1130
Один там директор Института молодёжи. Образование и молодёжная политика: просто мысли вслух (не всегда цензурные 18+).
«Почти 9% портфеля кредитных карт у заемщиков до 20 лет через год после выдачи оказывается дефолтным (просрочка от 90 дней), следует из данных ОКБ. В категории от 20 до 30 лет сложности с обслуживанием долга возникают в 2 раза реже – 4% портфеля».
Принимая во внимание и не умаляя значение массы причин, по которым молодые лезут в долги, тем не менее обращу внимание вот на что. Уже лет 5-6 назад при интерпретации ценности «яркой, насыщенной, событийной жизни» молодые люди из городов объясняли, что им важно «ощущать дыхание мира», не терять связь с его новыми скоростями и не отстать от «убегающего вперёд потока жизни».
Это выливалось в декларируемое отношение к потреблению - если мои друзья идут в клуб/бар/кино/тусоваться, а у меня нет денег, то я лучше перехвачусь где-нибудь, чтобы не выпасть, чем откажусь, понимая, что не могу себе это позволить.
Важнее оставаться в потоке, а с долгом как-нибудь разберёмся.
"...эффективный и надежный способ научить ребенка чему-либо — это показать, как это делается. Если мы хотим научить ребенка есть ложкой, мы показываем ему, как ее надо держать и правильно подносить ко рту. Если учитель хочет научить ребенка учиться, то он должен сам учиться и честно показывать, как это делается. Проблема в том, что учитель обычно предстает в амплуа человека, который все знает и ничему не учится".
"Ученик, который помог учителю, может справедливо этим гордиться. Это принципиально важное изменение роли учителя — из всегда правого всезнайки в человека, который всегда учится".
Хорошее интервью. Проецируйте тезисы на всех, кто работает с молодёжью. Старший должен быть готов сам сделать то, чему хочет научить младшего. Прошлое и будущее как равнозначные предметы взаимной работы ученика и учителя.
Учащийся учитель в роли движка учения учеников.
«Внеучебка»
Посмотрите как будет время. Правильный разговор про всё то, что не является сугубо учёбой в стенах университетов.
Возвращает «на землю» и хорошо показывает, как недопустимо мы упрощаем тему других пространств и практик, кроме учёбы, в повседневности университетов.
А к выводу плюсую - слово «внеучебка» отменяем ✊🏻
Навигаторы навигировали, навигировали...
Поскольку голос ко мне, наконец, вернулся, то пришло время им пользоваться 😅
На прошлой неделе успел пообщаться со специалистами по работе с молодёжью из регионов Поволжья на iВолге в онлайн и очно с коллегами из северо-западных регионов на Ладоге.
Везде звучала важная мысль, что спец по работе с молодёжью - это навигатор в мире возможностей и прочей самореализации .
Хорошая мысль. Правильная. Но есть один нюанс, как известно.
Быть офигенным навигатором - это значит самому регулярно по этим тропам самореализации ножками ходить. Пробуя на прочность этот мир каждый миг предлагаемые пути обретения себя своим лбом, чтобы понять как молодому человеку их дальше правильно и вовремя посоветовать. Тут тема совы-стратега из анекдота не прокатит. Надо бежать постоянно, как известно, чтобы просто оставаться на месте. Обладать большим личным опытом проб, чтобы быть в достаточной мере инклюзивным для очень и очень разной молодёжи. Хорошо, что этот момент проф.сообществом в целом понимается и принимается.
Проводник и навигатор в нашем случае - это человек, который сам не утратил интерес к новому, не потерял вкус к жизни. Хочет во многом разобраться просто потому что хочет. Готов «хулиганить» и умеет устраивать из каждого акта проф.ориентации и гражданско-патриотического навигирования крутое, вкусное и увлекательное приключение для самого себя и молодого человека. С яркими впечатлениями, радостью просто так на ровном месте и правильным образовательным эффектом.
Хоть добавляй в программы Института молодёжи «компетенцию вкуса к жизни» 😅
Шучу. Уже добавили. Coming soon :)
В целом, конечно, неистово плюсую ))
/channel/temablog/4410
Новости про перманентную молодость (не как компетенцию) 🙈😅
/channel/breakingtrends/5677
Дима неоднократно выступал на наших программах. И каждый раз я удивляюсь его мастерству переводить (в хорошем смысле) диалог из любых оснований к основаниям интереса ребёнка. А ещё к любимому вопросу «зачем?» (тут я вспоминаю оргдеятельностные игры в образовании в Красноярске и пробиваются слёзы ностальгии).
