7743
📚 متون روانشناسی به انگلیسی ادمین تبلیغات و تبادل👇🏻 @M19meta
📒 #لغات_متن_۶۰
🔹aspect= جنبه
🔸amnesia= یادزدودگی
🔹phenomenon= پدیده
🔸unable= ناتوان
🔹decline= کاهش
🔸adult= بزرگسال
🔹intervene= فاصله خوردن، مداخله کردن
🔸deal= مقدار،حد
🔹rare= نادر،کمیاب
🔸interval= فاصله
🔹roughly= تقریبا
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۹
🔹striking= برجسته
🔸aspect= جنبه
🔹amnesia= یادزدودگی
🔸disrupted= مختل شده
🔹unable= ناتوان
🔸perceptual= ادراکی
🔹motor= حرکتی
🔸reversed= معکوس
@psych_language
💭📌امشب بریم برای چند تا تست از لغات متن ۴۴ تا ۴۶😌
📗 لغات این متن ها رو یه مروری کنید😃
اگه هشتگ های پایین رو کلیک کنید، به راحتی میتونید به لغات دسترسی پیدا کنید👇
#لغات_متن_۴۴ #لغات_متن_۴۵ #لغات_متن_۴۶
📒 #متن_۵۸_ترجمه
📍Much of what is known about implicit memory has been learned from people who suffer amnesia, or partial loss of memory.
بخش عمده ی مطالبی که درباره حافظه ناآشکار می دانیم از بررسیِ مبتلایان به یادزدودگی یا از دست دادن جزئی از حافظه به دست آمده است.
📍Amnesia may result from very different causes, including accidental injuries to the brain, strokes, encephalitis, alcoholism, electroconvulsive shock, and surgical procedures (for example, removal of the hippocampus to reduce epilepsy).
یادزدودگی می تواند علل گوناگونی داشته باشد، از قبیل آسیب های مغزی ناشی از تصادف،سکته، التهاب مغزی، الکلیسم، ضربه مغزی تشنج زا و عمل جراحی( مانند بریدن و برداشتن هیپوکامپ برای کاهش شدت صرع).
📍Whatever its cause, the primary symptom of amnesia is a profound inability to remember day-to-day events and, hence, to acquire new factual information; this is referred to as anterograde amnesia, and it can be extensive.
اما علت هرچه باشد، مهم ترین نشانه یادزدودگی، ناتوانی شدید در یادآوری رویدادهای روزمره و در نتیجه ناتوانی در کسب اطلاعات جدید است. به این پدیده یادزدودگی پیش گستر گفته میشود و میتواند بسیار فراگیر باشد.
#هیلگارد
#متن_۵۸_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۷_ترجمه
📍Thus far, we have been concerned mainly with situations in which people remember personal facts. In such cases memory is a matter of consciously recollecting the past, and is said to be expressed explicitly.
تااینجا بیشتر درمورد موقعیت هایی گفتگو کرده ایم که در آنها مردم وقایع شخصی را به یاد می آورند. کار حافظه در این موارد، یادآوری هوشیارانه گذشته است و به همین علت به آن حافظه آشکار می گویند.
📍But there seems to be another kind of memory, one that is often manifested in skills and shows up as an improvement in the performance of some perceptual, motor, or cognitive task without conscious recollection of the experiences that led to the improvement.
اما به نظر میرسد حافظه دیگری وجود دارد که اغلب در مهارتها نمایان میشود و به صورت بهبود در برخی تکالیف ادراکی و حرکتی و شناختی جلوه میکند، بی آنکه به یاد داشته باشیم که چه تجاربی موجب این افزایش بوده است.
📍For example, with practice we can steadily improve our ability to recognize words in a foreign language, but at the moment that we are recognizing a word, and thereby demonstrating our skill, we need not have any conscious recollection of the lessons that led to our improvement. In such cases, memory is expressed
implicitly.
به عنوان مثال، می توانیم از راه تمرین، توانایی خود را در بازشناسی واژه های زبان خارجی به تدریج بهبود بخشیم. اما وقتی برای نمایش مهارت خود، واژه هایی را بازشناسی میکنیم لزومی ندارد درسهایی را که نیز منجر به بهبود این توانایی شده هوشیارانه به یاد آوریم. در اینجا حافظه به صورت ناآشکار عمل کرده است.
