). И приложения с карточными механиками.
✏️Как их сделать?
Можно создать их в ворде и распечатать. Лучше на плотной бумаге. Если владеете редакторами или не ленитесь заходить в Canva через VPN, то можно и по красоте оформить.
✏️Делайте карточки такого размера, чтобы было удобно держать в руках. Для этого сделайте поля вокруг слова побольше. Шрифт тоже сделайте покрупнее. Вам должно быть хорошо видно слова с расстояния вытянутой руки.
✏️Лучше, чтобы слова были на одну тему. Например, «продукты и готовка» или «кредиты и финансы».
✏️Итак, создаем в ворде таблицу из двух столбцов. В левом столбце пишем слова, которые хотим запомнить. А вот в правом...
🔸Если ваш уровень уже позволяет вам давать словам простые определения, то их и пишем. Например:
BUTTER: it's something you can find in a supermarket next to milk. It's yellow.
🔸Кстати, вам необязательно придумывать определения самим. Oxford Learner's Dictionaries дает готовые определения слов для разных уровней языка. Можно просто скопировать оттуда.
🔸Еще способ: попросить Chat GPT. Только просить надо четко, например: «Дай слову butter определение на английском для студента уровня A1». Нейросеть сама быстренько погуглит за вас🙃 Работает с любым языком.
🔸Если ваш уровень языка скорее начальный, вы можете вставить в правый столбик картинки или перевод. Брать карточки с переводом на урок я как препод не стала бы даже на А1, но для домашней практики сойдет.
✏️Распечатываем, разрезаем, раскладываем на две стопки: слова и определения/картинки. На отдельном листе можно распечатать ваш документ еще раз и не разрезать его — это будет ваша шпаргалка и ответы.
Вот несколько простых и популярных игр с карточками для детей. Скажу сразу, что концентрации детей редко хватает больше чем на 5 минут на одно упражнение. Видите признаки расфокуса — меняйте игру на следующую. Смена деятельности — наше всё. Или вообще займитесь чем-нибудь другим.
Если ребенок уже чувствует себя уверенно, можете поменяться ролями. Пусть побудет учителем. Детям нравится иногда легально покомандовать взрослыми🙃
Некоторые игры подойдут и взрослым с определенной склонностью к куражу🙃 Из некоторых даже получаются уморительные drinking games, но я вам этого не говорила.
🦄Jump On It. Разложите карточки на полу. Попросите ребенка встать поодаль. Объясните ребенку, что когда вы назовете слово, он должен на него прыгнуть. Произносите слова громко и весело. Повторяйте пока не надоест.
🦄Touch. Разложите карточки по всей комнате. Уберите хрупкие предметы подальше😀 Скажите ребенку, что он должен бегать по комнате и касаться рукой тех слов, которые вы называете.
🦄Вариант немного поспокойнее. Разложите карточки по комнате и просите ребенка приносить вам слова. Give me a car. Give me a lemon. Важное правило: надо принимать задание, стоя около вас. Задание выполнено, когда ребенок прошел от вас до карточки, взял ее и принес вам в руки. Нельзя кидать карточку в вас издалека😀
🦄Pictionary. Скажите ребенку слово на ушко. Он должен нарисовать картинку сам. Можно наоборот: вы рисуете (ну или пытаетесь), а ребенок угадывает, что вы стараетесь изобразить.
🦄Vanishing Flashcards или исчезающие карточки. Разложите на столе несколько карточек. У ребенка есть минута, чтобы запомнить, что лежит на столе. Попросите его закрыть глаза и спрячьте одну карточку. Спросите ребенка, чего не хватает. Можно давать ребенку больше времени на запоминание, если чувствуете, что это необходимо. Но не слишком много, а то пропадет азарт🙃
🦄Quick Peek. Возьмите карточку лицом к себе. Очень-очень быстро покажите ее ребенку и снова поверните к себе. Это должно быть прямо быстрее, чем за секунду. Пусть ребенок назовет слово.
🦄Slow Motion. Возьмите книжку, расположите карточку за ней вплотную лицом к ребенку. Очень медленно вытаскивайте карточку из-за книжки. Задача ребенка — назвать слово как можно быстрее.