Среди вопросов выпуска - что делать, если ребёнок ничем не интересуется, просто сидит в гаджете и всё? Один в один к молодёжке. Когда специалисты говорят, что молодёжь безынициативная, ничего не делает.
Но ведь если ребёнок сидит в гаджете - значит как минимум он им заинтересован. Значит взрослый по своей способности заинтересовать уступает гаджету. Значит вопрос к взрослым. И к специалистам.
«Интересность как человека» - одна из ключевых профессиональных компетентностей всех, кто работает с молодым поколением.
Посмотрите выпуск «Редакции». Там ещё много правильных и важных мыслей.
Про корону. Но не ту, которую каждый ответственный специалист по работе с молодёжью должен регулярно снимать со своей головы. А про вирус :)
Наше с ним нынешнее свидание вряд ли можно назвать приятным. Наоборот. Свидание полное молчания (голос пропал 🤷🏻♂️), взаимного непонимания и одностороннего настойчивого внимания с его стороны при регулярных попытках объяснить его (внимания) неуместность.
К счастью, на днях мы приняли решение расстаться. Он сам по себе, я - сам.
Друзья, ежели Вы ещё сидите и мнётесь на предмет идти ли вакцинироваться или нет - соберитесь с силами и сделайте это простое действие. Важное и нужное для того, чтобы и вы, и другие чувствовали себя в безопасности.
Имейте смелость. И совесть :)
Россия:
Суд запрещает мультик Happy tree friends потому, что по мнению экспертов он «безусловно наносит вред духовно-нравственному восстанию и развитию малолетних детей, противоречит гуманистическому характеру воспитания, присущему России».
Тоже Россия:
НЕТ КАК ЭТО КРИМИНАЛИЗОВАТЬ ПОБОИ ДЕТЕЙ? БИТЬ ДЕТЕЙ ЭТО НЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ!
В топе поздравлений с Днём молодежи — мэр Белгорода Юрий Галдун (видео из его инстаграма)
Читать полностью…
«Я писала на все имейлы Роскосмоса, но меня проигнорили, поэтому я буду делать проект на «летней школе» в NASA».
Хочу, чтобы вы целиком почитали интервью с Дашей Николаевой, поэтому ограничилась только одной цитатой и не стала делать привычный конспект.
Мне она напомнила ещё одну замечательную девушку — Марию Фролову. Не пожалейте 3 минуты послушать ее питч в Сколково. Во-первых, потому что это классный пример того, как надо питчить. А во-вторых, обе эти девушки для меня являются прообразами «нового» поколения. Конечно, в любое время были юные дарования, но мы-то живем здесь и сейчас, и это примеры, соответствующие текущему контексту.
В неком идеальном мире в школе детям дают достаточно свободы, чтобы они вырастали собой и не ставили себе псевдо-ограничений. Правда, я не перестаю верить, что этот мир возможен, и что каждый из нас вносит свой посильный вклад в индустрию образования, чтобы и у детей, и у взрослых появлялось больше пространства для реализации.
Ну раз Линдеманна все посмотрели, то давайте к доброму, светлому и вечному теперь.
Вот без шуток, но серьезно рекомендую вам внимательно прочитать отличный материал о теме детства в советском кино в разные его периоды.
И ещё настоятельнее рекомендую вам за грядущее лето все эти замечательные киноленты посмотреть и обдумать, потому что художественное осмысление, как минимум, также важно, как профессиональное или научное.
Вы увидите всю историю - от восприятия детей как соратников в революции и терроре, до комнатных растений в мире культуры тотальной безопасности (которая, честно скажем, не всегда способствует становлению жизнеспособных и конкурентных поколений).
Сейчас правда происходит ещё одна интересная трансформация, мы её с вами видим регулярно. Технологическая революция и скорость жизни снова даёт ребёнку роль строителя нового мира, не связанного опытом, уроками прошлого и даже этикой. Это не плохо и не хорошо, в истории так было неоднократно. А постпандемийная реальность даёт ещё и смелость не сильно то слушать взрослых, которые сами не понимают, что происходит вокруг.