#هیلگارد
#متن_۵۷_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۶_ترجمه
📍In sum, long-term memory is a system that can hold information for days, years, or decades, typically in a code based on meaning, although other codes are possible.
در مجموع، حافظه درازمدت نظامی است که میتواند اطلاعات را روزها، سالها، یا دهه ها و نوعا به صورت رمزِ مبتنی بر معنا نگهدارد. هرچند رمزهای دیگری نیز امکان پذیر است.
📍Retrieval of information from this system is sensitive to interference; many apparent ‘storage losses’ are really retrieval failures.
بازیابی اطلاعات از این نظام به تداخل حساس است.بسیاری از زوال های اندوزش در واقع ناتوانی در بازیابی هستند.
📍Storage in this system involves consolidation, a process that is mediated by the hippocampal system. Many aspects of long-term memory can be influenced by emotion; such influences may reflect selective rehearsal, retrieval interference, the effects of context, or two special mechanisms: flashbulb memories and repression.
اندوزش در این نظام شامل تحکیم، فرایندی که هیپوکامپ آن را اداره میکند، است. بسیاری از وجوه حافظه ی درازمدت میتواند تحت تاثیر هیجان قرار گیرد؛ چنین تاثیرهایی ممکن است بازتاب مرور ذهنی انتخابی، تداخل در بازیابی، اثرات زمینه، یا دو مکانیسم ویژه ی خاطرات روشن و سرکوبی باشد.
#هیلگارد
#متن_۵۶_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۵_ترجمه
📍Another view of emotion and memory, Freud’s theory of the unconscious, brings up new principles.
دیدگاه دیگر در مورد هیجان و حافظه، نظریه ی فروید درباره ناهوشیار است که بر اصول تازه ای متکی است.
📍Freud proposed that some emotional experiences in childhood are so traumatic that allowing them to enter consciousness many years later would cause the individual to be totally overwhelmed by anxiety.
فروید بر آن بود که بعضی از تجارب هیجانی دوران کودکی چنان آسیب زا هستند که حتی پس از گذشت سالها وقتی به هوشیاری راه یابند، شخص را به شدت دچار اضطراب میکنند.
📍Such traumatic experiences are said to be repressed, or stored in the unconscious, and they can be retrieved only when some of the emotion associated with them is defused.
اینچنین تجارب آسیب زا سرکوب شده یا در ناهوشیاری اندوخته میشوند و تنها هنگامی قابل بازیابی میشوند که مقداری از بارِهیجانی خود را از دست داده باشند.
📍Repression, therefore, represents the ultimate retrieval failure: Access to the target memories is actively blocked. This notion of active blocking makes the repression hypothesis qualitatively different from the ideas about forgetting discussed earlier.
بنابراین سرکوبی نشانگر ناتوانی کامل در بازیابی است: راه دستیابی به چنین خاطراتی، فعالانه مسدود شده است. این مفهومِ انسداد فعال فرضیه سرکوبی را از لحاظ کیفی با نظرات که قبلا بررسی کردیم متفاوت میسازد.
#هیلگارد
#متن_۵۵_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۴_ترجمه
📍So far we have treated memory as if it were entirely separate from emotion. But don’t we sometimes remember or forget material because of its emotional content?
تااینجا به گونه ای از حافظه سخن گفته ایم که گویی حافظه ربطی به هیجان ندارد. اما مگر نه اینکه بعضی اوقات موضوعی را به دلیل محتوای هیجانیش به یاد می آوریم یا فراموش میکنیم؟
📍There has been a great deal of research on this question. The results suggest that emotion can influence long-term memory in five distinct ways: rehearsal, flashbulb memories, retrieval interference via anxiety, context effects, and repression.
پژوهش های فراوانی درباره این پرسش صورت گرفته است و نتایج حکایت از آن دارد که هیجان لااقل به پنج شیوه متمایز بر حافظه ی دراز مدت اثر میگذارد: مرور ذهنی، خاطرات روشن، تداخل در بازیابی از طریق اضطراب، اثرات بافتی و سرکوبی.
#هیلگارد
#متن_۵۴_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۳_ترجمه
📍Context is not always external to the individual. It can include what is happening inside us when we encode information – that is, ou internal state.
بافت لزوما چیزی خارج از فرد نیست، بلکه میتواند شامل حالات درونی شخص در هنگام رمزگردانی اطلاعات نیز باشد
📍For example, individuals who learned a list of words while under the influence of marijuana recalled more of the words when tested in the same drug-induced state than when tested in a nondrugged state, and individuals who learned the list in a nondrugged state recalled more words when tested in a nondrugged state than when tested in a drug-induced state.