🦄Basketball. Возьмите пластмассовое ведро/корзину/тазик. Поставьте в углу комнаты. Возьмите неупругий мягкий мячик (такие продаются в Fix Price). Или вместе с ребенком скомкайте ненужную бумагу. Заранее определите место, с которого можно кидать.
Возьмите карточку, прикройте слово рукой. Покажите ребенку картинку. Если он называет слово правильно, он может бросить мяч с корзину.
Не берите упругие мячи типа теннисных. Вам не понравится, когда такой мяч срикошетит в телевизор или в окно. Или вам в лоб😀
🦄Slam. Подойдет, если кто-то готов составить ребенку пару (кроме вас). Лучше всего подойдет для группы детей.
Разложите карточки на столе. Участники рассаживаются вокруг стола и кладут руки себе на голову. Вы называете слово. Задача ребенка — положить руку на нужную карточку быстрее всех.
Дальше расскажу об активностях для взрослых. Надеюсь, к тому моменту вы еще будете в состоянии стоять на ногах. От усталости, конечно. А вы что подумали.
И только дописав все эти посты, я вспомнила, что я не только лучших друзей себе нашла в школе, а вообще-то ЕЩЕ И МУЖА. Иногда демонстрирую великолепную память и внимание к деталям, что и говорить.
Читать полностью…
Если вам этого позитивного опыта не хватает, то спешу сказать, что у меня еще есть места на индивидуальные занятия английским онлайн. Пара слов об учебе со мной👇
💫Язык нужен чтобы говорить, и для меня это всегда во главе угла. Если вы начинающий, я помогу начать говорить уже с первого занятия и получить качественную основу для будущего прогресса. Если вы уже более продвинутый, я помогу сделать язык еще грамотнее и красивее. Расширим словарный запас и научимся выражать даже самые сложные мысли.
🙏Я бережный и эмпатичный преподаватель. Даже самым чувствительным котикам со мной легко☺️ Я помогу почувствовать себя уверенно, не бояться ошибок и не ограничивать себя негативными установками. Я точно знаю, что прогресс происходит только в атмосфере доверия и психологического комфорта.
👉Я развиваю не только язык, но и креативное мышление. Научимся видеть в языке логику, анализировать материалы, генерировать новые идеи в любой сфере жизни💫
🤭Я думаю, здесь никому не нужно объяснять, что я придерживаюсь международных стандартов и методик, и использую только актуальные современные материалы. Но на всякий случай, напоминаю и об этом🙃 Я — сертифицированный Кэмбриджем преподаватель и сдала специальный экзамен по методике. Я знаю, как помочь достигнуть нужных результатов, имея любые исходные данные.
Немного о стоимости. А именно — это ₽2500 / 60 минут при покупке абонемента на восемь занятий. Такова же и стоимость пробного занятия.
Я — за понятное определение целей и ценностей. Поэтому пробное занятие — это ваш персональный Needs Analysis — анализ потребностей.
🔹Мы определим стартовую точку A и желаемую точку B
🔸Определим ценности, поработаем со страхами и убеждениями
🔹Выясним текущий уровень языка
🔸Подберем подходящую программу и интересный учебник
🔹А еще я с удовольствием отвечу на любые вопросы
После вводной встречи вы получите свою таблицу с результатами Needs Analysis с моей интерпретацией. Это готовый план для старта.
Пишите мне в личные сообщения @polinaoleinikova по любым вопросам. Занятия в паре тоже можно обсудить. Занятия в парах и группах я считаю ничуть не менее продуктивными, чем индивидуальные, но менеджерского ресурса на набор групп у меня сейчас нет. Если у вас есть партнер вашего уровня (это мы выясним), то зовите его или её смело. К тому же, это будет выгоднее.
Я буду очень рада, если вы поделитесь этим сообщением с тем, кто искал себе классного преподавателя английского — скажите, что вы им его нашли☺️
P.S. По такому случаю даже завела себе преподскую страничку в инстаграме. Для меня это жуткий выход из зоны комфорта, конечно. Вот резвиться в телеграме я люблю😃 А инстаграм — это челлендж. Но кажется, получилось симпатично, поэтому буду очень рада быть на связи и там.
Сегодня в моем инфополе все, кому не лень, очень радостно выступили с тем, что первое сентября к ним больше не относится🙃 Выступлю с контраргументом — я, наоборот, после окончания всех возможных учёб чувствую скорее его нехватку.