Поэтому наш мир, в каком-то смысле, наверное, мир наступающего детства на взрослых, которые всё больше ограничивают себя, чтобы защитить детей. Именем детей мы принимаем решения и выносим приговоры. Всё ради счастливой жизни детей в каком-то будущем. Коммунизм правда уже не предлагаем как образ будущего. Но и на замену ничего не предлагаем. При этом как только дети формулируют свой образ будущего (даже так - ставят под сомнение образ настоящего) - страшно пугаемся и детского образа, и детского настроя на образ.
Наш диалог с детством совсем не напоминает диалог. Скорее его отсутствие, пустота. Может поэтому и детский кинематограф почти исчез как явление… Ведь кино это разговор.
Вот и остаётся думать в день детства о взрослых. Можно, конечно, мимикрировать под детей самим. ВВЖ вон предложил до 30 лет детство сделать. Скворцова правда это говорила еще в 2018, ну лан.
А можно задуматься о себе. Подумать интересен ли сам взрослый кому-то, кроме себя. Вновь увлечься жизнью и увлечь за собой детей, вдохновляя собственным интересом к жизни. Увлечь как соавторов будущего. Как экспертов, которые отдельные стороны этого будущего знают лучше взрослых.
Увлечь, чтобы потом эти самые дети не привлекли всех нас за их счастливое детство.
И не забывайте заповеди из КЛШ:
1. Детей надо любить
2. Детей не надо бить
3. Не позволяй детям бить себя.
Во все времена мир молодёжи обычно противопоставлялся миру взрослых. Однако нащупать твёрдую почву для сотрудничества, минимизировать конфликты и сделать воспитательную работу не только эффективной, но и приносящей радость всем участникам возможно.
О том, как изменить модель взаимоотношений между поколениями, рассказывает эксперт программ Мастерской управления «Сенеж», директор Института молодёжной политики Николай Бажитов в материале наших коллег с образовательного портала Activityedu: https://activityedu.ru/Blogs/opinion/nikolay-bazhitov-vospitatelnaya-rabota-eto-process-sotvorchestva/
#МастерскаяУправленияСенеж #РоссияСтранаВозможностей #МолодежнаяПолитика
Когда зашёл посмотреть, что это за Тик–Ток такой
#historymemes
«Воспитание»
Собирая в кучу мысли этой недели (несколько экспертных встреч и отличный семинар на коллегии СПО Тамбовской области), в голове складывается условно классификация воспитательных моделей (или сторон), которые или воплощаются, или декларируются работниками системы образования. Пока таковых получилось 5 штук.
1. «Назидательная»
Встречается часто. Воспитатель, будучи спец.кадр.единицей, организует спец.процесс, который как бы должен работать на воспитательные задачи. Воспитатель - старший и, предположительно, мудрый товарищ. Спец.процесс как правило вступает в конфликт с обр.процессом. Насколько спец.процесс реально работает на воспитание - зависит от его наполнения (от КВН до благотворительности) и предполагаемой мудрости воспитателя, а также готовности последнего хотя бы что-то в этом спец.процессе объяснять его объектам причинения добра.
2. «Заботливая»
Встречается порой. В основном аналогична «Назидательной», но с упором на заботу. Учащиеся = дети. Воспитатель - условная «наседка». Важно уберечь от угроз внешней среды, защитить «детей» от самих себя из самых лучших побуждений. Но со всеми вытекающими.
3. «Образовательная» Встречается значительно реже. На воспитательные задачи работают все кадр.единицы образовательной организации. Основную нагрузку примерно поровну делят преподаватели и воспитатели. Деятельность воспитателей вписана в работу преподавателей хотя бы на уровне рефлексии во внеобразовательное время с учащимися. Физическая и эмоциональная включённость преподавателей как «человеков» в профильные мероприятия воспитателей значительно обогащает результативность общего процесса обучения/воспитания. Учащийся субъектен настолько, насколько это предполагает обр.процесс.
4. «Гражданская»
Крайне редко встречается. Совместное управление образовательной организацией становится стержнем воспитательной работы. Построена на формировании уклада жизни. Администрация, преподаватели, воспитатели и студенты - все они граждане университета/колледжа/школы. Они равно (взрослые и молодые поровну) вовлечены в решение специально выделенных для этого вопросов, включая управление некоторым количеством финансов без возможности «не договориться» при принятии решений. Стержневой формат работы - регулярные обсуждения всего спектра повседневной жизни граждан в университете/колледже/школе.