مثلا اگر افرادی فهرستی از واژه ها را در حالی که تحت تاثیر ماری جوانا بوده اند آموخته باشند، آنها را وقتی بهتر بخاطر می آورند که در همان شرایطِ مصرف دارو باشند؛ به همین ترتیب افرادی که فهرستی را در حالت عادی ( بدون مصرف دارو) آموخته باشند، در همان شرایط، واژه ها را بهتر به خاطر می آورند تا تحت تاثیر دارو.
📍Such cases are referred to as statedependent learning because memory is partly dependent on the internal state prevailing during learning.
این نوع یادگیری ها را یادگیری وابسته به حالت می نامند، زیرا حافظه تا حدودی بستگی به حالت درونی غالب در جریان یادگیری دارد.
📍It is thought that feelings evoked by the altered state serve as cues for retrieving information encoded while in that state.
چنین تصور می شود که احساسات برخاسته از تغییر حالت شخص به صورت نشانه ای برای بازیابی اطلاعات رمزگردانی شده در آن حالت به کار می رود.
📍The evidence for this phenomenon is controversial, but it does suggest that memory does improve when our internal state during retrieval matches our internal state during encoding.
اگرچه شواهد حاکی از این قبیل یادگیری بحث انگیز بوده، بااین حال نشان میدهد که همانند بودن حالت درونی فرد در بازیابی با حالتِ درونی او در رمزگردانی، موجب افزایش در یادآوری مطالب میشود.
#هیلگارد
#متن_۵۳_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۲_ترجمه
📍It is easier to retrieve a particular fact or episode if you are in the same context in which you encoded it.
بازیابی اطلاعات یا رویدادها وقتی آسانتر است که بافتِ موقعیت بازیابی همانند بافت موقعیتِ رمزگردانی باشد.
📍For example, it is a good bet that your ability to retrieve the names of your classmates in the first and second grades would improve if you were to walk through the corridors of your elementary school.
بعنوان مثال، مسلما بهتر میتوانید نام کسانی را که در کلاس های اول و دوم همکلاسی شما بودند را به یاد آورید اگر از راهروهای مدرسه ابتدایی خود عبور کنید.
📍Similarly, your ability to retrieve an emotional moment with a close friend – for example, an argument with her in a restaurant – would be greater if you were back in the place where the incident occurred.
به همین ترتیب اگر با دوستی در رستورانی درگیری عاطفی، مثلا جر و بحث داشته اید؛ با رفتن به آن رستوران،خاطره ی آن درگیری بهتر بازیابی میشود.
📍The context in which an event was encoded is one of the most powerful retrieval cues .
بافت موقعیتی که رویدادی در آن رمزگردانی شده، خود یکی از قوی ترین نشانه های بازیابی است.
#هیلگارد
#متن_۵۲_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۱_ترجمه
📍In describing the encoding stage, we noted that operations carried out during encoding, such as elaboration, make retrieval easier.
در بحث از مرحله رمزگردانی ملاحظه کردیم که عملیاتی از قبیل بسط دادن در این مرحله، بازیابی بعدی را آسانتر میکند.
📍Two other encoding factors also increase the chances of successful retrieval: (a) organizing the information at the time of encoding and (b) ensuring that the context in which information is encoded is similar to that in which it will be retrieved.
دو عامل دیگر نیز احتمال بازیابی را افزایش می دهد: الف) سازماندهی اطلاعات به هنگام رمزگردانی، و ب) تضمین اینکه بافت رمزگردانی شبیه به بافتی باشد که اطلاعات در آن بازیابی می شود.
📍The more we organize the material we encode, the easier it is to retrieve.
هرقدر مطلبی را که رمزگردانی می کنیم بیشتر سازمان بدهیم، بازیابی آن آسان تر میشود.
📍Suppose that you were at a conference at which you met various professionals – doctors, lawyers, and journalists. When you later try to recall their names, you will do better if you initially organize the information by profession. Then you can ask yourself, ‘Who were the doctors I met? Who were the lawyers?’ and so forth.