Первая половина сентября — мое любимое время года. Все вокруг баноново-желтое и рыжее, солнце светит уже мягким, а не по-летнему резким светом. Иду в школу по старому центру города. Прохожу через сквер рядом с театром оперы и балета — самый уютный сквер в нашем городе в моем персональном рейтинге. По дороге разглядываю маленький каменный фонтан, такой маленький, что даже какой-то кукольный. Этот миниатюрный фонтан стоит не в центре сквера, а прячется где-то в тени. В сквере регулярно реставрируют всё, кроме него (может я однажды узнаю, почему), так что он уже довольно живописно разваливается, пока на нем оседают листья.
На клумбах около школы — новенькие бархатцы. Бегу к подружкам, которых не видела целых три месяца. На линейке мы будем болтать в заднем ряду, пока кто-то громко вещает в микрофон. Мальчишки вымахали, у некоторых даже сломался голос. Но ведут себя все еще как малышня, конечно🙃
В школе пахнет новой краской и побелкой. После трех месяцев тишины в ее стены вернулся привычный шум и гам. Впереди еще один учебный год — просто бесконечность, практически целая жизнь.
Единственное, что вызывает раздражение — это школьная форма. По этому вопросу мое мнение до сих пор не изменилось🌝
Я до сих пор считаю началом нового года скорее первое сентября, чем первое января. И этот день у меня однозначно вызывает положительные эмоции, а не отрицательные (родители детей-школьников, к вам вопросов нет😀)
Спасибо, что проголосовали — мне правда очень интересно узнавать ваше мнение 🙃 Мы мало в чем совпали! Возможно, мои наблюдения вас удивят😄
Расскажу, как я вижу ответы на вопросы о сложных и важных стратегиях со своей колокольни. То есть, с колокольни преподавателя. Если по-честному, то с маленького стульчика 😅
Три самые сложные стратегии для языковых студентов наших широт по моему мнению:
1️⃣Желание угадывать и воспринимать догадки
2️⃣Селективное (выборочное) внимание
3️⃣И отсутствие страха выглядеть смешно
🍉Трудности с первым пунктом — это, например, когда преподаватель задаёт наводящие вопросы, чтобы помочь студентам самим вывести правило на основе нескольких примеров, но... В ответ повисает такая тишина, будто всем микрофоны замьютили. Только вот микрофонов ни у кого нет. И привычки самим выводить новые правила и смыслы тоже нет. Многих людей просто парализует необходимость догадаться до чего-то такого самостоятельно.
Зачем вообще мы пристаём к студентам с этими подсказками? Почему редко отвечаем на вопросы напрямую, а стараемся направить мысли студентов в нужном направлении? Почему просто сразу не напишем на доске правила и все формы, и заодно все переводы незнакомых слов? Что за образовательный садизм? Наши вкусы очень специфичны
Это связано с тем, что мы стараемся развивать у студентов навыки мышления высшего порядка. Учить видеть в языке логику, контекстные подсказки, закономерности. А не топтаться в плоскости низших навыков — раскрывания скобок и записи правил под диктовку.
А проблемы с навыками высшего уровня мышления у нас откуда? В основном, из-за культурных особенностей конкретной системы образования, в которой мы росли.
Если хотите узнать подробнее про навыки мышления низшего и высшего порядков, причём тут культурные особенности и вообще английский, прочитайте пост про критическое мышление.
А если уже читали, то вот вам вопрос (кто правильно ответит, тому зачёт автоматом😀). Если препод показывает студентам разные примеры, просит найти закономерности (выделить определённые формы, например), но студентам это сложно — это с каким уровнем мышления у них заминка? Начинается на «А», заканчивается на «нализ» 😀
🍉Проблемы с селективным вниманием — тоже наш типичный сценарий. Пример из жизни: препод просит студентов найти в тексте ответы на несколько конкретных вопросов. Даёт на это, скажем, пять минут. Кто-то этим и займётся: будет целенаправленно искать нужную информацию в тексте. Будет ориентироваться по ключевым словам и композиции.
А кто-то другой (я уверена, что вы все видели такой стиль работы или даже бывали непосредственными участниками)) будет спрашивать значение каждого нового слова и не успокоится, пока просто НЕ ПЕРЕВЕДЁТ весь текст😀 И только потом вспомнит, что надо ещё ответы на вопросы найти.