5. «Клиентская»
В дикой природе не встречается, не видел. Из области гипотез. Воспитатель - профессионал, который выполняет воспитательный заказ от внешних субъектов. Основной вектор воспитательной работы формирует глубоко и системно вовлечённая в повседневную жизнь образовательной организации родительская общественность (школа) и работодатели (колледж/университет - как часть проф.этики будущей профессии). На уровне колледжа/университета фокус восп.работы также задают НКО и отдельные сообщества, очень точно и узко отобранные для знакомства студентов с конкретными практиками типа благотворительности, заботы об окружающей территории, осознанного участия в выборах и т.д. Воспитатель же модерирует работу преподавателей, участие студентов во внутренних и внешних тусовках/событиях/процессах, удерживая заданный фокус восп.работы.
Это пока просто мысли. В ближайшее время попробую написать развёрнутый материал по этим 5 моделям. А пока предложения, замечания, помидоры, костёр (за клиентскую модель) - велкам, друзья.
Главное, друзья, не забывайте, что завтра пятничка. Поэтому берегите свою извращённую психику, противоестественные вы мои.
/channel/uranews/26324
Через
(ща буду косить под Лебедева)
Больше всего на свете я ненавижу предлог «через» в значении «при помощи кого-чего-н.», особенно в речи работающих с молодёжью.
Ну кровь же из глаз идёт от всех этих:
«Повышение уровня гражданского самосознания через проведение круглого стола…»
«Реализация социально-культурной молодёжной акции «День капустного листа» через создание оргкомитета и утверждение положения…»
«Донесение информации до молодёжного актива через размещение пресс-релизов в социальной сети «Одноклассники».
Ну есть же замечательные мягкие слова «с помощью» или «благодаря». «Путём» в крайнем случае.
Нет, у нас все проекты достигают целей «через».
Я вот обычно этот предлог использую в очень простом значении, когда надо подчеркнуть неэффективность инструментария или неприемлемость результата 😐
Вот тоже интересный текст от Мела - тут про тех самых из «поколения NEET». Хороший обзор, чтобы специалисту по работе с молодёжью быть в теме.
Минтруд же озвучил некоторое время назад, что «каждый десятый молодой человек в возрасте до 24 лет не учится, не работает и не находится в поиске работы».
Это, кстати, и про новые вызовы окружающего нас всех мира доставки.
Прекрасных цифр подвезли.
В общем, нужно больше золота школ блогеров! Каждая кухарка может управлять государством инстой! Твиттер мастера боится. Потому как канал вести - не лапти плести. Ибо сказано: iphone пить-есть не просит, а хлеб приносит.
Тут Институт развития интернета вчера объявил новый конкурс на создание гражданско-идентичного контента, который духовно-нравственно воспитает подрастающие (и не только) поколения.
Дело правильное, богоугодное. Подавайте заявки и используйте отличную возможность создать хорошие продукты. Ссылка ниже, там вся инфа включая сроки.
А чтобы настроиться (олды тут?) - вот вам во всех смыслах отличный материал о том, как уже позднее подцензурное советское и раннее экспериментирующее российское телевидение пыталось создавать контент для молодёжи, с ней (молодёжью) обсуждало её (молодёжные), а также совсем не её (не молодёжные, а вполне себе общенародные) вопросы, проблемы и вызовы. О том как молоды мы были, как искренне любили, а также в некоторых эпизодах приводимых программ очень (местами самонадеянно) верили в себя.
Специалистам по работе с молодёжью, как обычно, читать и просвещаться обязательно.
А про конкурс вот тут вся информация, enjoy:)
Согласно результатам метаанализа, опубликованным в JAMA Pediatr, в которых участвовали 80879 детей и молодых людей (в возрасте до 18 лет), пандемия COVID-19 удвоила международные показатели психических расстройств у детей и подростков. В среднем по этим исследованиям 25% молодых людей испытывают депрессию, а 20% - тревогу во время пандемии COVID-19. Также учеными установлено, что у молодых людей с подтверждённым диагнозом COVID-19, независимо от тяжести наблюдавшихся симптомов, существуют определённые проблемы с нервной системой (по сравнению со здоровыми ровесниками). За время COVID-19 распространенность симптомов депрессии и тревоги в этой возрастной категории увеличилась вдвое по сравнению с оценками до пандемии, а показатели распространенности были выше у подростков старшего возраста и у девочек.