فرض کنید در کنفرانسی حضور دارید که پزشکان، حقوقدانان و روزنامه نگاران در آن حضور دارند. اگر نام افراد را بر حسب شغل آنها سازمان بدهید، بعدها به خاطر آوردن نامشان آسانتر خواهد بود؛ به این معنا که بعدها از خود میپرسید کدام پزشکها را آنجا دیدم، کدام حقوقدانها را و به همین ترتیب.
📍A list of names or words is far easier to recall when we encode the information into categories and then retrieve it on a category-by-category basis.
یادآوری فهرستی از واژه ها یا اسامی نیز هنگامی بسیار آسان خواهد بود که این اطلاعات را به صورت مقوله یا طبقات رمزگردانی نموده و بعدها مقوله به مقوله بازیابی کنیم.
#هیلگارد
#متن_۵۱_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۰_ترجمه
📍The fact that some forgetting is due to retrieval failures does not imply that all forgetting is. It seems most unlikely that everything we ever learned is still there in memory waiting for the right retrieval cue. Some information is almost certainly forgotten, that is, lost from storage.
این واقعیت که بعضی فراموشی ها ناشی از نارسایی بازیابی است بدین معنا نیست که همه فراموشی ها ناشی از آن باشد. نامحتمل به نظر میرسد که همه آموخته های شخص در حافظه بماند و نشانه ی بازیابی مناسبی حتما آن را فراخواند. برخی از اطلاعات تقریبا به طور قطع فراموش شده اند، یعنی از انباره حافظه حذف شده است.
📍Some evidence of storage loss comes from people who receive electroconvulsive therapy to alleviate severe depression (a mild electric current applied to the brain produces a brief epileptic-like seizure and momentary unconsciousness).
برخی شواهدِ زوال مطالب در انباره ی حافظه از بررسی با افرادی به دست آمده که به خاطر افسردگی شدید تحت درمان با تشنج برقی بوده اند( یک جریان الکتریکی خفیفی از مغز گذرانده میشود که نوعی حمله ی شبه صرع و بیهوشی موقت ایجاد میکند.)
📍In such cases the patient loses some memory for events that occurred in the months just prior to the shock, but not for earlier events.These memory losses are unlikely to be due to retrieval failures because if the shock disrupted retrieval, all memories should be affected, not just the recent ones.
در چنین مواردی بیمار بخشی از خاطرات رویدادهای چندماه قبل از ضربه برقی را فراموش میکند ولی خاطرات پیشتر از محفوظ می ماند.احتمال نمی رود که این فراموشی ناشی از نارسایی بازیابی باشد، زیرا اگر ضربه برقی بازیابی را مختل میکرد در آن صورت می بایست نه فقط خاطرات جدیدتر بلکه بر تمامی خاطرات اثربگذارد.
📍More likely, the shock disrupts storage processes that consolidate new memories over a period of months or longer, and information that is not consolidated is lost from storage.
به احتمال قوی، ضربه برقی آن دسته از فرایندهای اندوزشی را مختل میکند که با تحکیم خاطرات تازه در طول چندماه یا بیشتر سروکار دارند و البته اطلاعاتی که تحکیم نشده، فراموش میشود.
#هیلگارد
#متن_۵۰_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #لغات_متن_۴۹
🔹impair= مختل کردن
🔸interference= تداخل
🔹cue= نشانه
🔸target= هدف، آماج
🔹recovery= بهبود،جبران، ترمیم
🔸retroactive= پس گستر
🔹proactive= پیش گستر
🔸particular= ویژه، خاص
🔹decrease= کاهش
🔸overloaded= بار بیش از حد
🔹aid= کمک
@psych_language
📒 #متن_۴۹_ترجمه
💭 #پارت_اول
📍Among the factors that can impair retrieval, the most important is interference. If we associate different items with the same cue, when we try to use that cue to retrieve one of the items (the target item), the other items may become active and interfere with our recovery of the target.
از میان عواملی که میتوانند بازیابی را مختل کنند،مهم ترین آنها تداخل است. اگر ماده های مختلفی را با نشانه ی واحدی تداعی کنیم هنگام یادآوری یکی از ماده ها( ماده آماج) ممکن است ماده های دیگر نیز فعال شوند و در بازیابی ماده آماج تداخل کنند.
📍For example, if your friend Dan moves and you finally learn his new phone number, you will find it difficult to retrieve the old number. Why? Because you are using the cue ‘Dan’s phone number’ to retrieve the old number, but instead this cue activates the new number, which interferes with recovery of the old one. (This is referred to as retroactive interference.)