Какая стратегия выигрышнее?
Конечно, первая. Не обязательно знать значение всех слов в тексте. В реальной жизни такого никогда не бывает. Поэтому выборочное внимание — это продуктивно. Делаем то, что важно, а что не слишком важно — оставляем на потом.
Но у многих взрослых студентов с этим проблемы. Откуда? Думаю, что всё оттуда же🙃 Привычка к грамматико-переводному методу, к концентрации на формальных вещах (грамматике, переводе каждого слова), вместо практических — общения на языке и коммуникативных задачах.
🍉И последнее — страх выглядеть смешно, конечно, напрямую связан со страхом сделать ошибку. Мы приучены к страшным последствиям, увы. Боимся озвучивать свои идеи, если в них полностью не уверены. А быть постоянно в чем-то полностью уверенным, когда учишь новый язык, — как по-вашему, реалистичная задача вообще?🙃
На эту тему уже много сказано, но я скажу ещё раз. Не делает ошибки только тот, кто ничему не учится.
👇
Стратегии идущих к успеху
Вы когда-нибудь замечали, что у тех, кто легко учит языки, есть что-то общее? В действиях, в поведении, даже в том, как они ведут себя на занятиях. Есть исследования, в которых ученые попытались определить, что объединяет таких людей. Какие когнитивные (умственные) навыки они используют, чтобы прийти к успеху? Сейчас расскажу.
Возможно, не каждая стратегия вам подойдет. Но знание того, какие стратегии вероятнее всего приведут к успеху, может оказаться очень мотивирующим. И даже освобождающим.
Что же такого делают эти успешные ребята? Как говорится, listen and repeat:
🏄♂️Они любят угадывать.
Такие студенты часто угадывают или пытаются угадывать, какой будет тема занятия или новое правило. Делают предположения, высказывают гипотезы. Студенты, которые хорошо воспринимают подсказки, часто становятся более успешными в языках.
🦄Их внимание — выборочное.
Успешные языковые студенты часто обращают внимание только на определенный аспект урока. Они игнорируют информацию, которая кажется им лишней или отвлекает. И обращают внимание только на то, что важно в данный момент.
✌️Они готовятся.
Например, студент, который заранее делает заметки о том, что он хочет сказать, обычно превосходит тех, кто просто пытается говорить без подготовки. Это НЕ значит, что всем теперь надо бросить практиковать спонтанную речь, ПРИЁМ КАК СЛЫШНО МЕНЯ. Но иногда можно написать небольшой план перед тем как сказать что-то сложное.
🌝Они не боятся выглядеть смешно.
Студенты, которые не стесняются выглядеть глупо, достигают успеха чаще. Они вообще не беспокоятся о том, как они выглядят. Они сосредотачиваются на задаче и пытаются ее выполнить.
🎯Они практикуются.
Практика — это основа любого занятия, и такие ребята не упускают возможности включиться в любую активность.
🎧Они себя мониторят.
Это значит, проверяют свою же речь на точность и произношение, грамматику, словарный запас. Другими словами, те, кто умеет рефлексировать, достигают успеха чаще.
❔Они задают вопросы. И получают ответы.
У тех, кто не стесняется спрашивать, прогресс выражен сильнее.
✍️Делают заметки.
Ребята, которые записывают то, что они слышат и обсуждают, обычно лучше запоминают информацию.
🌅Используют образы.
Студенты, которые привыкли визуализировать новую информацию, часто запоминают ее лучше. И быстрее могут вспомнить что-то из пройденного.
👩💻Ищут и находят ответы на свои вопросы разными способами.
Хорошие языковые студенты ищут ответы на свои вопросы в словарях и учебниках, задают вопросы учителям и своим одногруппникам. И в целом пользуются разнообразными источниками, когда пытаются что-то узнать. Они не стремятся всегда получать информацию только в одном месте.
👯♀️Связывают информацию с действиями.
Прямо с физическими действиями: жестами и прочей кинестетикой. Это наш добрый physical response. И это помогает углубить память.
🎠Они играют с языком.