Ранее ученые сообщили, что подростковая депрессия и риск суицида выросли во время пандемии COVID-19. Согласно данным этого исследования, все больше подростков, особенно девочек, имеют положительный результат при скрининге на депрессию и риск суицида. https://www.medscape.com/viewarticle/955997
Стрессовые факторы, такие как закрытие школ, нарушение распорядка дня, социальная изоляция, финансовые трудности и опасения по поводу здоровья членов семьи были значимыми для многих, но на подростков, с их неокрепшей психикой, они, как показывают исследования, оказали наибольшее влияние. И это еще одна проблема, которая будет более очевидной в ближайшее время.
Первое знакомство Института молодёжной политики со специалистами по делам молодёжи муниципалитетов области было в 2018 году и теперь регулярно хотя бы раз в год в каких-то форматах мы поддерживаем диалог.
Спасибо за совместный профессиональный рост :)
/channel/OlgaPetrovaNN/41
Главное не говорите никому про Рика и Морти. Пожалуйста. Хочется всё-таки сезон досмотреть.
Читать полностью…
Прикольный текст про то, как работают слухи :)
https://yandex.ru/q/article/sestra_kassira_f9230538/
«В системе образования индустриального мира педагог играл, прежде всего, роль передатчика знаний следующим поколениям, что было связано с особенностями информационного пространства человечества и с ограниченностью доступа к знаниям широких слоев населения».
«Бурное развитие информационных технологий создало ситуацию повсеместной возможности практически безграничного доступа к информации. Это значит, что педагог в меньшей степени выступает в качестве «передатчика» информации и в большей — как организатор активной познавательной деятельности школьников для овладения ими ключевыми компетенциями и новой грамотностью».
Специалисты из Института образования НИУ ВШЭ и МГПУ при поддержке БФ Сбербанка «Вклад в будущее» выделили ключевые компетенции современного учителя.
▪️Профессиональные компетенции:
- сотрудничество и продуктивное взаимодействие в коллективе и с родителями
- креативность
- критическое мышление
- системное мышление
- решение проблем
▪️Личностные компетенции:
- саморазвитие как ценность
- управление собой в профессиональной ситуации
- осознанность и ответственность в профессиональной деятельности
- гуманистическая парадигма
▪️Профессиональное мастерство:
- мотивационная деятельность
- организация и управление активной познавательной деятельностью школьников
- вовлечение социальной среды в образовательный процесс
- умение работать с цифровым контентом и технологиями
В статье компетенции подробно описаны для трех уровней: недостаточный, достаточный, высокий. Это крутейший материал для изучения и применения!
Глава ФСБ Бортников — о том, как террористы вербуют молодежь с помощью компьютерных игр
Читать полностью…
Ну типа с днём защиты детей, судя по всему. Эстетично. И сложно. Но эстетично. Но и сложно 🤷🏻♂️
https://www.youtube.com/watch?v=GbfeH6Q8PzY
Конечно, сегодня произошла важная трансформация. Переход в системе молодёжной политики вновь произошел преемственно. На фоне тридцатилетней современной истории молодёжки, можно сказать, что, наверное, преодолели это вечное проклятие tabula rasa.
Что, на мой взгляд, важно зафиксировать: система пришла в ту качественную стадию развития, в какой не была за всё время современной России. Не была ни с т.з. качества внутренних коммуникаций, ни с т.з. инфраструктурной и бюджетной обеспеченности, ни с т.з. палитры профессиональных инструментов и технологий, ни с т.з. человеческого капитала. Прорывные решения прошлых лет, от федерального закона и профстандарта до выстроенной логики системы грантовых конкурсов, стабилизировали, наконец, «скелет» системы и функции отдельных элементов.
О чем, на мой взгляд, надо задуматься: полагаю над тем, что нас ждет время очень быстрых скоростей, время усиленной детализации и сетевой кооперации. А ещё масштабной синергии появившихся в последние периоды сообществ.
Поздравляю Ксению Разуваеву и Александра Бугаева :)
С новыми силами к новым вершинам!