به عنوان مثال، اگر دوستی به نام دَن به خانه دیگری نقل مکان کرده باشد و شما پس از مدتی شماره تلفن جدید او را یادگرفته باشید، یادآوری شماره تلفن قبلی او دشوار خواهد بود.چرا؟ چون از نشانه «شماره تلفن دن» برای بازیابی شماره تلفن قدیمی او استفاده میکنید، در حالی که این نشانه ی بازیابی اینک شماره تلفن جدید او را در حافظه تان فعال میسازد و با بازیابی شماره قدیمی تداخل میکند ( به این حالت تداخل پس گستر می گویند.)
#هیلگارد
#متن_۴۹_ترجمه_پارت_اول
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۴۸_ترجمه
📍Many cases of forgetting from long-term memory result from loss of access to the information rather than from loss of the information itself.
در بسیاری از موارد، فراموشیِ اندوخته های حافظه درازمدت ناشی از عدم دسترسی به اطلاعات است نه زوال خودِ اطلاعات.
📍That is, poor memory often
reflects a retrieval failure rather than a storage failure. (Note that this is unlike working memory, in which forgetting is a result of decay or displacement and retrieval is thought to be relatively error free.)
به این معنا که، ضعف حافظه ممکن است بیشتر ناشی از اشکال در بازیابی باشد تا اشکال در اندوزش. ( توجه کنید این عکسِ آن چیزی است که در حافظه فعال اتفاق می افتد، چون فراموشی در حافظه فعال ناشی از زوال یا جانشینی مطالب است و تصور میشود که بازیابی عاری از خطا است.)
📍Trying to retrieve an item from long-term memory is like trying to find a book in a large library. Failure to find the book does not necessarily mean that it is not there; you may be looking in the wrong place.
تلاش برای بازیابی از حافظه درازمدت مانند این است که بخواهید کتابی را در یک کتابخانه ی بزرگ پیدا کنید.پیدا نکردن کتاب الزاما بدین معنا نیست که آن کتاب در کتابخانه نیست: شاید در جای اشتباه دنبالش گشتی.
📍Our everyday experience provides considerable evidence for retrieval failures. At some point all of us have been unable to recall a fact or experience, only to have it come to mind later. How many times have you taken an exam and not been able to recall a specific name, only to remember it later?
تجربه روزمره ما شواهد قابل توجهی برای شکست های بازیابی ارائه میدهد. برای همه ما پیش آمده که در لحظه معینی نتوانستیم مطلب یا تجربه ای را بخاطر آوریم اما بعدا آن را به یاد آورده ایم. چندبار امتحان داده اید و قادر به یادآوری نام خاصی نبودید و بعدا آن را به خاطر آوردید؟
#هیلگارد
#متن_۴۸_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۶۰_ترجمه
📍One of the most striking aspects of human memory is that everyone suffers from a particular kind of amnesia: Virtually no one can recall events from the first years of life, even though this is the time when experience is at its richest.
یکی از جالب ترین وجوه حافظه آدمی این است که مردم همه، به نوعی یادزدودگی دچارند: مثلا هیچکس نمیتواند خاطره ای از نخستین سالهای زندگی خود به یاد آورد، هرچند آن سالها دوره ای است سرشار از غنی ترین تجارب.
📍This curious phenomenon was first discussed by Freud, who called it childhood amnesia.Freud discovered the phenomenon by observing that his patients were generally unable to recall events from their first three to five years of life.
این پدیده جالب را نخستین بار فروید مطرح کرد و آن را یادزدودگی کودکی نامید. فروید با مشاهده اینکه بیمارانش عموما قادر به یادآوری رویدادهای ۳ تا ۵ سال اول زندگی خود نیستند، به کشف این پدیده نائل آمد.
📍At first you might think that there is nothing unusual about this, because memory for events declines with time, and for adults there has been a lot of intervening time since early childhood. But childhood amnesia cannot be reduced to normal forgetting.
ممکن است ابتدا تصور کنید که در این قضیه چیز غیرعادی وجود ندارد، زیرا خاطره ی وقایع گذشته با گذشت زمان کمرنگ میشود، و بزرگسال هم زمان بس درازی از دوران اولیه کودکی دور شده است. بااین حال یادزدودگی دوران کودکی را نمیتوان به سطح فراموشی معمولی تنزل داد.