Но не в том смысле, что хвостик от вишенки в баре без рук завязывают. Успешные языковые студенты не боятся делать перестановки в предложениях и использовать новые структуры.
Как видите, никакие из этих способностей не врождённые, и всему этому можно научиться. Любую из этих стратегий вы можете начать применять и сами. Выберете те, что вам ближе по настроению и темпераменту, и пробуйте!
Вам не нужны занятия с носителем языка
Ладно, это был кликбэйт. Но я часто слышу мнение, что занятия с носителем всегда лучше, чем не с ним. По этому поводу имею сказать.
Формула успешного преподавателя для меня такова: высокий уровень владения языком + хорошая методическая подготовка. Мало просто хорошо знать язык. Мало даже быть его носителем. Важнее всего уметь передавать эти знания и тренировать других людей этим языком пользоваться.
Раскрою страшный секрет методиста языкового центра. Если бы при найме я выбирала из двух преподавателей, один из которых владеет языком на высоком уровне С1, но демонстрирует непонимание процесса обучения других людей, а второй — имеет уровень В2 (на ступень ниже), но отлично владеет техниками и методиками, я бы выбрала второго. Сказать, что я бы даже пяти секунд не думала, было бы преувеличением, потому что для меня выбор просто очевиден. За ними бы и дверь закрыться не успела😀
Студентам нет толку от высокого уровня преподавателя, если он не обучен (или плохо обучен) вам его передать. Нет, начитывать весь урок лекцию или выпендриваться знанием сленговых словечек за обучение не считается🤡
На носителей языка эта логика тоже распространяется.
Я понимаю, что с точки зрения клиента, носитель языка — это эффектно. Поэтому многие языковые центры нанимают ребят-иностранцев и прощают им любые косяки. И даже полное отсутствие логики на занятиях.
Я много раз слышала мнение, что у ненативных преподавателей произношение может быть не очень, а значит, я выучу язык с сильным акцентом. А у носителя оно идеальное, а значит, и у меня будет такое.
Спешу расстроить, но это так не работает. Во-первых, в такой постановке вопроса имеет место когнитивное искажение: почему-то мы часто заранее решаем, что у первого препода произношение плохое. Хотя мы, возможно, его даже еще не встречали🙃 Но уже заранее относимся к нему или к ней предвзято. Во-вторых, если у вашего преподавателя в целом высокий уровень языка (а это легко выяснить), то и с произношением у него все в порядке. Не переживайте.
Вторая часть заблуждения заключается в том, что идеальное произношение носителя обязательно достанется и мне. Снова не переживайте, потому что нет, не достанется🤪 Акцент — это не грипп, он не передается по воздуху. Качество вашего акцента зависит в большей степени от вас и вашей работы, чем от окружающих (если только вы не живете в языковой среде с полным погружением). Он зависит от вашего слуха, внимания к инструкциям и от упорства в упражнениях на произношение из вашего учебника. Для выполнения этих условий вам будет достаточно и «неносителя», который качественно образован в области лингвистики.
У этого вечного спора есть и другая сторона. Есть мнение, что «неноситель» языка — это лучший выбор, потому что он, якобы, лучше понимает ваши сомнения и проблемы. Он ведь тоже когда-то мучился с Present Perfect, а носитель языка — нет. Но я снова против🙃 Не важно, какой у вашего преподавателя родной язык. Если он или она хорошо учились методике, то они увидят и поймут ваши трудности и так. Это сложно объяснить в двух словах, но преподавателей этому учат. Они даже в региональных особенностях ваших ошибок разбираются. То есть, знают, что восточным славянам невыносимы английские артикли, а испанцам иногда сложно с порядком слов. И знают, как помочь каждому. Иначе в группах, где учатся студенты из разных стран, никогда не было бы хороших результатов. А они есть, причем стабильно. В этом смысле не стоит бояться, если носитель вам все-таки достался. Но только если это хороший преподаватель!
Результаты на утро 17.08.23 с подписанными уровнями мышления
Читать полностью…
Маленькое исследование вашего опыта изучения языков. Буду благодарна, если отметите свои варианты🙃 Мне очень интересно их знать. А потом я расскажу, почему эти странные штуки могут помочь многое понять о себе.
Неправильных ответов тут нет🙃
Ответ на вопрос «Что это?» и рубрика «Придираемся к словам».
«Уникальность метода заключается в том, что запоминание слов и выражений происходит за счет их повторяемости», — а уникальность-то в чем?
«...без заучивания и необходимости использовать словарь». Без смс, регистрации, а еще без развития перцептивных навыков и надежды на будущее.
Ну что, широкий круг лиц. Часик в радость, ой, то есть, давайте разберемся, что с этим не так.
Присмотритесь. Это — т.н. «метод легкого чтения». Вам легко?
Читать полностью…
🚩Боится тишины. Тесно связано с предыдущим пунктом. Некоторые преподаватели приходят в ужас, если в классе повисает тишина. От этого они нервничают и впадают в предыдущий грех, чтобы просто заполнить паузу😀
Тем временем, паузы — это нормально. Это называется thinking time — время на подумать. Студентам оно нужно. Они не могут и не должны отвечать на вопросы мгновенно и это окей. Иногда полезно дать всей группе пару минут самим подумать над ответами к упражнению, а потом уже проверять его. В это время, конечно, будет стоят тишина. Время на подумать — это эффективный инструмент, а не враг, но многие этого не понимают. А препод — это наставник в работе, а не радио🎙
🚩Работает только фронтально. Что это значит? Если вы занимаетесь языком в группе, то вы должны взаимодействовать со своими одногруппниками, причем много. Общаться в парах, в мини-группах. Так и вырабатываются коммуникативные навыки.
Если вы взаимодействуете только с преподавателем, да и то, только если он вас спросит, то это тревожный знак. Мне, как методисту, это говорит о неумении организовывать работу группы в целом. Но многие только так и ведут уроки, потому что учиться организовывать групповые активности — это сложно. Вы это знаете, если хоть раз в жизни пытались организовать группу взрослых людей что-то сделать вместе🙃 А спрашивать только «по журналу» — это легко и приятно. Но не очень продуктивно.
🚩Просит читать тексты вслух. По цепочке👹 Это трата времени, потому что в реальной жизни никто не читает тексты вслух. За редкими исключениями. Вы не приходите в ресторан и не читаете там меню на весь зал. И нет, произношение таким образом не отрабатывается. Для этого есть другие упражнения.
И еще: пока один читает, все остальные обязательно куда-нибудь залипают или тупят. Я точно знаю, не притворяйтесь😀 Если я попадаю в такую ситуацию на стороне студента, то со мной происходит то же самое. Пока свою часть читает мой одногруппник, мой разум неизбежно начинает где-то блуждать. Потому что невозможно следить за тем, как читает кто-то другой. Надо просто читать самому весь текст от начала до конца. ПРО СЕБЯ. Как нормальные люди и делают в жизни. Да, даже если вы бегиннер.
🚩Просит переводить текст. Это уровень «сатана». Тоже по цепочке, разумеется. У меня даже есть отдельный пост, в котором я подробно рассказываю, почему вы не должны этим заниматься на уроках. Если коротко, то проверять ваше понимание текста преподаватель должен не с помощью вашего перевода, а другими, коммуникативными способами.
🚩На уроке слишком много русского. Или какой язык у вас в классе родной. В общем, не того, что вы пришли учить. Я не говорю, что его вообще не должно быть. Но его должен быть минимум. В целом, по тем же причинам, по которым не должно быть переводов текстов.
Откликнулось что-нибудь? Что из этого вас отпугивает как студентов? Или может, вы что-то из этого не считаете недостатком?
С чем нейросеть справилась посредственно:
🔹С более глубокими заданиями, например проверкой письма по критериям IELTS. Такой эксперимент провел мой друг, но нам понадобилось много дополнительных вопросов, чтобы получить более-менее подробную оценку по критериям.
🔸Во-первых, если попросить ее просто проверить текст и дать рекомендации, то она проверит только грамматику. По структуре и связности дает поверхностные рекомендации типа ”well done”.
🔹Поэтому следующим шагом мы прицельно попросили ее проверить письмо по критериями IELTS: Task Achievement, Coherence and Cohesion, Lexical Resource, Grammatical Range and Accuracy. Она справилась с тем, чтобы найти эти критерии и даже дала по ним разбалловку. Но рекомендации снова были слишком общими. Типа таких: «В целом вы используете разнообразные грамматические структуры, но есть несколько ошибок». Ну ок🙃
Но мы же хотим делать из своей работы выводы на будущее, а не просто вслепую получить какой-то балл.