📍Most 30-year-olds can recall a good deal about their high school years, but it is a rare 18-year-old who can tell you anything about his or her third year of life; yet the time interval – about 15 years – is roughly the same in each case.
بیشترِ افرادِ ۳۰ ساله میتوانند بسیاری از خاطرات دوران دبیرستان را به یاد بیاورند، اما در ۱۸ سالگی به ندرت میتوان درباره ۳ سالگی خود چیزی به یاد آورد، درحالی که فاصله زمانی در هر دو مورد تقریبا برابر است (در حدود ۱۵سال).
#هیلگارد
#متن_۶۰_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #متن_۵۹_ترجمه
📍A striking aspect of amnesia is that not all kinds of memory are disrupted.
یکی از وجوه بسیارجالب در یادزدودگی این است که همه انواع حافظه مختل نمیشود.
📍Thus, while amnesiacs generally are unable to either remember old facts about their lives or learn new ones, they have no difficulty remembering and learning perceptual and motor skills.
بنابراین، در حالی که افراد مبتلا به یادزدودگی عموما از یادآوری وقایع پیشین زندگی خود یا یادگیری واقعیت های تازه ناتوانند، در به خاطر آوردن و یادگیری مهارتهای ادراکی و حرکتی مشکل ندارند.
📍This suggests that there is a different memory for facts than for skills. More generally, it suggests that explicit and implicit memory (which encode facts and skills, respectively) are different systems.
این نشان میدهد که حافظه ی اطلاعاتی با حافظه مهارتها فرق دارد و به طور کلی حافظه ی آشکار و حافظه ناآشکار ( که به ترتیب اطلاعات و مهارتها را رمزگردانی میکنند) نظام های متفاوتی هستند.
📍The skills that are preserved in amnesia include motor skills, such as tying one’s shoelaces or riding a bike, and perceptual skills, such as normal reading or reading words that are projected into a mirror (and hence reversed).
مهارت هایی که در یادزدودگی محفوظ می مانند عبارتند از مهارت های حرکتی از قبیل بستن بند کفش یا دوچرخه سواری، و مهارت های ادراکی نظیر خواندن معمولی یا خواندن تصویرکلمات در آینه( وارونه خوانی).
#هیلگارد
#متن_۵۹_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۸
🔹amnesia= فراموشی، یادزدودگی
🔸partial= جزئی، بخشی
🔹cause= علت
🔸stroke= سکته
🔹accidental= تصادفی
🔸encephalitis= ورم مغز
🔹surgical= جراحی
🔸procedure= روش، روند
🔹removal= حذف
🔸epilepsy= صرع
🔹profound= عمیق
🔸acquire= بدست آوردن
🔹factual= واقعی
🔸anterograde= پیش گستر
🔹extensive= گسترده
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۷
🔹mainly= به طور عمده
🔸recollect= بخاطر آوردن
🔹explicit= روشن،آشکار
🔸manifest= آشکار
🔹perceptual= ادراکی
🔸cognitive= شناختی
🔹steady= ثابت، مداوم
🔸recognize= تشخیص
🔹demonstrate= نشان دادن
🔸led to= منجر شدن به
🔹implicit= ضمنی، ناآشکار
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۶
🔹in sum= در مجموع، خلاصه
🔸decade= دهه
🔹sensitive= حساس
🔸interference= تداخل
🔹apparent= آشکار، ظاهر
🔸process= فرایند
🔹aspect= جنبه
🔸rehearsal= مرورذهنی
🔹retrieval= بازیابی
🔸repression= سرکوبی
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۵
🔹principle= اصل
🔸traumatic= آسیب زا
🔹ultimate= نهایی، کامل
🔸failure= شکست
🔹access= دسترسی
🔸target= هدف
🔹blocked= مسدود
🔸notion= ایده، مفهوم
🔹qualitatively= از نظر کیفی
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۴
🔹entirely= کاملا
🔸separate= جداگانه، مجزا
🔹emotion= هیجانی
🔸content= محتوا
🔹distinct= متمایز
🔸rehearsal= تکرار، مرور ذهنی
🔹flashbulb memories= خاطرات روشن
🔸retrieval= بازیابی
🔹interference= تداخل
🔸anxiety= اضطراب