🔸Тогда мы попросили выделить конкретные ошибки по критерию Coherence. Coherence означает связность предложений между собой по смыслу и с помощью слов-связок (linking words). И только тогда нейросеть указала на конкретные примеры из нашего текста, и где именно там не хватает этой самой связности.
🤷♀️Остался последний шаг — попросить настоящего эксперта по IELTS оценить этот анализ текста. Потому что если окажется, что нейросеть обучилась еще слишком поверхностно или взяла критерии оценки 2012 года свежести, то даже это было впустую.
🙉Заменит ли она преподавателей или учебники?
На данный момент я не вижу признаков скорой замены.
Она хорошо делает задачи, о которых вы сами в состоянии её попросить. Но она не может быть вам проводником. Это вы её наставник, а не она ваш.
Применительно к изучению языков, студенты уровня ниже, чем Independent User, вряд ли смогут направить работу нейросети куда следует. Другими словами, чтобы просить её оценить когерентность, надо и самому хорошо понимать, что такое когерентность🙃 Тем не менее, нейросеть — это удобный инструмент для точечных задач и помощник в работе с рутинными делами.
Может быть, через несколько лет она уже так обучится, что я передумаю. А свои посты буду писать из изолятора для буйных кожаных, который откроют в честь первой годовщины восстания машин😀
Что мы теперь можем?
Эти игры вам подойдут, если у вас есть напарник. Чтобы проделать всё это соло, вам потребуется большая сила воли🙃 Поэтому если вы один, я снова адресую вас к списку приложений выше, так вам будет удобнее.
✍️Перед тем как начать играть, постарайтесь повторить свои слова.
👉Alias по-простому. Возьмите карточки со словами и игральный кубик. Если кубика нет, можете загуглить «кубик онлайн». Каждому числу на кубике присвойте значение: «объяснить», «нарисовать», «произнести по буквам» (для продвинутых: «произнести по буквам в обратном порядке»), «показать жестами», «написать рукой в воздухе», «любой способ на выбор».
Установите на телефоне таймер на одну или две минуты. По очереди берите карточку, кидайте кубик, пытайтесь объяснить партнеру свое слово пока не кончится время.
👉Memory. Подойдет, если в вашей колоде много антонимов. Например, вы хотите запомнить прилагательные описания внешности: низкий, высокий, худой, полный и т.д.
Выберите несколько пар антонимов, перемешайте их, выложите на стол текстом вниз. Лучше выкладывать ровной сеткой: рядами и столбцами.
Правила хода такие: возьмите одну карточку, покажите всем и прочитайте слово вслух. Положите обратно текстом вниз. Возьмите еще одну, сделайте то же самое и положите ее обратно. Если вам попался антоним, попытайтесь вспомнить, где лежала первая карточка и возьмите ее. Если у вас в руках оказалась нужная пара — возьмите обе карточки себе. Если нет — кладите всё обратно. Ход переходит к вашему партнеру. Выигрывает тот, кто наберет себе больше карточек.
👉Grab the word. Выложите свои карточки на стол текстом вверх, положите рядом стопку с определениями/переводом. По очереди берите определения, читайте их вслух. Партнер должен выбрать подходящее к определению слово. Можно сделать наоборот — выложить на стол определения и брать из стопки слова.
👉Если вы продвинутый, попробуйте Chain Story. Возьмите карточку со словом и составьте одно предложение — пусть оно будет началом истории. Возьмите следующее слово и составьте второе. Пусть они будут связаны общим сюжетом. Вы можете сделать его каким угодно — простым и связным или абсурдным и смешным.
Записывайте свои предложения. Когда закончите, можете попросить ChatGPT проверить их на правильность.
Если вы уже взрослый и хотите поработать с карточками сами, то вам гораздо удобнее будет делать это со смартфона.
Есть такие приложения, у которых имитация работы с Vocabulary Cards — это основная механика. Можно заучивать слова и короткие фразы. Все они в принципе похожи, выбирайте, какое вам больше нравится. Вот несколько хороших вариантов:
👉Memrise
👉Drops
👉DuoCards
👉Quizlet
👉Lexilize Flashcards
В последних двух можно загружать свои наборы слов. Но вообще, в каждом из них есть готовые сеты по разным языкам и для разных уровней. В DuoCards — очаровательная механика с мамонтёнком, которому ты помогаешь обустраивать домик🥹 Еще один его плюс — можно сразу выбрать свой уровень, например, средний или продвинутый.
А подробнее о Memrise и Drops я писала вот здесь — в обзоре приложений для изучения языков. Можете ещё взглянуть на запись экрана в Drops (на геймплей, так сказать) — очень ярко и современно.
На подходе — инструкция для любителей кинестетики🙃 То есть для любителей настоящих физических карточек.
Итак, у здоровых людей это называется Vocabulary Cards. Для детей — Flashcards. (Это чтобы вы знали, как правильно их гуглить). Обычно их используют, чтобы получше запомнить новую лексику или повторить старую.
Раз уж я подвергла критике карточки для детей, давайте сначала с детскими и разберемся. Возьмем возраст начальной школы: 6-10 лет. Если ребенок младше, но проявляет интерес, то тоже можно попробовать. Но не переусердствуйте. Подходящий уровень для такого возраста — это Pre-A1 или A1.
🐣Как выглядят Flashcards?
Это односторонняя карточка с картинкой и крупной подписью на английском. Среди слов, которые изучают дети, обычно нет ничего абстрактного. Поэтому подобрать картинку должно быть легко. Подходящий размер карточки — примерно с ладонь взрослого человека. Можно и чуть крупнее.
🐣Как сделать карточки?
🔸Во-первых, на английском языке можно легко найти готовые. Гуглите по слову flashcards. Посмотрите на Pinterest.
К большинству хороших детских учебников эти карточки идут в комплекте. Мне нравится комплект к учебнику Academy Stars. Если постараться, на просторах рунета можно разыскать pdf, только тссс.
🔸Во-вторых, можно сделать их самостоятельно. Но придется самому скачивать картинки и вставлять их в документ. Лучше распечатать их на плотной бумаге. Для первого опыта можно и на обычной попробовать, но их будет не так удобно держать, и из строя они выйдут очень быстро.
Напишите слова под картинками сразу в документе или от руки фломастером. Пишите крупно.
Если получится их заламинировать — вообще идеально.
🐣Сделайте группу слов на одну тему. Например, «Овощи и фрукты». Или «Школьные принадлежности». Если вы взяли готовые карточки, то это уже предусмотрели за вас.
🐣Перед тем, как начать играть с карточками, надо познакомиться со словами. Я опишу пару способов, как можно это сделать. Это не полноценный процесс с урока, а сокращенный вариант, который несложно повторить дома.
Еще важный момент. Все активности, которые я буду описывать, требуют активного вовлечения взрослого. Это не то, с чем можно оставить ребенка играться одного. Айм сорри.
Не забудьте, что вы должны быть уверены в своем произношении слов.
🐣Сначала сделаем несколько повторений слов. Поднимаем одну карточку, четко показываем ребенку. Говорим слово четко и медленно, просим повторить. Это называется drilling. Чтобы повторять было веселее, drilling нужно разнообразить.
🔸Например, будем повторять слово, варьируя громкость. Присядьте вместе на корточки, скажите слово шепотом. Попросите ребенка повторять за вами. Постепенно поднимайтесь, увеличивая громкость. Когда выпрямитесь, можете подпрыгнуть как можно выше и выкрикнуть слово как можно громче. Соседи переживут.
Можно делать наоборот — от громкого к тихому.
🔸Добавьте эмоций. Попросите ребенка повторить слово так, как будто он очень рад. А теперь, как будто он очень злой. А теперь, как будто ему скучно. Снова радостно. Грустно. Как будто он рок-звезда. Как будто он трансформер. Как будто он мышка. Как будто он слон. Как будто он Бэтмен.
🔸Меняйте темп. Пробуйте сказать слово как можно медленнее или как можно быстрее. Ваша цель — добиться наибольшего количества повторений.
Старайтесь делать всё вместе с ребенком или хотя бы подыгрывать. Демонстрируйте вовлеченность.
🐣Не повторяйте больше семи-восьми слов за раз. Начать можете вообще с трех-четырех.
Что делаем дальше? Можно и поиграть👇