🔹context= بافت
🔸repression= سرکوب
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۳
🔹external= بیرون، خارج
🔸inside= درون
🔹state dependent= وابسته به حالت
🔸prevailing= غالب
🔹evoked= برانگیخته شده
🔸altered= تغییر یافته
🔹controversial= بحث برانگیز
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۲
🔹easier= آسانتر
🔸retrieve= بازیابی
🔹context= بافت
🔸classmate= همکلاسی
🔹corridor= راهرو
🔸elementary=ابتدایی
🔹similarly= به همین ترتیب
🔸incident= حادثه
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۱
🔹operation=عمل
🔸ensure= تضمین کردن، اطمینان دادن
🔹context= بافت، زمینه
🔸similar= مشابه
🔹various= مختلف
🔸initially= در ابتدا
🔹profession= حرفه، شغل
🔸so forth= به همین ترتیب
🔹category= طبقه، مقوله
@psych_language
📒 #لغات_متن_۵۰
🔹retrieval= بازیابی
🔸failure= شکست
🔹imply= اشاره داشتن بر ،دلالت
🔸unlikely= بعید، نامحتمل
🔹cue= نشانه
🔸alleviate= تسکین دادن
🔹severe= شدید
🔸mild= خفیف
🔹epileptic-like= شبه صرع
🔸seizure= تشنج
🔹momentary= آنی، زود گذر
🔸unconsciousness= بیهوشی
🔹prior= قبلی، پیشین
🔸disrupt= مختل کردن
🔹consolidate= تحکیم
@psych_language
سلام و درود خدمت همراهان عزیز کانال🌿
تست های لغت امشب از متن ۴۱ تا ۴۳ انتخاب شدند و فقط معنی کلماته یعنی امشب مترادف و متضاد کلمات نیس.
با خوندن #لغات_متن_۴۱ #لغات_متن_۴۲ #لغات_متن_۴۳
راحت میتونید سوالات رو جواب بدید
ببینم چیکار میکنید😉
📒 #متن_۴۹_ترجمه
💭 #پارت_دوم
📍Or suppose that your reserved space in a parking garage, which you have used for a year, is changed. At first you may find it difficult to retrieve your new parking location from memory. Why? Because you are trying to learn to associate your new location with the cue ‘my parking place’, but this cue retrieves the old location, which interferes with the learning of the new one (proactive interference).
یا فرض کنید محلی که طی سال گذشته ماشینتان را پارک میکردید،تغییر کند. در این وضع ممکن است بازیابی محل جدید پارک اتومبیل برایتان دشوار باشد، اما چرا؟ زیرا محل جدید را با نشانه «محله پارک اتومبیلم» تداعی میکنید، حال آنکه این نشانه قدیمی را بازیابی میکند و درنتیجه، با یادگیری محل جدید تداخل میکند( تداخل پیش گستر).
📍In both examples, the power of retrieval cues (‘Dan’s phone number’ or ‘my parking place’) to activate particular target items decreases with the number of other items associated with those cues.
در هر دو مثال، قدرت نشانه های بازیابی ( «شماره تلفن علی» و «محل پارک اتومبیلم» ) برای فعال سازی ماده های آماج، با افزایش تعداد ماده های دیگری که با آن نشانه ها متداعی هستند، کاهش یافته است.
📍The more items are associated with a cue, the more overloaded it becomes and the less effective it is in aiding retrieval.
هرچه تعداد ماده های متداعی با یک نشانه بیشتر باشد، اضافه بار بیشتری به آن نشانه تحمیل شده و اثربخشی آن در کمک به بازیابی کمتر میشود.
#هیلگارد
#متن_۴۹_ترجمه_پارت_دوم
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم
@psych_language
📒 #لغات_متن_۴۸
🔹access= دسترسی
🔸reflect= منعکس کردن
🔹retrieval= بازیابی
🔸failure=شکست، ناتوانی
🔹storage= اندوزش
🔸decay= زوال
🔹error free= بدون خطا
@psych_language
📒 #لغات_متن_۴۷
🔹meaningful= معنادار
🔸artificial= ساختگی
🔹arbitrary= اختیاری، قراردادی
🔸order= ترتیب
🔹convert= تبدیل
🔸relationship= ارتباط
🔹connection= ارتباط،اتصال
🔸aid= کمک، یاری، حمایت
🔹retrieval= بازیابی
🔸path= مسیر، راه
🔹concentrate= تمرکز
🔸exact= دقیق
🔹thoroughly= کاملا
🔸expand= توسعه دادن، بسط دادن
@psych_language